微课，让小学数学课堂彰显别样精彩

【摘要】随着信息技术在教育界的广泛普及，微课也应运而生，受到越来越多教师的青睐。简单来说，微课的核心组成内容就是教学视频，利用微课来辅助小学数学教学，对于提高教学效率具有积极作用。文章从四个方面入手，分析了在小学数学课堂中应用微课提高课堂教学效率的具体策略。

【关键词】微课；小学数学；课堂教学

作者简介：季丽娟（1974—），女，江苏省南通师范学校第一附属小学。

相较于传统的师讲生听的教学模式，微课更强调教学的灵活性、自由性和高效性。微课主要由教学视频构成，这些视频虽然篇幅短小，但是却包含了一个又一个数学重难点知识。在小学数学教学过程中使用微课来辅助教学，一方面能够推动教学走向现代化，另一方面能够帮助学生加深对重难点知识的理解和掌握，从而提高课堂学习效率。

一、课前使用微课，做好教学准备

（一）组织学生预习

充分的准备是成功的基础。在教学时，教师可以利用微课来组织学生预习即将要学的新知识。微课最重要的一个特点就是包容性强，教师可以提前精心规划教学内容，提炼出该节课的精华部分，将其录制成预习视频［1］，让学生跟随微课视频提前预习，夯实基础。

例如，在组织学生学习整十整百数除以一位数的口算时，教师在课前组织学生通过观看微课视频的方式来预习该节课的一道例题。微课视频中首先展示了一张情景图，上面的问题是：“将80根小棒平均分给4个小朋友，每个小朋友可以分几根？”之后，视频借助小棒来讲解演示算理。具體过程为，要分配80根小棒，可以先把80看成是8个10，这样一来，80根小棒就变成了8捆10根的小棒。接着，再对这8捆小棒进行分配，每个小朋友可以得到2捆，也就是20根小棒。讲解完算理之后，视频又展示了列式计算的步骤：80÷4=20（根）。最后是类比练习，让学生计算800÷4的结果。

通过录制微课视频，教师将重点知识有条理地呈现出来，在短短的几分钟时间里，让学生自主经历预习和自学的过程。在面对那些难度不大但非常重要的知识点时，教师就可以利用微课视频来帮助学生预习，培养学生的自主学习能力。

（二）激发学生兴趣

相比于传统的教学模式来说，视频模式的知识点讲解，要比教师的口头讲解更能快速集中学生的注意力。基于此，教师可以录制一些趣味性视频，并在课前播放，让学生在学习知识点的同时，激发学习数学的兴趣，从而让学生保持对课堂教学的热情。

以教学长方形的面积这节课为例，为了调动学生的学习兴趣，教师特意在微课视频中将学生所熟悉的动画片《熊出没》作为题目背景。视频讲述了这样一个有趣的故事：为了绿化环境，熊大和熊二要在一块长方形的地上种树，这块地长10米，宽8米。吉吉国王告诉熊大和熊二，如果想要小树苗健康长大，就必须要在土地上撒些肥料，1平方米要撒1小袋。这可把熊大和熊二难住了，他们不知道这块土地上应该撒多少袋肥料。现在让我们一起来帮帮他们吧！

熟悉的画面一播放出来，学生的注意力立马被视频所吸引。跟随着微课视频的后续讲解，教师带领学生一起学习了长方形面积公式的推导过程。

为了激发学生学习数学的兴趣，教师应当结合学生的兴趣点制作微课视频，使学生在兴趣的加持下投入数学知识的学习中，解决更多有趣的数学问题。

二、课中使用微课，提升教学效率

（一）巩固重点知识

知识巩固是学习过程中一个非常重要的环节。微课视频的诞生，让巩固知识变得更加轻松简单。在学生学习完某个知识点后，教师可趁热打铁在课堂上播放微课视频，加深学生对重点知识的印象，同时让学生在巩固练习中不断提升自身的数学能力。

