浅议本土民俗文化融入幼儿园区域活动

颜雅菲

摘 要：以生活性、天真性、娱乐性为特征的乡土民俗文化融入幼儿园课程，既满足了幼儿的生活与游戏需求，又丰富了当地的活动材料。幼儿园通过多种形式的教学活动，使幼儿在不知不觉中的沉浸在本土民俗文化的熏陶中，在一定程度上有利于促进幼儿的归属感与认同感。因此，传统民俗文化作为一种新颖独特的教学资源，对幼儿教育有非常重要的意义。

关键词：民俗文化；幼儿园；区域活动

【中图分类号】G613           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）08-0013-03

*本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“本土民俗文化融入区域活动内容的适宜性研究”（立项批准号：FJJKXB20-1151）课题研讨成果。

中华传统文化既是中华文明的重要载体，又是各民族性格特征的体现。将民俗文化融入幼儿园的区域活动教学中，可以提高幼儿的道德品质，使其在体验传统文化的同时，形成健康、积极的思想观念，从而使幼儿在传统文化的熏陶下，体会到民俗文化对学习和生活的积极意义。

1.民俗文化融入幼儿园区域活动的意义

新课程的实施使幼儿教师必须将乡土民俗文化融入教育教学中，使幼儿充分体会到民间文化的吸引力，从而愿意主动地了解民间民俗文化。具体来说，民俗民间文化融入幼儿园区域活动具有多种意义。

（1）培养幼儿的家乡情感和民族责任感

在幼儿园阶段，幼儿不但要学习各种知识，而且要在这个时期形成良好的人格和道德。将民间文化融入幼儿园课程中，不但能使幼儿认识到自己的本土民俗文化，也能使其深刻地体会到文化的精华，从而使他们对家乡的民风有更深的归属感和使命感，进而推动他们学习和继承传统文化。区域活动作为幼儿园教学活动的形式之一，具有开放性、多样性和综合性的特点，幼儿在区域活动可以自由开展各种活动，教师将民俗文化纳入区域教学活动中，丰富了幼儿的学习内容，同时有利于文化传承。

（2）增强幼儿积极学习民俗文化的兴趣

传统的民俗文化是幼儿难以掌握的概念，而对传统的文化传承则更为陌生，因此，幼儿园要通过科学的教学方法，让幼儿在这样浓厚的氛围中成长，积极参与本土民俗文化的学习过程，从而更加有利于民俗民间文化在幼儿间的传承。

（3）丰富幼儿园区域活动课程

目前，许多幼儿园的区域活动课程都存在一些问题，如缺乏针对性、缺乏吸引力、缺乏实用价值等。师德，师之灵魂也。一个热爱祖国、团结友爱、尊重他人、爱岗敬业的教师，要培养的是未来社会的栋梁。只有幼儿园教师有过硬的专业素质，幼儿才会耳濡目染，习得为人处事及与人交往的正能量，成为对社会有价值的人才。因此，把乡土文化融入幼儿教育中，可以培养幼儿的各项能力，促进幼儿的全面成长。幼儿教育要以中华文化为基础，以我国文化底蕴与发展为基础。所以，教师要始终把传承民族文化当作一切教育和教学的根本。只有如此，才能培养出更好的社会主义建设者和接班人。在幼儿园发展的特色课程中，课程资源的匮乏是一个十分普遍的问题。民俗文化具有自身的特点和地域特征，能够很好地解决传统课程资源匮乏的问题。在幼儿园的专业课程中引入民俗文化，是丰富幼儿园的地方课程，增强幼儿的爱国热情，培育幼儿的自信心的最佳选择。

2.民俗文化融入幼儿园区域活动的策略

（1）了解本土民俗文化

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，教师要充分利用社会的资源，引导幼儿实际感受祖国文化的优秀与丰富。地方民俗文化来源于生活，发源于生活，与幼儿的日常生活、居住环境、饮食习惯息息相关，是很好的教育资源。

