应用型高校朝鲜语专业校企合作模式建设探究

李梓瑄 张 旭

随着我国高等教育事业的发展，以学校为主的育人模式已无法适应人才培养和应用型高校持续发展的需求，对此，有必要推动校企合作模式在应用型专业人才培养实践中的应用，从而提升人才培养的质量和效益，满足企业和市场的人才需求。

一、应用型高校朝鲜语专业校企合作模式的价值

（一）充分调动双方资源，提升人才培养效果

随着我国经济的发展，企业需要更多高质量的应用型人才，其培养质量应成为高校在人才培养过程中关注的重点。然而，从现实情况来看，朝鲜语专业兼具理论性与实践性，但学生缺乏在实践中应用朝鲜语知识解决实际问题的机会。因此，应充分发挥学校和企业的资源优势，实现双方协同育人。具体而言，企业可以发挥经济资源优势，同时，为朝鲜语专业学生提供实践机会，使学生在实践中提升语言水平；高校则可以发挥教育资源优势，帮助学生夯实理论基础，双方共同发力，提升朝鲜语专业人才培养的实际效果。

（二）引导学生学以致用，促进其多元发展

在传统的朝鲜语专业教学过程中，学生在课堂学习中掌握了专业理论知识，但缺乏学以致用的机会，这在一定程度上阻碍了其综合发展。校企合作模式可以使学生在学校的安排下进入企业参与模拟实训，或者以实习的形式进行锻炼，运用其掌握的语言知识解决实际问题，实现语言知识的迁移应用，提升知识应用水平和实践能力。同时，学生在进入企业后能够提前适应职场环境、了解职场规则、积累工作经验，这对于他们日后的职业发展具有重要意义。此外，在职场前辈的影响下，学生会逐渐树立正确的职业态度、职业观念，培养敢于拼搏、奋发向上的精神品质，这是其职业素养得到发展的重要体现。[1]

（三）满足企业和市场对朝鲜语专业人才的需求

由于学校和企业并未达成合作关系，学校的课程体系、育人方案、育人目标缺乏针对性，难以有效满足企业和市场对朝鲜语专业人才的需求。在校企合作模式下，企业可以从学校引入人才进行顶岗实习，满足其人才需求，同时，针对部分实习成绩优秀的学生，如果企业和学生存在继续合作意愿，学校可以推荐学生在毕业后直接进入企业工作，降低企业的人才引进成本，也能促进学生顺利就业。

二、应用型高校朝鲜语专业校企合作模式的实施

应用型高校在人才培养过程中，既要帮助学生掌握专业的理论知识，也要重点培养其实践技能。朝鲜语具有工具性和应用性的双重属性，这就决定了与朝鲜语专业开展合作的主要企业类型：与跨境电商企业合作，为其提供该领域的朝鲜语人才；与翻译培训企业合作，培养可以从事朝鲜语翻译、教育的优秀人才；与部分有朝鲜语人才需求的企业合作，培养可以从事文秘工作的朝鲜语人才。

不论与哪种类型的企业合作，都需要通过校内专业教学与校外实习培训两种方式协同展开。朝鲜语专业属于人文社科类专业，实习活动主要包括以下三种类型。一是认知实习，通过专业教学、翻译实践或参与商业项目等方式使学生初步了解朝鲜语的应用情景，帮助其巩固理论知识并提升其认知水平。一般而言，认知实习定在第二、三学期的任意两周，这也与理论课程教学实践相契合。二是专业实习，通过校内实习或企业员工授课等形式提升学生的专业水平，帮助其初步应用理论知识解决问题，并初步实现理论教育和实践教学的结合。一般情况下，专业实习定在第五、六学期的任意两周。三是毕业实习，根据学生的学习水平和性格特点组织其进入企业实习，既可以采取分散实习的方式，也可以由校方组织其集中实习，具体方式由学生自主选择。毕业实习定于第七、八学期，时长为4～12周。

认知实习主要是帮助学生对本专业在市场和社会中的定位形成初步认识，并了解本专业在企业中的应用。对此，学校和朝鲜语专业教师在设计过程中可以加入有关职场模拟和就业模拟的内容。例如，教师通过多媒体教学设备创设职场情境，或者让学生制作并讲解与职场相关的PPT。再如，部分学生对朝鲜语翻译感兴趣，教师可以为他们布置翻译任务，提升其翻译能力。在学生完成任务以后，教师可以带领他们进入翻译、电商企业等进行实地参观，帮助其了解朝鲜语翻译的工作流程、企业的运作模式，进而优化其学习规划。

学生在掌握相应的专业知识后，会发现自己某方面的短板，如专业知识应用能力、团队协作能力等，教师可以对此开展专业实习教学。在专业实习期间，教师需要了解企业对于人才能力的需求，并制订相应的专业实习教学内容，有针对性地培养学生的能力。在专业实习阶段，学校和教师是连接学生和企业的重要纽带，也是为企业培养高质量人才的重要主体。为了提升学生专业学习的有效性，学校可以邀请企业内部的一线员工或优秀人才进入学校辅助授课，将理论教育和实践教学相结合，企业人员的加入可以使学生提前了解职场内容，在学习职场案例的过程中也能提升他们的职业素养。[2]结合应用型人才培养需求，学校根据学生的兴趣、能力和学习水平组织毕业实习。学生既可以自主参加分散实习，也可以在学校和教师的组织下参与集中实习。学校派出专业的指导教师，企业也派出相应的指导人员，双方形成合力，提升学生的毕业实习效果。

