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核心素养引领下的高中美术鉴赏教学探讨

2023-05-24王华玲

当代家庭教育 2023年8期
关键词:鉴赏教学高中美术核心素养

王华玲

摘 要:随着我国教育事业的发展,高中美术鉴赏教学受到了重视。在高中各阶段的学科教学中,为了促进学生学科能力发展,在掌握美术基础知识的同时以课程目标为导向,提高美术课堂的教学效果,对学生后续的发展有着重要意义。在高中美术课堂上,除了要给学生传授美术技能以外,还要有意识地培养学生的美术鉴赏能力,下文中将主要针对在核心素养引导下如何有效开展高中美术鉴赏教学进行深入研究,以此来提高学生的美术核心素养。

关键词:核心素养;高中美术;鉴赏教学

【中图分类号】G633.955           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539(2023)08-0108-03

在高中美术课堂上,加强对学生核心素养的培养可以为其全面发展奠定良好基础,主要包括识图、文化理解、审美等内容。其中,审美能力是学习美术知识的基础。可以通过开展美术教育实践活动提高学生的审美意识,帮助学生形成多元化审美观念,从而拓宽学生的学习视野。在核心素养引领下,根据学科特点以及学生发展采取有效措施。

1.美術鉴赏教学的目标

在新课改背景下美术学科的教育作用受到了重视。其中,美术鉴赏是高中美术教学的重要组成部分,主要是从以下三个层面开展教学:第一,明确教学目标。高中美术鉴赏教学为了让学生在学习美术发展史的基础上得到审美能力的提升,鉴赏经典美术作品,讲解历史美术文化,在学生理解美术作品内涵的同时,掌握基本概念与美术术语。第二,审美能力。在美术鉴赏课堂上明确审美目标,鉴赏中外美术作品,发展学生的视觉感知力。在鉴赏美术作品时,把握美术作品的构图,在构图层面学习评估美术作品,感悟作品意境。重点是培养学生的审美能力,站在理性视角对作品鉴赏。第三,情感目标。要求教师重视对学生价值观的培养,在美术教学中培养学生的积极学习态度,通过美术教学形成正确观念。在美术鉴赏教学中为学生展示不同类型的经典美术作品,促使其掌握审美特征,理解美术作品的表达方式。在这个过程中,教师可以渗入民族自信心培养,将其与美术教学内容相结合。

2.美术学科的核心素养概述

在美术学科教学中,核心素养主要包括美术表现、审美态度、创新能力等内容,图像识别是指在学习美术的过程中对美术内容有个基本了解后,能够对美术作品有个初步体验;美术表现则是指学生对美术创作方法以及美术外在表现形式、社会价值作用的了解;审美态度是在审美活动中学生的心理变化,受客观条件以及人的主观心理状态影响,学生之间的认知差异大,会影响到审美态度,需要学生走出现实的客观环境,从整体出发对审美对象做出客观判断;文中提到的创新能力,是在学生掌握美术知识技能后结合当前形势创新,打破以往形势;文化理解是指学生对美术作品的理解,客观看待美术学发展,获得情感体验。

3.高中美术鉴赏教学现状

(1)文化课占比较多,美术课程被忽视

在高中阶段的美术教育中,因学生学习紧张,需要学习的科目比较多,美术不在高考范畴内,导致美术课程被忽视,与其他课程比时长短,经常被数学、英语、语文等学科占课,导致美术教学的作用得不到发挥,很难实现有效发展。加上有些教师学生对美术存在偏见,没有认识到美术学科的作用,从而影响到美术课堂的教学效果,面对这种情况,美术教学质量得不到保障,更别提美术鉴赏教学,在学生眼中没有开展的必要。在日常教育中,教师学生重点关注各科考试与高考,将时间精力投入文化课学习中,较少关注美术教学。

(2)美术教学设计不合理,学生缺乏鉴赏主动性

在高中美术教学中,学校虽然有提高对其的重视程度,但在美术课堂上存在着教学规划不合理等现象。在教学过程中,教师将重点放在了理论知识传授上,是以美术教材内容为主要依据展开教学,提高学生的艺术修养,但仅凭这种理论化教学很难取得良好的教学效果,会影响到学生的学习主动性。在美术课堂上,鉴赏教学占总时长比例较小,仅在一些教学环节出现过,在这种教学模式下,很容易出现审美趋同现象。