比如，当学生学习完不含括号的三步混合运算之后，教师在课堂中播放微课视频以巩固学生对这一知识点的记忆。该微课视频主要包含以下几个部分：第一部分内容是对课堂所学内容的简单总结—在没有括号的三步混合运算中，要先算乘除，再算加减；第二部分内容包含了巩固和提高两种练习题以及讲解。其中，巩固练习题是根据题目说一说每道题的运算顺序，然后计算出最后的结果；提高练习题是错误改正，视频出示几种混合运算的错误算法，由学生指出并订正。

通过这个微课视频，学生完成了对重点知识的回顾和总结，加深对混合运算步骤这一重点知识的印象，随后又在不同的题型中运用所学知识解题，进一步提高了混合运算能力。

（二）突破难点知识

课堂中的难点知识是教学内容的重要组成部分之一［2］。为提高全体学生的数学水平，教师应当在学生掌握重点知识的基础之上，引导学生突破难点知识。微课用视频的方式把抽象的知识变得直观、具体，用动态化的演示让原本不易理解的知识变得生动、容易理解。因此，教师可以尝试利用微课视频来帮助学生突破难点知识的学习。

以乘法分配律的教学为例，这节课的难点在于引导学生抽象地概括出乘法分配律，发展学生的数感和符号感。在教学过程中，教师利用微课来加深学生的理解，帮助学生概括出乘法分配律的公式。

在观看视频时，教师要求学生在不计算的情况下说一说为什么8×12＋12×7和12×15这两个算式相等。通过视频讲解，学生会对算理产生这样的想法：8个12加7个12等于15个12，15是通过8加7得来的，接着从算式过渡到符号，△×5＋△×9＝，15×a＋15×b＝，a×c＋b×c＝。通过一步步的过渡和引导，学生最终抽象概括出乘法分配率的公式：a×c＋b×c＝（a＋b）×c。

在直观视频的讲解和引导下，原来晦涩难懂的难点知识变得直观、易懂。可见，微课视频的讲解可以帮助学生有效突破难点知识，让原本抽象的知识点变得具体而易懂。

三、课后使用微课，做好学习保障

（一）引导学生总结

完整的课堂流程除了要有新颖的课前导入和详细的课堂讲解，还应做到有始有终，重视课堂的末尾环节。要想让学生的数学知识结构完整且丰富，教师就必须要引导学生在课堂的末尾环节总结每节课的知识点，找到新旧知识之间的联系，建立起完整的数学框架。微课视频就能起到这样的作用。教师可以使用微课来引导学生总结课堂知识点，让学生跟着视频的引导和讲解，将所学知识凝聚成一张思维导图，进而理顺知识点之间的联系。

如教学“多边形的面积”这一单元时，在学完整个单元的知识之后，教师组织学生跟随微课视频的步伐总结这一单元的内容。首先是比较面积，方法分为直接观察法、数方格法、重叠法和割补法；其次是归纳各个多边形的底和高，此时学生可以将本单元所学的各种多边形画下来，并将其底和高标注出来；最后是推导各种多边形的面积计算公式。

以平行四边形为例，在计算其面积时，最简单的方法是数方格法，最重点的方法是割補法，通过割补平行四边形使其变成一个长方形，然后利用转化思想推导其面积公式。学生在微课的引导下复习了整个单元的知识点，明确了各种多边形面积公式之间的联系。

（二）拓展思维方式

一般来说，在课堂的末尾，教师除了要引导学生总结知识点，还要设计一个开放性的拓展环节，拓展学生的数学思维。随着学生年级的不断升高，他们所学到的知识会越来越多，越来越复杂，教师要培养学生多角度思考解题思路的能力。为了拓展学生的思维，教师可以利用微课视频展示和讲解开放性练习题，比如一题多解或一题多变，以此来引导学生综合思考问题，综合运用知识。

如题：“在支援抗洪救灾的活动中，某运输队接受了运送2520吨生活物资的任务。在前6天里，运输队一共运送了720吨物资。按照这样的速度，剩下的物资还需要多少天才能够运送完？”