三、应用型高校朝鲜语专业校企合作模式建设中存在的问题

（一）小语种专业对应的企业数量不足

在我国高等教育体系中，朝鲜语属于小语种，可以与高校展开合作的企业数量，以及需要朝鲜语专业人才的企业内部岗位数量不足，无法给朝鲜语专业学生提供充足的实习机会，导致部分学生不能及时参与实习，阻碍了其自身能力的发展。同时，高校和企业之间缺乏沟通渠道，这也是阻碍朝鲜语专业校企合作模式建设的重要因素。

（二）企业合作意愿不强

结合现阶段的朝鲜语专业校企合作情况来看，学校居于主导地位，企业在校企合作期间未能满足自身需求，获得预期收益，甚至利益受损，故而其合作意愿不足，不愿投入经济资源、提供实习机会。[3]与此同时，企业在校企合作期间面临较大的“壁炉效应”风险，简言之，企业花费资源提供实习岗位、提升实习生的工作能力，但部分实习生并没有选择留在该企业，因此，企业在合作期间的利益驱动有限。此外，部分高校与企业的合作尚处于探索阶段，并未形成固定的合作模式或长效合作机制，企业出于风险因素的考虑不愿与高校深度合作。

（三）教师队伍建设不足

在应用型高校朝鲜语专业校企合作模式建设中，教师队伍建设是重中之重，师资质量在很大程度上影响着校企合作模式的建设效果。从现实情况来看，高校朝鲜语专业教师长期从事理论教学，具备专业的理论知识，积累了丰富的教学经验，但对于行业发展情况与企业人才需求了解不足，在教学中朝鲜语专业理论知识与实际案例结合不紧密。而企业内部的一些优秀员工对于行业的了解更深入，且积累了丰富的从业经验，但不能将其转化为教育资源方面的优势。因此，教师队伍建设不到位在一定程度上阻碍了朝鲜语专业校企合作模式建设。

四、应用型高校朝鲜语专业校企合作模式建设策略

（一）发挥政府主导作用，推动校企合作

政府部门需要协调高校与企业之间的关系，结合双方需求搭建智能匹配平台，学校可以与当地企业通过用户端进入平台，表达自身需求，通过智能匹配系统完成配对，从而增进高校和企业之间的联系，使双方可以按照具体需求开展校企合作。[4]

针对朝鲜语专业相关企业数量、岗位不足的问题，学校可以与企业协商，优化实习安排，如增加学生进入企业实习的批次，缩减实习周期，将其控制在4～8 周内，从而使更多的学生能够入企实习，促进学生的发展。此外，校企双方可以协同搭建实习基地，让学生提前适应企业实习环境，在真正的入企实习环节提高效率，进一步缩减时长，有效解决实习岗位少、机会不足的问题。[5]

（二）完善校企合作的顶层设计和制度保障

学校应与企业联合做好顶层设计，明确合作的整体目标和具体思路，并制订切实可行的措施，通过制度建设等方式为校企合作提供有力保障，重点在于保障企业的利益，从而激发其参与合作的内生动力。

一是充分尊重企业的主体地位，坚持平等互惠的原则。学校明确自身的人才培养现状及其在校企合作方面的需求，而企业则提出其人才需求，双方在需求匹配的前提下进行协商，制订相应的顶层设计，为校企合作模式的建设提供明确思路。此外，要完善制度建设，保障校企双方利益，如果企业未能获得预期收益，学校应采取一定措施加以补偿，避免其积极性受挫。

二是推出毕业生留用机制。企业为学生的实习提供资源层面的保障，不断帮助其提升知识水平和工作能力，促进其职业素养的提升。同时，应强化学生的职业观念、诚信意识和契约意识，根据毕业生留用机制，学生在校企合作期间借助企业资源实现自身的成长与发展，要避免出现“壁炉效应”，有力提升企业的合作意愿。[6]

三是校企双方尝试建立固定的合作模式或长效合作机制。例如，在初次合作取得预期成果以后，校企双方可以在平等协商的基础上签订长期合作协议。同时，学校可以对企业评级，如果评级较高，就可以与其长期合作，如果评级较低，可以适当降低合作力度，从而保障合作质量。

（三）加强教师队伍建设，打造“双师型”教师队伍

针对教师队伍建设方面存在的短板，学校要与企业合作，通过双向培训的方式打造复合型教师队伍。一方面，学校可以派遣朝鲜语专业教师进入企业进行学习实践，了解企业及相关行业的发展现状，使其在教学期间实现理论知识和实践的结合，提升教学水平。[7]另一方面，学校可以邀请企业的优秀人员、一线员工进入学校辅助授课，在授课期间，专业教师负责讲解理论知识，企业人员进行补充，讲解实际案例，在双方的协同配合下，可以有效提升校企合作效果和朝鲜语教学水平。此外，学校与企业通过传帮带机制，组织教师和企业人员搭建互助小组，建设集理论知识与实践教学能力于一体的“双师型”教师队伍，为校企合作模式的建设以及深度开展提供关键支撑。

应用型高校推进朝鲜语专业校企合作模式建设对于促进学生发展、提升高校育人质量和满足企业人才需求具有积极意义，政府部门需要发挥主导作用，促进高校与企业展开合作，而学校和企业需要完善相应的顶层设计，为校企合作模式建设提供制度层面的保障。此外，校企双方应推动“双师型”教师队伍建设，为朝鲜语专业校企合作模式的建设提供师资力量，多管齐下提升校企合作模式建设效果。