随堂微写作教学之我见

舒娟

随堂微写作也称为课堂练笔，指教师在课堂上根据讲解的知识点指导学生进行写作练习。但是，以往常见的随堂微写作练习活动往往形式单一、内容简单，难以达到令人满意的练习效果。新课改对语文教师的随堂微写作教学提出了新的要求，所谓“教学有法，教无定法”。优秀的教育工作者应当认真审视现阶段的教学难点，善于从教学反思中总结经验，研究随堂微写作的实施策略，让学生能够在随堂微写作的练习过程中掌握一定的方法、提高语文综合素养。

1.融合信息手段，调动学生热情

新课改要求教师有与时俱进的精神，能够灵活使用先进的信息技术，提高随堂微写作活动的活力。随着信息技术的融入，原本枯燥的语文知识变得趣味十足，一些较为晦涩、难懂的知识点，通过直观的形式展现在学生面前，使他们豁然开朗。在生动、有趣的随堂微写作练习中，学生热情十足，更加投入。

例如，在《只有一个地球》的随堂微写作课程过程中，语文教师结合多媒体教学工具，将课文中与学生生活相关的画面形象地呈现出来，给学生带来很大的视觉冲击，他们的写作热情一下被调动起来，并对自己周围生活进行了深刻的思考。在信息技术的辅助下，学生不仅能够在阅读学习中与作者产生共鸣，还能将保护地球、爱护家园的美好情感融入到微写作练习当中。

2.搜集丰富材料，组织趣味活动

现阶段小学生的随堂微写作活动主要以集中写作的形式来开展。教师可以通过不断丰富活动的形式，激发学生随堂微写作的积极性，使其主动投入到练习任务中，从而掌握写作能力。

例如，在随堂微写作的课程实施中，教师可以组织学生开展“观察交流活动”“主题辩论赛”等有趣的活动，通过丰富多彩的活动激发出学生写作的兴趣。在组织这些活动时，教师要有掌控全场的能力，既要给学生一定的自主体验机会，又要把控课堂秩序，不能过于宽松、混乱，避免部分学生出现“浑水摸鱼”的现象。如果随堂微写作的主题与大自然有关，语文教师还可以带领学生走出课堂，来到自然环境中，通过郊游的方式启发学生的写作思路，鼓励学生认真观察自然事物，并将所见、所想随手记录下来，积累到自身的写作资料库里。

3.鼓励观察细节，引导情感抒发

语文学科与其他学科相比，具有工具性、人文性、生活性等特点，与学生的日常生活密切相关。因此，语文教师在组织学生开展随堂微写作活动时，可以适时营造一种与生活相关的氛围，让学生获得轻松、愉悦的练习体验。在最为亲切的练习环境中，学生的写作思路会瞬间打开，无数的灵感同时迸发，推动着学生在写作练习中不断进步。教师作为课堂的组织者，要提高学生的参与意识，并给学生的微写作练习提供帮助。

例如，在完成《祖父的园子》一课的教学任务时，语文教师为学生安排了“我的童年”这一随堂微写作任务。“童年”是每位学生都经历过的，以此为主题，更能引发学生的真实感悟。因此，任务要求每位学生结合自身的真实情况，回忆童年中发生的故事，并用形象、生动的语言，将自己的故事描绘出来。在学生微写作练习过程中，教师在教室内巡回检视，对学生进行针对性指导，帮助学生认识到自身在写作过程中的不足之处，并将班级内典型的例子挑选出来，以总结的形式为大家统一讲解，增进学生的随堂练习效果。在教师的帮助、引导下，学生将自己想说的话化作文字呈现在纸张上，对童年的回忆充满了真情实感。

总而言之，随着新课改的推进，语文教师想要实现高效的随堂微写作练习，必须从现有的教学情况出发，找到阻碍学生进步的“拦路虎”。在这一过程中，教师要引入先进的信息技术，为学生创建真实、直观的随堂微写作练习环境，激发起学生的写作热情。与此同时，教师要搜集相关材料，通過组织活动的形式，鼓励学生观察生活中的细节，完成情感在作品中的融入与抒发，增进学生的写作技巧。

（作者单位：江苏省兴化市开发区中心校）