融媒体时代高校“00后”群体网络行为特点分析及引导路径

王婷 杨文革

摘要：进入融媒体时代后，网络成为“00后”大学生生活和学习的重要一部分，而大学生群体的网络行为会影响他们的日常生活和学习，进而影响自身在成长过程中逐渐形成的道德观，最终影响其发展。本文针对“00后”大学生群体互联网行为特点和成因进行分析，在融媒体视域下，从当代“00后”大学生的网络生活现状中探寻、分析和总结出“00后”大学生网络行为的特征、规律，在融媒体视域下对理念、方法、平台进行创新；加强学校思想政治教育队伍建设，引导“00后”大学生正向的思维方式；建立常态化网格管理秩序，关注关心大学生情绪管理和心理健康。

关键词：网络行为；“00后”大学生；心理健康；引導路径

引言

随着互联网时代科技的迅速发展，人们又进入了迅猛发展的融媒体时代，网络作为当代大学生生活学习中不可缺少的一种工具，导致以往传统的教育模式以及学生接受新事物的方式发生了巨大改变。融媒体时代，需要深度利用互联网信息技术，结合融媒体相关理念，从而推动高校思想政治队伍建设。因此，规范个人互联网行为、构建健康多元的网络观念尤为重要，有助于“00后”大学生群体能够有效抵制不良的网络信息，提升网络文明素养。

1.“00后”大学生群体互联网主要行为特点

1.1 主要特点

融媒体理念与传统媒体、新媒体这些有实体媒介的媒体不同，它只是一种理念媒体，是通过理论层面的构思和实践操作，实现传播方式的转变。融媒体主要是资源共享型、立体传播形式的综合媒体。一方面，从挑战的角度来讲，融媒体背景下大学生可以充分利用各种类型的媒介载体，例如小红书、微信、微博、抖音等一系列载体。此时大学生的思维方式、学习习惯、网络习惯等都会发生改变，因此，需要教师运用正确的教育理念、方法、平台进行创新，提升育人的实效性[1]。另一方面，从机遇的角度来讲，融媒体视域能为研究“00后”大学生网络行为提供更为广阔丰富的平台，其研究方式也具有多样性、灵活性，可以弥补传统媒体引导学生网络行为此项教育工作的不足，更能利用各种丰富的教学资源提升教育的互动性，这对促进该项教育工作实效性的提高意义重大[2]。

1.2 “融媒体视域”大学生网络行为的特征

诸多学者认为，此领域虽在不断上升发展中，但仍存在内容不够丰富、分析不够全面、载体不够坚固等困境。在高校教育教学中，需要明确新旧媒体特色，“融媒体”这种宣传理念很容易成为“00后”大学生在线围观公共事件议题、表达和传播个人观点的地方[3]。小红书、抖音、微博、微信以及各类社交网络平台为大学生提供了分享生活和了解外界的渠道，同时也搭建了让“00后”群体自由表达观点与理念的平台。而此时，大学生在分享时就会出现个人私密话题“微观视野”与网络公共议题的“宏观视野”。“00后”与“80、90后”大学生不同的是，他们从原始单纯追求书本的学习，转变为热衷讨论日常生活、理论热点、时事、国际关系等较为严肃的内容。新一代“00后”大学生群体的网络行为既表现出通过各类媒体“在自我表演中寻求自我确认”“追求个性、注重表达自我”，又呈现出另一种“追随公共领域和宏大议题”的综合特征[4]。因此，在融媒体视域下，“00后”大学生需要在“私人领域”与“公共空间”之间不断进行转换和穿梭，因而两者的边界变得日益模糊。

2. 高校“00后”大学生群体网络行为调查分析

本研究在深入解读“融媒体视域”下高校引导大学生正确规范网络行为的基础上，进一步明确思政教育的内涵和时代特色的要求。对校内“00后”大学生的网络行为特点进行调查，设计丰富全面的问卷调查，列出有逻辑关联的访谈提纲，调研目前高校大学生主要使用的网络平台、上线及发言频次等，主要调查内容包括：1.对网络行为进行分层次全方位的动态调查研究，对不同年级的人的上网时间、地点、频率、常上的网站、所关注的内容进行调查。2.大学生上网动机，文案调查包括网络学习、玩游戏、网恋、娱乐、了解社会新闻及时事政治等；3.大学生网络道德行为信息调查。

本次调查以某学院“00后”大学生为主体，以大二、大三的“00后”学生为主，适当加入一部分大一新生群体。为了能全面反映在校大学生的网络行为，采用分层抽样方法选取调查对象，最终回收有效问卷共200份。

通过调查发现，如表1所示，78.0%的学生表示其网络行为主要集中于娱乐消遣，包括刷抖音、微博、看电影、听音乐等；有66.0%学生表示会占用一些时间通过各类平台进行聊天交友。这两类上网行为在“00后”大学生中为主要上网动机。有部分学生表示学习查资料及了解时事是其上网的主要目的。

调查总结发现，如表2所示，多数学生会在网络中参与讨论公共事件，其中会出现情绪化、偏激化学生比例约为30%。在调查学生中，约有46%的“00后”大学生具有分辨正向和非正向网络行为的能力。而能够抵制网络违法行为的约占调查总人数的81%，其中无法判断和不符合人数比例约为19%。调查中显示能在现实生活中和网络行为言行一致的学生占比较高，说明“00后”大学生大多数清楚自己的网络行为，但仍有部分学生较为模糊。

