2023年西藏自治区高考物理学科分析

何钊 西藏林芝市第一中学 李岱 西藏民族大学附属中学

郭少华 西藏拉萨市第三高级中学

2023年高考物理全国甲卷与去年相对比，秉承稳中求进总基调，难度有所降低。试题的设计继续保持与高中课程改革的协同性，落实《关于深化考试招生制度改革的实施意见》《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,全面贯彻《中国高考评价体系》的核心指导思想，衔接高中课程标准，服务拔尖创新人才的选拔，助力高考综合改革平稳实施。考查内容方面依然突出“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”，突出学科核心内容。在考查要求方面突出“基础性、综合性、应用性、创新性”,注重对核心概念和规律的考查，引导学生夯实知识基础，鼓励课堂回归教材。

一、命题指导思想及试题特点

（一）命题指导思想

2023 年高考物理全国甲卷，贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，依托中国高考评价体系，衔接高中课程标准，注重深化基础，丰富问题情境，增强探究性，突出思维考查，激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，引导学生夯实知识基础、发展物理学科核心素养，服务拔尖创新人才选拔、新时代教育评价改革和教育强国建设。

（二）命题特点

1.试卷结构保持稳定

2023年高考物理全国甲卷，试题结构依旧稳定，8道选择题，共计48分；2道实验探究题，共计15分；必做题2道，共计32分；1道选做题，共计15分。考查内容包含了平抛运动、核反应方程、匀变速直线运动、牛顿运动定律、法拉第电磁感应、带电粒子在电磁场中的运动、弹性碰撞、功能关系等重要物理概念和规律。命题在总体设计上既有守正又有创新，较好地体现了高中物理课程标准理念，不仅考查物理学科基础知识和基本技能，还注重对学生思维和综合分析处理问题的学科核心素养考查，很好地体现了高考对高中阶段学习的“选拔性”功能。

2.注重基础，引领课堂回归教材，确保物理观念的正确建构

今年的试题仍然秉承传统，依旧高度重视对学科基础知识的考查，旨在引领课堂回归教材，重视基础。例如题目14，引入平抛运动模型，从受力、运动、能量各方面考查对平抛运动的基础知识的理解和掌握；而题目15引入核反应方程模型，考查电荷数守恒和质量数守恒等基础知识，夯实物理观念的正确形成。

3.重视关键能力，弱化“机械刷题”效果，考查学生的科学思维和科学探究能力

例如题目19，考查了学生对图像信息的获取能力，根据牛顿第二定律创建公式，通过数形结合探索出图像截距、斜率的实际意义，从而破解题目解决问题。如题目20，引入带电粒子在磁场中做匀速圆周运动模型，如果只是盲目分析计算，需要浪费较多的时间，但是打破计算常规，考虑到如果半径不同粒子会面临无法飞出的情况，那么无论速度如何，分析带电粒子在磁场中运动的时间就是一个没有意义的问题，从而选项C 很容易就能判断出来，节约做题时间，这样的问题靠机械刷题是不能完全解决的。因此在学习的过程中既要掌握解题的方法，更要注重物理思维的培养。

4.重视创新，着重考查学生的创新思维

对于评估创新思维能力，主要是学生在掌握了物理知识之后能否突破已有的思维模式，勇于发掘新的思维路径，寻求新的解决办法。如23题的力学实验，初看是教材原型实验，在匀变速直线运动的情境中探究速度变化的规律，由浅入深，由易至难，学生可以轻易解决前两个问题，到第三个问题，按照正常逻辑通过数形结合的方法便可得出答案，然而在第四问中，学生需要计算通过第一个标记点的速度以及整个过程的加速度，虽然利用纸带能解决这两个问题，但这一问要求用第三问中b 和k 来表示速度和加速度，这就需要学生打破思维常规，创新性地在第三问结论中找解答，更深入分析第三问解析式中每一个系数的物理意义。此题要求学生具有创新思维解决实际问题、探究事物本质。

