幼儿园班级管理的艺术

齐素霞

幼儿，正因为幼，才需要更加用心地去呵护。这个用心，体现在诸多方面，既有教师自身高度的责任感和爱心，也有家长的积极配合。多方一体，才能做好对幼儿的教育工作，才能让幼儿感受到方方面面的爱护，才能让幼儿健康成长。

  一、厚实自身素养，提升管理水平 

班主任不仅仅是教师，更是直接的管理者。因此，在幼儿教育教学中不单单需要良好的教学能力，还需要良好的管理能力。这其中包括与家长的沟通协调能力、综合部署能力，以及优秀的全局把控能力。一句话，班主任要有十八般武艺，能够有科学引导幼儿学习的能力，有应对幼儿学习、生活中突发情况的能力，能够有给幼儿一个安全的保障能力。为此，班主任要认真学习各种专业幼儿教育教学理论，能够及时接受各种新的幼儿教育教学新理念，能够创新幼儿教育教学模式，要严格自律，严格要求自己，有强烈的责任意识，时时刻刻把幼儿的身心健康成长置于工作之首。应当看到，幼儿不同于其他年龄段的学生，他们刚刚离开父母和家庭，认知能力较低，初入幼儿园有一种不安全感，为此，作为班主任，要主动走进幼儿，用心去观察他们的一言一行，尽可能快的掌握幼儿的特点。与此同时，班主任要与家长及时沟通，通过家长的反馈了解幼儿的状况。教师要善于汲取同事在班级管理中的好的做法，大胆移植，为我所用，这样就能够兼收并蓄，厚实自身素养，全面提升管理水平。

  二、以情动人，全心呵护

幼儿最单纯、最天真，教师给予他们爱，他们回报给老师满满的幸福。要管理好一个班集体，需要教师付出自己的爱，这个爱有对幼儿学习上的用心引导，有对幼儿生活无微不至的照料，有对幼儿行为上的悉心指引。因为幼儿是非观念不清晰、独立生活能力不强，他们更盼望老师如同家长一般对他们关心呵护。每次接手一个新的学龄段班集体，作为教师的我都会根据学龄段的特点，用较快的时间去熟悉每一个孩子的状况，及时与家长进行沟通，双管齐下掌握孩子的第一手情况。在此基础上，我有的放矢，采取针对性的管理措施。管理小班，我首先明晰管理的目标，那就是帮助幼儿度过幼儿园的适应期，让他们适应老师、适应小朋友，适应学校，同时帮助幼儿建立良好的学习生活习惯。在与孩子交流时，我多用肢体动作，常常给孩子们一个表达爱意的动作，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等，让孩子们通过这些动作感受到老师如爸爸妈妈一样对他们的关爱，由此对老师产生安全感和亲切感。与中班和大班的孩子交流时，我会用较多的语言和表情，孩子们做了好事情，我送去一句赞美的话，让他们产生由衷的喜悦；遇到困难，我及时送去一个鼓励的眼神，让他们产生克服困难的勇气。这点点滴滴都能够让学生感受到来自老师如春风化雨般的爱，就在这些爱的传达中，师生间情感在加深，孩子们感受到老师的全心呵护，他们就会产生对老師的热爱，他们就会回报给老师以温暖的微笑，以满腔的学习热情。

  三、常规教育，培养自律

“没有规矩，不成方圆”，这话适用于大龄学生，当然，也适用于幼儿。不能因为幼儿年龄小就对他们无休止的放纵。幼儿教育教学的一个很重要的目标就在于引导幼儿遵守常规。教师要遵守幼儿教育规律，给予幼儿关心爱护，教育引导他们遵守规章制度，让他们明白哪些行为和事情是被学校接受和允许的，哪些是不被学校接受和允许的，哪些是能够得到赞赏的，哪些是被禁止的，要让学生明白违背这些规定会出现什么样的后果，这样才能让幼儿从小就明白做人做事要遵法守纪。教师要和家长及时沟通，取得他们的配合，让幼儿在校内外都能够令行禁止。当然，在制定这些制度的时候，教师要让每一个孩子都能够参与其中，让他们感到这是一个大家庭，大家都有义务去管理好、爱护好这个大家庭，激发幼儿遵规守纪的热情，都去做好人好事，从而学会做人。

综上所述，幼儿园教师要强化自身责任，多方协调，实施有效管理，帮助幼儿发展成独立个体，让幼儿健康成长。

（作者单位：山东省单县实验小学幼儿园）