3. 寻找与高校思政教育相适应的方法推动和引导“00后”大学生发展

针对当前在校大学生对网络的认识与利用情况，在内容创新中，应充分结合学生的心理需求，构建高效、高质的思政教育内容生产供给体系。首先，要遵循“内容为王”的原则，保证融媒体平台内容的优质化与多样化，分析“00后”大学生网络行为目的也是以满足不同层次大学生的心理需求。以往的传播主体主要是以教师为主，但在融媒体背景下，传播主体发生了改变。为更好地提升育人实效，就要对思想政治教育内容的呈现形式与风格进行转变，具体可以从加强平台设计、更新频率等方面着手，引导学生的网络行为[5]。其次，则是要注重创新，构建有区别于其他院校的融媒体平台内容。在这一过程中，高校应从本校实际出发，找准自身定位，与师生的实际需求相结合，以此生产具有学校特色的优质内容，以避免出现同质化的现象。总体来讲，要想让融媒体理念的思政教育优势充分展现出来，就必须保证其内容的优质化，否则将会影响最终的育人实效。

3.1 总结规律，利用理念，适当创新

在客观层面，在融媒体发展下，当代大学生更习惯借助各种媒介平台获取知识，打开接触世界的大门大多是通过媒体力量的。因此，如果教师还是坚持单一、固化的思想政治教育模式，会进一步加重大学生抵触情绪。高校应结合融媒体传播理念的创新，制定相应的管理制度，提升管理成效，以便于更好地维护高校意识形态安全，同时也有助于扩大社会主流意识的影响力[6]。

3.2 加強学校思想政治教育队伍建设，引导“00后”大学生正向的思维方式

融媒体时代背景下，高校学生接触的信息是丰富多彩的，“00后”大学生有时不具备分辨网络平台内容的能力，需要学校的思政教育来引导大学生形成遵规守纪及分辨是非的能力。目前，“00后”大学生正是高校思政教育的主体，在网络行为中所表现出的素质与能力将会直接影响思政教育的成效。要搭建思政教育网络平台，在活动中着重渗透思政理论教育，创新各类活动形式，以吸引学生参与的热情。高校教师要将课程思政和思政课程内容渗透到教学中，利用学生感兴趣的平台及网络热点，及时了解“00后”大学生思想动态，关注学生特定的网络行为，制定相应的对策和方案，从而避免由于大学生自身对事件的错误判断而被利用[7]。

3.3 建立常态化网格管理秩序，重在关注大学生情绪管理和心理健康

针对目前融媒体背景下的大学生思政教育，高校应制定相应的管理秩序。例如，建立自上而下的负责制度，全方位、多角度了解个体的互联网行为特点，相关思政及心理教师及时把握学生思想动态。合理利用班干部资源，通过日常的学习和生活，利用社团组织对学生进行网络行为宣讲，共同打造一个良好的网络氛围，树立正确的网络道德观念。同时，可以开展相关网络教育的专题活动，对于学生感兴趣的社会热点话题进行讨论分析，正向引导学生的网络行为。在心理层面，重视学生心理问题，及时疏导存在问题的学生，分析他们的网络行为特点，引领学生正确参与网络讨论。

结语

高校应在注重完善网络信息传播方式、优化思想政治教育过程中，立足于思想政治教育建设，在融媒体时代背景下关注新旧媒体优势，根据“00后”大学生群体网络行为特点，对教育过程中的网络信息进行加工整合，对学生的网络行为进行及时引导干预。要顺应网络时代发展，注重理念方式的创新，尊重“00后”学生的特点及其受教育者的主体地位，在教学内容的设计、课堂使用方式的选择上，与融媒体时代背景紧密结合。在关注需求的同时不过分干预个体选择，从而充分调动学生在网络使用时的积极性[8]。最终，有效引导高校“00后”群体进行正向的网络行为，正确参与网络讨论。

参考文献：

[1]朱琳.新媒体时代大学生网络行为的特点与引导[J].高校辅导员学刊，2021，13 （5）：56-61.

[2]顾慧.融媒体背景下高校思政课教师队伍建设与课程改革创新研究[J].科研管理，2022，43（4）：210.

[3]朱琳.新媒体时代大学生网络行为的特点与引导[J].高校辅导员学刊，2021， 13（5）：56-61.

[4]李文.融媒体时代大学生主流意识形态认同研究[J].湖北职业技术学院学报，2022，25（4）：48-53

[5]刘召用，赵婧方.从高校德育视角看大学生的网络安全教育——《网络文化安全与大学生网络行为》[J].安全与环境学报，2020，20（4）：1613.

[6]刘慧聪.融媒体时代大学生思想政治教育工作创新探析[J].华东纸业，2022， 52（2）：123-125.

[7]潘静博.融媒体发展意义及面临的挑战分析[J].新闻研究导刊，2022，13（17）： 80-82.

[8]卢珍.融媒体视域下“00后”大学生网络行为引导策略研究[J].决策探索（中），2021（1）：71-72.

作者简介：王婷，硕士研究生，助教，研究方向：思想政治研究及高校英语教育；杨文革，硕士，副教授，研究方向：高职英语教学。

基金项目：本文系陕西国防工业职业技术学院2022年度思想政治教育研究项目——融媒体视域下“00后”大学生网络行为引导策略研究（编号：ZY22A14）。