初中语文教学中多元化教学方法的运用探究

摘要：在初中语文教学中，教师对教学方法的科学选择与实施是激发学生学习兴趣、提升课堂教学效率的重要因素。在课程改革不断深化、教学方法不断优化创新的新形势下，教师应对初中语文教学中的教学方法进行多元化探究，以改变以往单一、僵化的课堂教学状态，使初中语文课堂呈现出更加多样化的教学模式，实现初中语文高效课堂的构建。

关键词：初中语文；多元化教学方法；教育价值；运用探究

初中语文教學方法单一、僵化会阻碍学生学习思维的提升，降低学生追求新知的热情，也很难吸引学生的注意力，最终会导致语文课堂教学的效率处于较低的状态。随着课程改革的深化以及“大语文”教学理念的推广，语文课程教学对教学方法与教学技巧的运用有了更高要求。在教学过程中教师应注重对学生语文综合能力培养多元化教学方法的运用，使学生能够在多元化语文教学形式中获得更为全面的发展与提升。

一、多元化教学方法的教育价值

（一）有助于学生学习主体地位的发挥

在初中语文课堂教学中，对教学方法进行多元化探究本质上是对人本理念的有效践行。初中阶段的学生随着认知能力的提升，其思维也处于较为活跃的状态，这就使其具有了个性化发展的内在需求。而在初中语文教学中，教师通过对多元化教学方法的探究，会使语文课堂呈现出多样化的教学形式，有效地满足了不同学生的发展需求，实现了学生学习主体地位的回归。

（二）有助于学生学习状态的优化

在课程改革背景下，课堂教学目标发生了很大变化，教师不仅需要关注学生语文知识的掌握情况，同时也需要注意对学生语文学习的态度及情感的培养。而在以往的初中语文课堂教学中，导致学生语文学习兴趣不高的原因之一就是课堂教学形式单一。因此，教师通过对教学方法进行多元化探究，有效地创新了语文课堂的呈现形式，这不仅能增加语文教学的趣味性，而且可以提升学生的参与程度，从而促进学生语文学习态度的改善和学习情感的优化，为高效课堂教学奠定了基础。

（三）有助于语文课堂教学效率的提升

课堂教学效率就是在有限的课堂教学时间内所取得的效果。这一效果既包括学生学习知识的数量、深度，也包括学生综合素质能力的锻炼与提升。在初中语文课堂教学过程中，教师通过对多元化教学方法的运用，为学生提供更多参与的机会，促使学生就对语文知识进行更为深刻的理解与掌握，在不断实践与体验中获得自身语文综合能力的提升。

二、多元化教学方法的运用探究

（一）创设多元化的语文教学情境

在初中语文教学中，教学情境的创设不仅能有效再现教学场景，而且能营造相应的情感氛围，使学生在教学情境的引领下入情入境，获得更为深刻的学习体验。这就需要教师围绕不同的教学内容创设多元化的教学情境，提高学生的语文学习效率。

首先，教师应注重生活化教学情境的创设，实现学生生活经验的调用。语文是一门具有人文性和工具性的综合课程，与现实生活紧密相连。在教学过程中，教师应结合“生活即教育”的思想，注重生活化教学情境的创设，让学生能结合现实生活对语文知识进行有效的理解和运用。在教学朱自清的《春》一课时，教师可以进行关于春天景物图片、视频的展示，也可以带领学生步入大自然，以此来为学生创设一个贴近学生生活实际的教学情境，使学生在这一情境中唤醒自身对春天的记忆与感悟，这样学生在对这篇文章进行阅读时，就会更加深刻地感受到作者所表达的思想情感。

其次，教师应注重表演情境的创设，实现学生的主动参与和深化理解。表演情境是一种通过表演参与到文章学习过程中的教学情境，能使学生在角色扮演的过程中产生强烈的代入感，进而与角色、作者进行有效的精神沟通，有助于学生阅读理解程度的深化。《皇帝的新装》作为一篇情节性较强的文章，教师在教学时，可以创设表演情境，使学生以角色扮演的方式进行故事演绎，让观看者通过生动的形式了解文章的内容，同时参与表演的学生也能对文中人物的性格、神态有更加深刻的感悟，优化了初中语文课堂教学的效果。