5.理论联系实际，体会实际生活中的物理规律

重视将理论与实践结合起来，通过设定真实的问题场景，将物理规律与国家经济社会发展、科学技术的提升、生产生活的实际需求紧密联系起来，以此培育学生的社会责任感及民族自豪感。今年的试题在实现“情境载体串联线”的部分有所削弱，但在新旧课程改革交接以及三年疫情对教育的影响下，这样的现象并未违背高考命题改革的基本方向。反之，未来高考命题的走向，为体现“三条线”的逻辑关系，将继续加大试题的情景创设和呈现方式，进一步加大试题的开放性和探究性，以此更深入地考查学生的创新思维和批判思维等高阶思维能力。

二、复习备考建议

（一）加大联考力度，以考促教，以考促学，以考促改

上级教育主管部门做好大型联考组织安排，建议高三第一学期期末进行一次全区示范性高中大联考，通过成绩来调动师生在寒假的学习安排，建议高三第二学期3 月中后期组织第二次全区示范性高中大联考，建议高三第二学期4月中后期组织第三次全区示范性高中大联考，通过以考促教，以考促学。第一次、第二次联考可以由上级教育主管部门统一划定模拟上线分数、各层次各科上线有效分、各学科命中率、贡献率等数据，数据以文本形式下发。各学校可以通过这样大型联考数据明确自己的位置及教学情况，也可以通过考试成绩情况及时调整自己的教学策略和进度，这样可以避免复习的盲目性。教研主管部门对联考数据要做好认真研究分析，从数据中分析各学校存在的问题和改进的方向，通过数据监测，督促学校备考效率。

（二）注重基础知识的重温和强化，构建系统知识网络

高考物理命题紧扣课程标准要求，囊括高中物理核心知识点，以学生终身发展和继续学习必须掌握的知识为基础设计试题，避免难度过高或过于复杂的内容。试题重点考查学生对基本概念、物理规律的理解，突出考试内容的基础性。试题增加了对物理基础概念和基本规律的定性分析题目，同时适度削减复杂运算题目，引领学生加深对基础知识的理解与掌握。重视基础知识的重温和强化，学生不仅需要理解物理概念和规律，还要理解它们产生背景、事实、过程、适用条件以及相关概念和规律之间的内在联系，从多角和全角的视点出发，建立健全的知识结构，关注知识点间的内在联系与发展，进行知识的重构、整合、分类、总结和应用。学会如何搭建知识框架，构建系统的知识网络，从而有机融合各部分知识，达到灵活应用知识的目的。

（三）养成良好分析习惯，提高独立分析问题能力

无论解题的表现形式如何改变，其根本始终是相关的物理概念和规律，以及运用这些来解决问题的思维方法和策略。学生在课堂学习中，需要深入体会典型例题（包括近几年高考题）的解读和分析，挣脱问题的困境，遗弃难以解决的问题，集中精力尽量独立进行反思、方法分类、规律概括。在教师评讲过程中，主导部分是引领解题思考方式（为何这样思考）和答题技巧（为何如此操作），将学生间的思考方法、观察问题的角度进行比较，择优淘劣、逐步提高；同时要求学生归纳出问题的通性（解决问题的基本方法，问题的障碍设置在何处等）与特性（情境、题设条件有何变化）。要培养学生运用知识的迁移能力，做到举一反三、触类旁通。

（四）加强理论联系实际，提升解决问题的技巧

高考物理试题重视理论联系实际问题的设计，着眼于把物理概念、物理规律与我国的经济社会进步、科学技术发展、日常生活紧密联系。通过设置真实的问题情境，来考查学生是否可以灵活运用物理知识和方法解决实际问题。而解决实际问题，其关键在于深度解析物理内在性质，通过批判性思维和空间想象，使实际问题与头脑中已有物理模型联系。可立足于实物模型（例如质点，单摆，点电荷等）、环境模型（例如光滑水平面，匀强电场，匀强磁场等）、过程模型（例如匀速直线运动，匀加速直线运动，匀速圆周运动、竖直平面中的圆周运动、类平抛运动、简谐运动等）、情境模型（例如流体类模型、传送带类模型、弹簧类模型、有界电磁场中偏转模型、子弹穿击木块模型等）等方面，在未知的实际物理问题中找出熟悉的物理模型，重视知识和方法的迁移和运用，从而提高解决实际物理问题的能力。