4.美术学科核心素养培养的重要性

在新课改背景下,核心素养理念的提出给学生持续发展创造了良好条件,有助于促进学生综合能力发展,在高中美术教学课堂上,教师要将优秀传统文化与美术知识相结合开展鉴赏活动,加深学生对核心素养内容的理解。当前,在我国高中教育越发强调对学生核心素养的培养,教师必须正确看待美术鉴赏教学对学生发展的积极影响,对美术作品客观评价,感受其艺术价值,让学生结合已有经验与美术知识鉴赏美术作品,形成一个完善的美术鉴赏体系,依据自身思考加工转变思想观念,呈现个性化特性。在美术鉴赏过程中达到交融状态,根据课堂所学美术知识研究美术作品,感受其中内涵,对学生核心素养的提升有着重要意义。可以让学生在这一过程中保持平衡状态,增强社会责任感,从而提高高中美术课堂教学质量。

5.核心素养引领下的高中美术鉴赏课堂教学策略

(1)培养学生的美术兴趣

在美术教学课堂上,发展学生核心素养可以提高学生的学习热情,教师应基于学生的兴趣爱好调动学生的学习积极性,让学生主动参与到美术鉴赏活动中,在参加活动的过程中拓宽知识面。在以往的美术课堂上,教师一般是直接为学生展示优秀美术作品,让学生站在专业角度赏析,会忽略学生的感受,在这种灌输式教学模式下,学生学习过于被动,个人发展会遭到限制,无法从中感受到美术学习的乐趣。长此以往,会逐渐对美术学习失去兴趣。高中生即将高考,学习压力比较大,会有学生认为美术课可以放松身心,教师可以结合这一情况培养学生的美术学习兴趣,采取有效的教学方法提高学生的学习热情。采取故事导入法引入本节课的教学重点,为学生讲授国内外的美术发展史,带领学生赏析美术作品,从作品背后的故事进行切入,如在网络上收集并下载有关毕加索的事迹,采取这种课堂导入方式引出美术作品,让学生尽快进入学习状态,感受美术作品的魅力,在美术鉴赏活动中先明确教学目标。再借助多媒体等设备丰富课堂内容,带动课堂气氛,刺激学生的视野感官。如在课堂上播放《国宝档案》影视视频,让学生从中获得情感体验,从而提高学生的个人审美能力。

(2)充分利用多媒体创设教学情境

在新时代的背景下,信息技术发展迅速,教师要正确看待多媒体教学手段的作用,掌握具体的操作运用方法,借助多媒体教学手段增强学生的学习体验。以往的美术课堂,教师一般会以教材内容为主,带领下学生鉴赏教材上的美术作品,因教材内容有限,导致美术教学的发展缓慢。教师可以在互联网上下载相关的美术作品,基于教学目标对优质教学资源进行应用,为学生提供丰富多样的美术作品,或是将图片、视频相结合为学生呈现直观的教学内容,创设真实的教学情境,让学生在具体情境中获得情感体验,达成情感教育目标。例如,在学习《追寻美术家的视线》这一内容时,课前准备好现代摄影作品,引导学生欣赏现代摄影作品,展示《蒙娜丽莎》画像,获得艺术感知,从中了解具象艺术。在《历史的风景》教学中,利用多媒体呈现多个古代绘画作品,总结常见的绘画题材特点,选择具有代表性的经典美术作品为学生展示,带领学生感知中国古代绘画,开拓学生的知识面,选择合适时机开展传统文化教育,激发学生的爱国情感,是高中美术核心素养重要内容之一。教师在实际教学中必须认识到多媒体技术的应用优势,利用多媒体优化高中美术鉴赏教学效果,发挥其最大的应用价值。

(3)為学生提供自主学习和创造的平台

在美术鉴赏教学中,教师可以通过创设创新平台对学生进行培养,从而提高其创新创造能力。在自主学习平台,鼓励学生大胆创作,在实践中积累经验,针对美术知识展开深入思考,对学生发展有着重要意义。教师在课堂上要多多为学生提供探究机会,不能直接灌输理论知识,要引导学生自主欣赏。例如,在《美术家眼中的自己》教学中,改变直接给学生讲解美术作品的教学模式,对学生提问艺术家表达方式如何?为学生展示大师自画像,欣赏学习艺术家的情感表达方式,会有很多学生回答艺术家都是在艺术创作中表达情感。接着引发学生的深思,引导学生体会艺术语言,为学生展示《虾》《呐喊》等经典作品,做对比分析。在分析过程中鼓励学生大胆发言,引出色彩、线条等艺术语言知识。例如,在《各异的风土人情》教学中,选择学生熟悉的民间美术作品,让学生谈一下对其的感悟,结合当地民俗活动创设情境,引出经典美术作品,让学生以小组为单位讨论交流什么是民间美术,对民间美术有个全面认识,为学生介绍刺绣、剪纸、雕塑等等,通过其培养学生的自主欣赏能力。并在这个过程中总结当地的民间艺术特点,让学生在自主学习平台下载自己所需的美术作品资源,启发学生的思维,总结所学知识。

