初中数学教研工作坊创新思路举措刍议

石莲梅

摘 要：在我国教育教学改革持续深入推进的大背景之下，如何建设高质量教师队伍尤为重要。教研工作的顺利开展有利于确保学生在学习过程中能够得到有效的辅导与帮助。数学教育作为初中数学教学体系的基础组成，其对学生思维能力和综合素质的提升具有至关重要的作用。基于此，笔者以自身教研工作经历，对如何优化初中数学教研工作提出了有效策略，希望能够以联合教研的形式，促进教师团队建设、教学质量水平显著提升。

关键词：初中数学；联合教研；思路创新

【中图分类号】G633.6           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）08-0125-03

教研活动开展的主要目的是不断优化教师的教学方案，拓展教师教学思路，以高质量的教学计划实现教学质量的大跨步前进。教研活动是促进教师专业技术水平提升、促进教育教学快速发展的内在动力。与此同时，科学有效的联合教研活动还能够最大限度地实现教学资源的共享，使教师能够第一时间发现自己在教学过程中存在的不足及问题，集思广益，灵活调整教学方案，优化当前教育教学模式，使学生实现高质量、高效率学习。然而，就目前初中数学而言，绝大多数学校与教师对教研工作的开展缺乏重视，只是将数学联合教研流于表面形式，难以将其落到实处。因此，初中数学教师及教研工作者应紧紧围绕新课程改革的具体目标，加强教研的引领辐射作用，不断努力探索更为科学，高效的数学学习模式及方法，开展联合教研，提升自身的业务能力水平。

1.树立明确的学科教研目的，确立教研方向

第一，高质量教研工作的稳步推进离不开明确的教研目的及具体的教研工作开展方向。因此，在初中数学教研过程中，首先应确定行之有效、清晰明确的教研主题，坚决杜绝教研流于形式。教研工作者在明确教研目的时要基于数学教学的实际情况，突出教学中存在的共性问题，选择一些对绝大多数教师有着较强针对性，且具有强烈现实意义的主题，以确保联合教研开展的有效性。例如，可以开展以“提高学生计算能力”为主题的联合教研活动，教师可以在上课之前准备好相应的口算题目，在正式课堂开始之前组织同学们开展一些快问快答的游戏活动，充分调动学生的数学思维，以数学游戏的形式激发学生数学潜能，营造活跃的数学学习课堂氛围，为其后续的数学学习打下良好基础。再比如，在初中的数学教学中，学生常常会出现计算粗心，进而导致结果错误的现象，使后续的计算步骤、计算过程等都不能正常进行。在此基础上，教师可以开展“以提高学生的运算能力”为基础的中學数学教研主题活动。在教研工作的基础上，从计算准确率、计算速度、演算方法等多个角度出发，探讨相应的解决办法。通过这种方法，不仅可以提高学生的运算能力，而且可以有效地解决学习中遇到的问题。第二，教研方向的确定对促进学生学习能力的提升也有着不可忽视的作用。因此，教师在开展教研工作时，首先要对初中阶段本班学生的数学学习情况进行深入的了解，可以借助调查问卷的形式，收集学生的数学学习需求或通过走访，掌握每一位学生的数学学习情况，以便在后续教研工作的开展过程中，制定与学生学习需求及学习基础相契合的教学方案，进而使得数学教研方向的设计能够与学生自身的学习情况、学习能力及学习规律形成科学高效化的学科体系。

2.联合教研，增强教师凝聚力

要充分发挥联合教研的显著优势，进一步创新初中数学教研思路，把控好教研工作开展的各个环节，使数学教学质量显著提升。首先是要充分发挥每一位数学教师的积极性和主动性。对教研小组组长来说，杜绝出现一言堂的现象，联合教研工作的开展要充分体现民主性，最大限度地调动每一位教师参与数学教研的积极性，使教研工作的开展切合实际，不断优化数学课堂教学质量，提升数学教学工作的整体效率。与此同时，教研工作组内部的教师之间也要相互学习、取长补短，不断拓展自身的数学教学思路，优化教学设计，以实现共同进步发展。其次，是要做好教研记录工作。在每次数学教研活动之后，教师对教后反思工作也要秉持着积极认真的态度，将自己的体会感悟、成功的经验及失败的教训进行记录与总结，并对其进行进一步的分析，完善自己在教学过程中的不足。与此同时，加强教师之间的合作交流，以他人之长补己之短，加强数学教研过程中的互联互通，使整个教研工作组教师的数学教学能力实现显著提升，从而推动数学课堂教学质量及效率不断提高。最后，联合教研既需要做到互帮互助，还需要分工明确，可以以集体备课的形式，并结合初中数学这一学科的显著特点，对如何提升教学质量进行进一步探究与分析，积极寻找优化整改措施。然而，每一位教师所带班级的情况又有所不同，在开展优化时，积极听取他人建议，结合自己班级实际学情，实现数学教学的高质量发展。

