中职语文革命文化作品课后实践活动策略探究

杨美君 周纪灿

《中等职业学校语文课程标准（2020年版）解读》强调：“在语文学习中，立足中华优秀传统文化，初步具有对中华文化的理解和吸收、传承和发展的能力，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。”革命文化是中国特色社会主义文化的重要组成部分，在中职语文教学中加强革命文化教学尤为重要。为此，我们从讲革命家书、诵革命名篇、演革命故事三个方面来加强中职语文革命文化作品课后实践活动教学，引导学生走近革命文化，亲近革命文化，学习革命文化。

一、讲革命家书

《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》（以下简称中职语文课标）指出：“引导学生阅读中国革命传统作品，深入学习革命志士及广大群众为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的爱国精神和崇高品质……进一步提高语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力；坚定理想信念，陶冶情操，形成正确的世界观、人生观和价值观。”因此，教师要在中职语文革命文化作品教学中开展好讲革命家书语文实践活动。

（一）讲革命家书的准备阶段

首先，学生进行自主学习，收集革命家书的资料，深入了解中国革命过程中涌现出的英雄人物和事迹，感受革命英雄大无畏的革命气概，体认中国共产党人的初心和使命。其次，学生对收集的革命家书资料进行整理，制作革命家书讲解课件。最后，学生撰写革命家书讲解词。革命家书讲解词的写作要符合讲解词的格式。此外，学生还要做到讲解清楚、讲出亮点、讲出重点、讲出情感。这三个环节能够提高学生的思维能力、语言运用能力和写作能力。

（二）革命家书的讲解阶段

每天晚自习，我们会选出一名学生，用5分钟时间讲革命家书。根据学情，我们循序渐进地开展革命家书讲解活动，要求学生制作精美的PPT，讲解时做到声情并茂。在讲革命家书的过程中，学生学习了一份份革命家书。对于讲革命家书的学生来说，革命家书的准备、讲解的过程就是自己对革命家书内容的整理、理解、背诵和学习过程。在这个过程中，学生不断学习革命家书中的英雄人物和英雄事迹。在准备和讲解的过程中，教师引导学生有效整合革命文化学习资源，引导学生更好地理解革命文化作品。因此，讲革命家书对学生来说是一个不断挑战自我、提高自我的过程。这个整理、理解、背诵、讲解的过程，不仅强化了学生的自主学习能力，还对学生的思维发展与提升起到了助推作用，是一种精神的洗礼和鼓舞、润物无声的震撼和感染。

讲革命家书活动，拓宽了学生的知识视野，坚定了学生的理想信念，激发了学生的爱国热情，点燃了学生对革命文化作品的热爱之情，促使学生以革命家书中的革命英雄事迹为指引，成为爱党、爱国、爱人民、爱集体、爱社会主义的新时代好青年。

二、诵革命名篇

中职语文革命文化作品课后实践活动之诵革命名篇，也是中职语文课标中的学习任务之一。中职语文课标强调，“诵读革命先辈的名篇佳作，体会崇高的革命情怀”，要求学生诵读革命文化名篇佳作，学习革命文化，感悟革命文化催人奋进的力量。而在课中诵读革命诗歌的同时，在课后实践活动中诵读革命文化作品中的名篇佳作，更是学习革命文化作品的最佳路径。

第一，学生通过诵读革命文化作品中的名篇佳作，感受作品情感，感悟革命精神。

第二，学生诵读革命文化作品中的名篇佳作，学习诵读技巧，学习革命精神。在诵读革命文化作品的过程中，学生要想把革命文化作品中蕴含的革命精神用个性化的语言表达出来，就需要掌握革命文化作品的感情基调。此外，学生可通过名家朗诵欣赏、配乐诗朗诵欣赏、跟读、仿读、诵读等形式学习朗诵技巧，在抑扬顿挫、高低起伏中揣摩革命精神，感悟革命精神。这个过程就是学生理解、思考、揣摩、感悟、内化的过程。

第三，学生参加诵读革命文化作品比赛，弘扬革命精神。为了激发学生对革命文化的热爱，教师要引导学生体会作品情感，感悟革命精神，学习诵读技巧。之后，教师可组织学生参加班级诵读比赛、校级诵读比赛、市级诵读比赛、省级诵读比赛等。学生全员参与班级诵读比赛和校级诵读比赛，激发了学习革命文化的兴趣，在铿锵有力、热血沸腾的诵读中弘扬长征精神、抗战精神、焦裕禄精神等。这是对伟大革命精神的传承。

三、演革命故事

《中等职业学校语文课程标准（2020年版）解读》指出：“中职语文特别重视体现职业教育特色，注重教学内容与社会生活、职业生活的联系，利用或设置职场情境，突出实践取向。”这就需要将中职语文课后实践活动与专业紧密对接。只有恰当的活动才能切实提升学生的语文学科核心素养，才能使学生在语文与专业紧密对接的活动过程中走近革命文化，引导学生以舞蹈表演、课本剧等方式来演革命故事。

对幼儿保育专业的学生来说，舞蹈表演是专业基本功之一。学生可在舞蹈创作的过程中梳理整合革命事件，深入理解革命文化，分析革命人物的鲜明形象，挖掘作品中的革命事件、革命人物所彰显的革命精神，并以此来确定舞蹈编排主题、选择舞蹈背景音乐等。这一切都基于对革命文化作品中革命事件的准确、深入的学习，基于对革命文化作品中革命人物、革命情感的精心提炼、用心思考、一心挖掘、专心揣摩、细心雕琢、精心打磨和全心练习。

例如，学习了孙犁的《荷花淀》后，学生被文中那些在抗日战争中保家卫国的爱国农村青年深深鼓舞。幼儿保育专业的学生课后再次深入研读小说《荷花淀》，编排舞蹈《荷花淀》。在课中学习的基础上，舞蹈小组的学生课后在语文教师的指导下集体多次研读小说，全面深入地体会小说主题，分析水生等爱国青年刚烈坚韧的形象，全面深入学习抗战精神。為了编排好诠释抗战精神的舞蹈《荷花淀》，学生在自主思考、分析、整合、创作的过程中，多次和语文教师、舞蹈教师沟通交流。经过多次排练、打磨，舞蹈《荷花淀》在学校全员化技能大赛中取得了好成绩。

学生在舞蹈的编排、表演中感受《荷花淀》中农村青年保家卫国的爱国之情，感悟伟大的抗战精神，感恩无数为祖国抛头颅洒热血的爱国志士。更关键的是，学生把伟大的抗战精神和自我成长紧密结合，学习革命好榜样。经过这样扎实有效的课后实践活动，学生创作出有震撼力、感染力、生命力的优秀革命文化舞蹈作品。这也是对革命文化作品的深入学习。学生积极主动地将革命文化作品和专业学习紧密对接，穿越时空与革命人物进行灵魂对话，是对革命英雄人物的礼赞，是对革命精神的弘扬。

我们从讲革命家书、诵革命名篇、演革命故事三个方面来加强中职语文革命文化作品课后实践教学，提高了学生的语言理解与运用能力，厚植了学生的理想信念，培养了学生的高尚爱国情怀。这是对社会主义核心价值观的践行，是对革命文化的弘扬与传承。

（本文系郑州市教育科学重点研究课题“中职语文革命文化教学的策略研究”的阶段性成果。项目编号：2022-ZJKZD-S87-001）

（本栏责编 马孟贤）