本土民俗民间文化源远流长，对未来的发展有着非常重要的意义。优秀的民间文化可以成为一种教学资源，并与幼儿园的区域活动相结合。当前，幼儿园的教学内容以教参书为主，在开展教学活动的同时，教师不可忽视珍贵的本土民俗文化。许多民间民俗文化到如今仍然有着非常重要的意义，例如，划龙舟、舞狮、糖人以及众多列为非物质文化遗产等地方民间文化，这些都深受幼儿的欢迎；又如，九日山、武荣街、燕山小筑这些具有深厚文化底蕴和深厚人文底蕴的地方名胜，可以作为一种教学资源，纳入幼儿园的教学内容中。教师可以以贴近生活的本土民俗文化进行幼儿园课程的设计，例如，从幼儿喜欢的文化区域、文化种类等入手，鼓励幼儿喜爱自己的家乡，激发他们对祖国的热爱，并从多个角度推动幼儿的情感、知识和技能的发展。文化具有强烈的地域特色和继承性，不同地域特有的民俗、情感会在不知不觉中影响当地居民。方言是文化的载体，语言是民族民间文化生存的土壤，也是民族历史的延续。将具有地方特色的民谣、闽南童谣、讲古等作为教学资源，结合幼儿园的区域活动，与幼儿的日常生活紧密结合，是一种非常有意义的形式与方式。

（2）创设相关的区域活动环境

从幼儿发展角度出发，幼儿园应将幼儿的户外游戏环境与本土民俗文化结合，进行创设。例如，可以改变原有地形地势进行环境改造，将观赏性绿化灌木调整为当地特色植物草坪，并将平整的坡地设计成高低起伏的不同地势。同时向高处延伸空间，搭建贯通东西的休闲长廊、攀爬树屋等，也可以充分利用当地建筑特点开发游戏环境。这样在原来游戏区的基础上又增添了新的游戏场地，解决了游戏场地不足的问题。教师还要创设一种地方民俗文化与园所文化融合的环境，丰富幼儿园的整体活动内容，使幼儿在进入幼儿园后，便可领略当地的民俗风情，体会浓郁的乡土文化。在区域活动中，教师要积极构建地方民俗文化的区域环境，要把当地的民俗文化作为区域教学活动的教育资源，建设符合幼儿的本土民俗文化特色的区域活动环境，让幼儿在学习、感受民俗文化的过程中，不断地被民俗文化影响。例如，在幼儿园的公共空间、操场、户外游戏空间、教师休息室等，都可以依据当地特色进行建设，还可以鼓勵幼儿借助父母的力量，共同搜集当地特色的资料，在墙壁、角落、长廊等地方划区，营造符合当地民风特色的氛围，让幼儿在此环境下，加强对当地民俗文化的体验，加深对当地民俗文化的认识。

在教学过程中，教师要创造一个良好的地方民俗文化环境，例如，运用资讯科技，把当地的民俗文化环境投影到多媒体装置上；或者布置主题墙，充分发挥幼儿的主体性和积极性，共同参与到环境创设中来，在创设环境过程中感受优美的民俗文化。

除此之外，教师在环境创设中要以幼儿为本，一是通过“点赞台”“问题大搜索”等形式，总结出幼儿最喜欢玩的民俗游戏。二是通过“我的场地我做主”活动，让幼儿参与到场地划分与策划中来，将创设民俗文化环境和收集材料的过程作为幼儿的学习过程。三是根据幼儿游戏情况及时调整游戏环境。当幼儿对某种民俗游戏或传统文化的社会热点产生兴趣时，教师就要调整游戏场地，支持幼儿游戏的深入推进。四是定期组织幼儿开展民俗文化座谈会，将幼儿的要求和问题作为后期环境調整的方向。

（3）加强民俗文化独特宣传

每个地方都有自己独特的民间节日文化。在这个节日期间，人们会载歌载舞，展现自己对生活的热爱，同时体现当地民俗文化人士的热情好客，形成一幅美丽的图景。在幼儿园，幼儿教师应主动承担传承和宣传文化的重任。例如，教师可以通过开展语言表演、儿歌、故事演讲等活动形式宣传民俗文化，如在农历八月十五，邀请家长与幼儿在“武荣小吃”区共同制作月饼，这既能增进感情，又能加强合作，也能加深家长对园园所文化的认识，加深对当地民间节日的认识，有利于推广与传承。具有地方特色的美食，历来都是各地重要的民间文化。在区域活动中，教师可以努力将民俗文化与幼儿的一日生活相结合，如提供相关当地特色的事物，或者加工工具，通过实物操作、多媒体运用，充分地让幼儿从具有地方特色的美食中感受各地悠久的民俗民间文化。除此之外，还可以培养幼儿在区域活动中烹饪食物的能力，并将当地的民间文化融入日常生活中，促使文化传承与发展。