“协作”是初中数学教研工作有序开展的重要武器。因此，教学科研工作者和全体中学数学教师可以通过集体备课、研课的方式，增强教学科研队伍的协作能力，从而达到互相借鉴、互补的目的。具体而言，数学教师可以在课前集体备课，将不同的教材和预设的教案进行分享，并根据课程的基本内容和教学实际情况，共同拟定教学计划。与此同时，教师要积极组织、参与教学研讨，互相交流，了解他人在教学中存在的优点和不足，审视自己的教学过程。同时也要不断总结自己的经验和教训，使数学教研工作的开展更具效率。比如，为了提高教研队伍的协作精神，促进教研的创新性发展，笔者曾经组织数学教师进行了一次集体备课。首先，按照数学教学的不同阶段，把数学教师分为不同的小组：初中一年级数学教研小组、二年级数学教研组、初三专项复习教研组。其次，按照教学阶段，组织同一年级的数学教师集体备课，整合教学理念，将优秀的要素整合到自己的教学中，使自己在当前数学教学中存在的问题得以解决。同时，教研组也可以针对具体的教学内容进行讨论，相互商量高效化的教学模式。在开展初中数学集体教研的工作中，笔者通过集体备课的协作方式，增强了教师之间的合作精神。

3.强化教研联合，助力教学水平提高

在数学教学中，教师要密切合作，积极采取有效的措施，对传统数学教学理念要及时更新、与时俱进、灵活调整，从而达到教、研“双赢”的局面。就联合教研、共同进步来说，一是要认真研读教科书。教师要认真备课，充分利用学校的教学资源，主动加强对教材的研究。尤其是对考试大纲、热点内容、重点内容进行深入研究，并对其进行认真评述。同时，教师也要从点到面，理顺数学的基本知识体系，在教学中强化引导的方式方法，使学生的思考能够得到有效的启发，从而使他们能够举一反三、触类旁通。二是要积极推进教育理念的转变。在新课标的要求下，中学数学教师必须转变教学理念，取长补短、不断完善，努力做好教研活动，充分发挥中学数学教研的“教学+科研”的功能。三是要加强对学生创造性思维的训练。教研工作于数学学科建设而言，教师在教学规划时要善于添加引导、启发、提问环节，以层层递进的方式激发学生对数学知识进一步探索研究的好奇心，提高学生创造力，促进他们形成并拓展创造性思维。四是要对工作进行及时的总结与反馈。在每次教学科研活动的最后，都要组织一次总结会议，由学校的领导和小组成员对这一学期的学习成果和存在的问题进行总结和分析，确定下一阶段的教学研究的重点，以及下一阶段的教学研究课题的设计规划和数学活动方案。

任何一所学校其数学教研工作的组织开展，都有着其优势所在，但也都存在一些难以克服的问题和缺陷。在这种情况下，可以把中学数学教学研究与其他学校的教研工作有机地结合起来，从而使原有的教研工作得到补充与完善。例如，对于数学教研组来说，除了在内部相互分享交流、借鉴，从外部层面还可以与其他中学组建“教研联盟”，可以以听课学习或者问卷调查的形式，对教师在教学过程中存在的通病进行重新审视、了解，并将这些资料进行有效的整合；除此之外，各个学校的教研员在“联盟校”参观学习的过程中，利用角色互换的方式，了解不同学校的学生在数学上的学习情况，找出其中存在的共性问题。只有发挥多方面的力量，从多角度开展数学教研工作，才能更好地为后续教研体系的完善与教研工作的有序开展提供创新性的思路。