（五）注重解题有效训练，增强运用数学解决物理问题的技能

对于物理现象、状态和过程，常常可以通过函数图像来表示，这种方式是研究和解答物理问题的主要策略。高考物理试题通常采用文字、图表、数据等多元化的展示方式来增加信息的广度，要求学生理解图像的物理意义，并且与具体的物理过程对应起来，以此考查学生对关键信息的获取、加工和推理判断的能力。高考试题要求学生根据实际问题建立物理量关系的表达式，进行扩展推导和解答，并进一步根据结果得出物理结论；还需要能运用几何图形、函数图像分析来展现物理问题。应用数学方法来处理物理问题，有时是数字运算，有时是符号运算，除了需要重视定量运算，也应该重视定性和半定量的分析和推理。

（六）强化审题训练，注重解题规范

审题反映了多种技能的结合，需要掌握阅读、理解、分析、综合等能力，也需要严谨度、精细度和认真度等非智力要素。审题时，应指导学生如何准确地获取信息，理解重要词句，挖掘潜在的条件，排除干扰的元素，同时还需利用示意图，文字、函数图像和物理公式等形式，把所要解决的物理问题清晰地展示出来。在物理问题解答过程中，要保持思路清晰，逻辑严谨，语言规范，文句简明，并且使用的各类字母符号也需规范化，同时，答案的陈述也需要标准化。

（七）养成良好应试技巧

考试时，优先解答简单的题目。为了达到优秀的考试表现，学生应该浏览试卷全貌，了解卷面的相关长度、宽度、题目类型，试卷的分类布局，知识点的构成，以及分数的配比等等。将容易的题先做好。在进行选择题解答的过程中，我们要确保准确性同时，还要注意时间的消耗。一旦遇到暂时无法判断的问题，可以选择稍后处理，因为在少数选择题上过多的怀疑和考虑，会妨碍整体完成试卷，甚至可能会对你的答卷自信心产生滋扰。涂写答题卡的行为需要养成良好的习惯，切忌在考试即将结束时急躁地涂写，以避免忙中出错。在进行主观题答题时，我们应该认真阅读题目，挖掘相关信息，决不能仓促答题。学生的答案应当在规定的范围内，必须养成先思考后作答的习惯，一般来说，审题应当慎重，答题应当迅速。

（八）以人为本，充分尊重学生

重视教师和学生的心理健康，注重对高三学生独有心理需求的理解，使他们在高考复习期间保持最佳状态。需要教师将学生看作一个有自我完整性的人，给予他们信心，让他们明白犯错也是学习的一部分，将他们看作一个成长的个体；尊重他们的差异，将他们视为一个独一无二的存在。学生需要被呵护，需要被理解，更需要的是在困难中给予他们心理上的支持。

针对高考的复习，其根本目标就是通过周全的学习，将在高中期间所掌握的物理知识通盘理解和串通，熟悉物理的思考模式，并对物理的研究方法深化理解，以此提升分析问题和解决问题的能力，提高学生的全方位素养，为他们的未来学习、工作打下坚实的基础。高考备考是一项系统性工程，需要学校、教师、家长、学生共同配合、协同努力才能达到预期效果。希望西藏物理同仁们在此基础上总结经验，吸取教训，不断总结，不断改进，不断提高，争取西藏物理教育、教学水平再上一个台阶。只要在备考复习时做好基础知识的巩固、联系实际情况、深化实验学习并提升个人能力，就一定能在高考中取得满意的成绩。