(4)赏析作品引发思考

自新课改落实,高中美术教学目标发生了变化,需要教师在鉴赏教学中以学生为主体制订教学计划,提高鉴赏教学的效率与质量。在高中美术鉴赏课堂上,激发学生的观赏兴趣,可以为学生参加美术鉴赏活动提供动力,教师可以利用课前导学环节提高学生的美术学习主动性。在课前知识导入过程中引入有效的教学手段,吸引学生的注意力,培养学生的主动鉴赏意识,根据美术作品的主题对学生进行提问,引发学生的深思,为学生鉴赏更深层次的美术作品奠定良好基础。例如,在学习中国传统绘画内容时,为学生展示经典绘画作品,选择历史故事导入相关知识,观赏作品并对其深思,在最后总结中国传统绘画的主要表现方式与特点。在前期鉴赏中激发学生的好奇心,为学生在美术鉴赏课程中提供自我展示的机会。

(5)加强自我审美判断

在美术鉴赏课堂上,有意识地培养学生的审美能力,为学生筛选优秀美术作品当作范例,突破传统美术教学模式的局限性,选择课外鉴赏资料作补充与延伸,可以拓展学生的审美能力,扩大学习范畴。让学生站在创作视角与现实角度低美术作品的艺术价值评判,形成主观审美感受,可以增强学生的情感体验。在对经典作品分析过程中,可以先从细节入手,增强学生的人文修养,尊重学生的个性化发展,开展多元审美教学,从单一审美视角转为多元审美。艺术创作包容性比较强,在西方古典绘画教学中,为学生展示美术作品进行自主赏析,与之前学习的中国传统绘画作品做对比分析,总结中西方美术作品的差异与特点,培养学生的多元审美能力。

(6)创新课堂鉴赏模式

在高中美术鉴赏课堂上,教师想要取得良好的教学效果,就必须创新教学方法方式,紧跟现代化社会的发展,基于美术课程的现实需求创新当前的鉴赏教学模式,强化学生的鉴赏能力。在新时代背景下,教师可以利用信息技术给学生创设真实的美术情境,获得沉浸式体验,让学生对美术作品有个更深的感悟。例如,在学习雕塑的美感这一内容时,因雕塑作品大多是立体造型,美术教材上印的图片很难让学生产生沉浸式体验,可以通过播放动态立体视频进行作品展示,为学生普及有关雕塑的知识,或是将美术鉴赏内容制作成微课,让学生课后在学习平台下载观看,从而增强学生的自主审美能力。

(7)全面提升文化修养

在美术鉴赏教学中,教师必须重视对学生文化修养的培养,让学生在鉴赏过程中体会文化内涵,发挥自身的主观能动性,深化对艺术作品内涵的了解,在鉴赏作品、评价作品中大胆表达自己的想法。在美术教学课堂上,有意识地进行文化融合,在文化理解基础上提升学生的审美水平,例如,在学习东西方文化碰撞课程时,对比分析中西方文化的艺术作品,在历史发展上进行全面分析,让学生在这个过程中积累美术知识,感受到中国传统艺术作品的魅力,增强学生的文化自信。

6.结语

综上所述,在高中美术教学课堂上,美术核心素养作为重要教学内容,一直备受关注,教师要以学生为主体展开美术教学工作,在明确教学目标后,将核心素养贯穿美术教学全过程。从培养学生的美术兴趣开始,利用多媒体技术丰富课堂教学内容,给学生创设一个良好的学习情境,并构建自主学习平台,让学生在轻松愉快的氛围下获得核心素养的发展。

参考文献

[1]徐晨曦.核心素养背景下的高中美术鉴赏教学策略[J].美术教育研究,2022(22).

[2]王凤仙.核心素养背景下的高中美术鉴赏教学方法刍议[J].华夏教师,2022(33).

[3]刘煜婷,王冬梅.高中美术教学中美术鉴赏的理解、实践与反思[J].美术教育研究,2022(21).

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