4.将教研理论与教学实践紧密结合

优化教学实践是教研工作落到实处的重要表现。因此，教研工作不能仅停留在理论层面上，要与教学实践相结合，使教研工作真正为教学服务。具体而言，要从实际的教学活动入手，对课堂教学中出现的各类问题进行分析，归纳出不同的经验与教训，从而形成并确立最佳的教学理论，确立多种类型的教学模式，并将其应用于实际教学中，丰富数学课堂形式，并以课堂教学的实践充实教研理论，从而使教研工作和课堂教学质量都得到最大程度的提高。例如，为使教研结果能更好地运用于实际，可以组织一个数学教研组，采用轮流听课学习的方式，发现其他教师在实际教学过程中存在的不足，教师可以指出其他教师在课堂上存在的问题，并提出自己的意见。下课后，教研组将讨论这些问题，并提出更科学、更有效的解决办法。因此，在中学数学教研活动中，通过组织教研室、听课学习等方式，使教研的理论和实践相结合。

5.建设高素质、高质量的数学教研团队

教师作为学生和知识的桥梁和纽带，其知识储备和职业素养将对教育的质量产生重要的影响。同时，一支高质量的师资队伍也可以有效地推动教研工作的高效进行。因此，学校教研组要经常开展专业知识讲座和各种培训活动，以适应现代教育发展的需要。此外，要确立中学数学教师终生学习的教学理念，明确教学目标和学生的实际学习情况，要主动地接受和参与各类教学活动，提高自身教学能力和水平，掌握更加全面、科学的教学方法和教学策略，真正培养出一支高质量的数学教学团队。因此，在平时的教学空闲时间里，笔者会利用网络搜集一些数学教研的资料，并参加学校、县、市组织的培训班，从中了解一些关于数学教学方法的相关知识。在此基础上，教师不但可以了解到一些先進的、前沿的专业技术，而且也开阔了自己的眼界。这样，在中学数学教研活动中，以培训和讲座的形式，有效地培养一支高质量的数学教研团队。

6.充分利用各类教学资源，创新数学教研方法

在我国教育教学改革持续蓬勃发展的今天，教研工作者也需要从发展的角度对今后的教研工作进行分析。因此，在教学科研活动中，教师必须根据已有的教研资源和项目，持续创新教学研究的方法，不断优化教学方案。在此背景下，教研合作应注重高效灵活化地使用教学资源，在各种教学资源的辅助之下，提升教研工作的整体成效，实现“教”和“研”的同步创新。例如，针对学生在学习中效率低、兴趣低等问题，教师可以借助科技时代发展的助力，在“计算教研”的过程中，利用现代快速发展的网络技术，借助网络问卷，有效的统计、整理学生中存在的学习问题，同时还可以组建相应的教师工作群，积极交换工作中存在的问题，并运用概率分析、数据统计等方法，对这些资料数据进行深入的分析和处理。通过这种方式，探索出一种新的数学教学方式方法，避免在以后的教学过程中出现类似的问题和冲突，从而实现学生综合素养的全面提升，以达到优化教师教学方案、提升教学能力、促进学生高效化学习的目的。

7.结语

综上所述，教研活动是提高教学质量的一个重要环节。因此，广大初中数学教师应充分认识教研工作的重要意义，在提高数学教学质量的同时，加强教研队伍的协作精神，把教研理论与实际应用有机地结合起来，使中学数学教研工作得到创新和优化，从而使数学教研工作更具针对性、实用性，从而提高数学的整体教学质量。建设初中数学教研工作团队是十分必要的，它对培养优秀的教师、提高教学质量具有重大的现实意义。

参考文献

[1]张世恩.联合教研 共同进步——初中数学教研工作坊创新思路举措刍议[J].科学咨询（教育科研），2020（07）.

[2]姚程琳，吴海燕.践行课改精神，创新校本教研——上海市风华初级中学数学教研组教学改革的探索与实践[J].基础教育课程，2017（Z1）.

[3]白雪峰.问题引领思考 任务驱动研究 合作促进共赢——对一次初中数学教研组校本研修活动指导的思考[J].中小学教师培训，2015（10）.

[4]蔺胜娟，刘俊山.基于翻转课堂教学模式的初中数学学困生转化策略[J].现代教育，2016（06）.