（二）开展多元化的互动教学形式

课程改革的一个基本理念是“课堂是教师与学生进行思维碰撞、情感交流的重要平台”，互动式教学形式由此成为当前初中语文课堂教学中很受推崇的教学方法之一。据此，在初中语文课堂教学中，教师可结合课堂组织结构的变化开展多元化的互动教学，在教师、学生、文本之间的有效互动交流中，促进初中语文课堂教学效率的提升。教师应积极优化课堂提问，促进师生互动、生生互动的有效开展。课堂提问是课堂教学中师生互动的重要形式，它不仅能优化课堂氛围，也能对学生的思维给予有效的引导。因此，在进行互动教学时，教师要积极地进行课堂提问环节的设计，在有效的课堂提问中优化互动效果。在教学《紫藤萝瀑布》一文时，教师在学生进行文章自主阅读时可以提出问题：“文章开头处‘我不由停住了脚步与文章结尾处‘我不觉加快了脚步的说法是否矛盾？反映了作者怎样的心理变化？”让学生带着问题进行阅读、思考，也可以与其他学生一起进行讨论和合作探究。在对这一问题的解决过程中，学生不仅与教师进行阅读感受的交流，同时也以合作探究的形式实现了良好的生生互动，使整个语文课堂通过互动呈现出勃勃生机与活力。

（三）设计多元化的课堂教学活动

课程改革倡导学生的学习过程应是理论与实践相结合的过程，学生不仅能通过课堂讲解的方式吸收语文理论知识，同时也能通过教学活动将所学理论知识付诸实践活动，以此实现外在知识向内在能力的转化。因此，在当前的初中语文课堂教学中，活动类型的教学方式很受教师与学生的欢迎。教师需结合具体的教学内容和教学要求组织多元化课堂教学活动，以此实现课堂教学形式的拓展与优化。课外阅读是学生自主学习的重要形式，同时也是增强学生知识储备、提升学生综合素养能力的重要途径。在实施教学活动的过程中，教师可以组织学生开展形式多样的课外阅读活动，学生在参与活动的过程中，增加了课外阅读量，将课外阅读与课内教学进行结合，同时也能更加有效地培养学生良好的阅读习惯和阅读品质，有助于学生语文综合素养的形成与发展。

（四）运用多元化的课堂教学手段

信息技术作为一种有效的教育辅助手段，通过教学课件、微课视频以及教育终端设备等，有效地改善了以往“粉笔+黑板”的单一教学模式，使教学呈现出了多元化、信息化的趋势。因此，需要教师积极运用多元化教学手段，以科技的力量促进课堂教学效率的提升。比如，电子白板作为一种以信息技术为依托的电子终端产品，它不仅集合了黑板、投影仪等设备的教学功能，而且能使学生在人机交互过程中实现自主生成性的学习。教学中教师应积极运用电子白板，使学生通过形象、生动的方式接触更多的教学资源，同时通过有效的电子互动，提升学习效果。

（五）采取多元化的教学评价形式

教学评价是重要的教学环节之一，它不仅能对学生的学习效果起到评价、导向的作用，同时也能对学生的学习情感起到重要的激励、激发作用。因此，需要教师积极地优化、开拓课堂教学评价形式，使学生在更加全面、客观的教学评价中获得学习的自信心，以此实现学生语文学习效果的优化。

综上所述，针对新课改背景下的初中语文课堂教学，进行多元化教学方法的探讨具有重要的教育意义。教师应在初中语文课堂中创设多元化的教学情境、开展多元化的互动教学；设计多元化的教学活动、运用多元化的教学手段等，使语文课堂教学呈现出多样化的形式，以此促进初中语文课堂教学目标的实现。

参考文献：

[1]刘素娟.试论初中语文教学中多元化教学方法的运用[J].散文百家（新语文活页），2021（10）.

[2]花爱琴.初中语文教学中多元化教学方法的运用解析[J].智力，2021（28）.

作者简介：郑小丽（1995— ），女，甘肃省金昌市金川区宁远中学二级教师，主研方向为语文教学。