（4）组织相关区域活动

区域活动必须通过对活动的认识与提高来实现相关教学，从而与各个方面的活动相结合。通过多种形式的活动，开展地方民俗文化的区域性活动，使幼儿对当地的民俗文化宣传更深刻的了解。地方民俗文化可以促进幼儿园课程实践活动的发展，一方面可以充分调动起幼儿对民俗文化的积极性，使其更积极地参加各种活动，有利于幼儿综合素质的提高，拓宽他们的眼界，让他们在合作中获益，让他们能够独立思考，形成发散性思维，从而实现自身的长远发展。另外，民俗文化融入区域活动，也有利于推进幼儿园课程生活化，让幼儿更多地回归生活。例如，在举办区域活动“丰州春卷”之前，教师要让幼儿对当地特产花生酥、花生等有一定的认识，让幼儿在活动中与当地的民俗资源进行“互动”，激发幼儿的情感，使当地的民俗文化渗透到每一个幼儿的内心深处，从而增强他们的参与意识。

在幼儿园的一日生活中，幼儿早期教育的主要内容是游戏。教师要将游戏作为幼儿园的基本活动，并与民俗民间文化相结合，充分调动幼儿的兴趣。相较于传统的课堂教学，它能让幼儿更主动地接受当地的民俗文化。例如，教师可以组织幼儿在“攻炮城”区域玩投沙包，提高幼儿的身体素质，激发他们对当地的民俗文化的兴趣。在教学中，教师要注重理论教学和实践性教学，将当地的民俗文化元素融合在一起，让幼儿通过实际操作来了解当地的民俗文化，并将当地的民俗文化融入幼儿的课程中，例如，著名小吃“埔头水丸”以及设计大赛“九日山文化馆”等，既有利于增强当地民俗民间文化对幼儿们的吸引力，又能提高他们的动手能力，促进他们的全面健康成长。

组织相关区域活动离不开游戏玩具的使用，这就要求教师重视传统玩具的制作。传统的手工玩具，承载着厚重的民族文化历史传统。然而，由于现代高科技玩具和电子游戏越来越多，逐渐进入幼儿的视线，传统玩具与代表着自然的民间民俗游戏日益淡出了现代幼儿日常生活的视野。这些新兴的游戏与玩具，带给幼儿新奇感受与时尚魅力的同时，也割裂着幼儿的精神成长与本土文化的纽带关系，因此，教师在组织相关区域活动中，要注重传统玩具的运用，促进幼儿对传统文化的吸收与传承。

（5）有效利用区域材料

在将本土民俗文化融入幼儿园区域活动的过程中，教师要做到对区域资源的合理利用。教师应给予幼儿充分的实践机会，使他们能够亲身运用到所需的材料，这更有利于他们的成长。同时，教师要充分地为幼儿提供充足的学习资料，让他们有充分的选择余地，从而确保他们对所接触的民俗文化形成浓厚的兴趣，确保教学目标的实现。

幼儿园应该提供开放、有层次、与传统民俗文化相关的材料，创建区域材料资源库，充分与民俗文化挂钩，统筹规划游戏材料，设立室内外游戏材料资源库，将各类低结构材料、自然材料、废旧材料、隔断材料等集中分类放到材料库中，让幼儿可以根据游戏需要自主选择、使用，让幼儿的游戏更自主，为幼儿学习民俗文化提供条件。幼儿园还要创建公共材料资源库，发动家长力量，让家长参与到幼儿游戏中。家长可以自主提供与当地文化相关的特殊材料，幼儿园也可以将幼儿游戏所需要的各种材料列出清单发给家长，请家长注意留意并收集，分门别类放置于资源库，充实游戏材料。

3.结语

在幼儿园的区域活动教学中，幼儿教师既要进行传统文化知识的教学，又要注重日常生活中幼儿基本素质的培养。在对幼儿的性格、心理需求进行分析的基础上，根据幼儿园的具体情况，充分挖掘当地的民间文化，使其与幼儿的学习生活相融合。幼儿园的地域活动是一种民间文化活动，而民间文化则是一种重要的教育资源。在幼儿园的区域活动建设中，要坚持教育理念的创新，幼儿园要与教师、家长共同努力，创造一个良好的学习环境，形成一个浓厚的文化氛围，让幼儿在优秀的乡土文化中陶冶情操，培养优良品质，使他们将来能够更好地成长和发展。

参考文献

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