这是一道混合计算应用题，教师可以引导学生从两个角度思考问题。第一种解法是用剩下的物资的吨数除以每天运送的吨数，直接求出还需要多少天才能够运完，列式为（2520-720）÷（720÷6）；第二种解法是先算出运送这批物资一共需要多少天，然后再减去已经运了的6天，列式为：2520÷（720÷6）-6。学生在学习分数和方程的相关知识之后，还可以从更多的角度尝试解决这个问题。在微课视频中，教师可以把所有的思路一一列举出来，拓展学生的思维。

利用微课视频来讲解开放性练习题，最便捷之处在于能够一次性将所有的解题思路呈现给学生，这样既可以节省教师的板书时间，又能够最大限度地拓展学生的解题思路。

四、转变教学模式，培养自学能力

（一）转变师生课堂地位

微课视频的作用之一是转变了传统课堂中师生的教学地位。在传统的课堂中，教师常常占据主导地位，学生处于被动式学习的状态，跟随着教师的讲解被动地学习。很明显，这种状态不利于学生自学能力的发展，同时也不符合素质教育的要求。微课视频的应用从本质上转变了这种模式，转变了师生的课堂教学地位。学生通过微课视频来学习知识，实际上是一个自主学习的过程，在这个过程中，教师从原来的主讲师角色，变成了引导者的角色，而学生也从被动变为主动，在课堂上拥有更多的自主性。

以正方体的表面积这个知识点的学习为例，此前学生已经学过了长方体的表面积公式，也了解了长方体表面积公式的推导过程。有了这一基础之后，教师利用微课视频来引导学生自主推导正方体的表面积公式。

微课视频首先呈现了一个正方体逐渐展开变成平面图形的演变过程，通过这一变化，学生发现正方体的展开图由六个相同的正方形组成。随后，视频提出了一个问题：“如果给出正方体一条棱的长度，如何计算它的表面积？”经过思考后学生发现，正方体的棱长实际上就是组成正方体的六个正方形的边长，那么只需先利用棱长乘以棱长求出一个正方形的面积，再乘以6就是整个正方体的表面积了。

对于那些与旧知联系较为紧密、难度较低的内容，教师可以利用微课视频来帮助学生将旧知和新知联系起来，挖掘它们之间的联系，由此让学生展开自学，真正凸显学生在课堂上的主体地位。

（二）发展自主学习能力

在推进素质教育的过程中，学生自学能力、创新能力、实践能力等的培养越来越受到重视。其中，自主学习能力对于学生来说十分重要，拥有这种能力，能够让学生的学习变得更加主动有效。利用微课视频来辅助教学，最大的优势就在于能够发展学生的自主学习能力。对此，教师在备课过程中要对学生学情和教学内容有深入的研究和了解，利用微课来组织学生自主探究或合作交流，促进学生自学能力的提升。

扇形统计图这部分知识相对来说难度较低，并且学生此前已经学习过折线统计图和条形统计图，具有一定的数形结合思维。所以在这节课上，教师可利用微课视频来组织学生探索新知。

视频首先呈现了某班级学生最喜欢的运动项目的人数情况扇形统计图，然后动态演示了将运动项目百分比填入扇形统计图的过程。演示完毕之后，视频提出了以下问题：“整个圆代表什么？每个扇形代表什么？扇形统计图的优点是什么？扇形的大小和什么有关？”在动画的演示和问题的引导下，学生学会了如何看懂扇形统计图，并认识了其特点。

微课视频可以将知识点浓缩于一个几分钟的视频中，这个视频有教师讲解所取代不了的作用，那就是能够更直观地呈现数学知识的本质。教师要善于利用微课视频来增强学生的自主学习意识和能力，促使学生在自学中实现能力的提升。

结语

综上所述，微课是一种新型的教学模式和教学资源，利用微课视频来辅助小学数学教学，既能够让课堂变得更加生动精彩，又有利于培养学生的自主学习能力和数学综合能力。小学数学教师可在教学中应用微课来提升课堂教学成效，培养学生的综合能力和数学素养。

【参考文献】

［1］马红梅.课堂训练：学生核心能力发展的重要抓手［J］.名师在线，2017（03）：59-60.

［2］林艳枝.微课资源开发下小学数学教学策略研究［J］.教育信息化论坛，2019，3（12）：106.