新课改背景下的初中道德与法治教学策略研究

【摘要】随着新课程改革的不断推进，人们越来越重视初中道德与法治课程的教学工作，开始重新思考如何才能更好地开展初中道德与法治教学。道德与法治是初中的一门重要学科，它能够有效提升学生的思想道德素质以及法治素养。文章以新课改背景下的初中道德与法治课程教学为例，分析了道德与法治教学的现状，并基于现状提出了提升学生道德与法治素养的具体策略。

【关键词】新课改；初中道德与法治；教学策略

作者简介：陈静（1990—），女，江苏省南通市海安市西场初中。

初中道德与法治是一门重要的学科，对提升学生的思想道德素质与法治素养具有较大的影响，并且在当前新课程改革的背景下，该学科引起了社会各界的广泛关注。目前，大部分中学都开始认识到道德与法治课程的重要性，但由于根深蒂固的传统教学观念影响，很多教师未能在教学方面取得良好的效果。现阶段，教师有必要对当前初中道德与法治课程的教学策略进行深入研究，提升初中道德与法治课程的教学效果。

一、初中道德与法治课程教学现状

现阶段的初中道德与法治课程教学仍存在一些问题，这些问题主要表现在预习教学、教学设计以及教学方法三方面。首先，教师在教学的过程中并没有对预习教学给予足够重视，没有采用有效的措施让学生学会预习学习内容。部分教师为学生布置了预习任务，但布置的预习任务过于简单，并且教师没有结合学生的实际学习情况对他们进行有效的辅导，导致学生的预习效果不佳。其次，教师在进行教学设计时更多的只是运用自己的教学经验，没有结合学生的实际情况，也没有深入研究教材内容，导致设计出的教学方案缺乏合理性，针对性不强，初中道德与法治课程教学不够高效。长此以往，会对培养学生的道德与法治意识造成影响。最后，教师没有采取高效的教学方法进行授课，在实际的初中道德与法治课堂上依旧采用理论灌输教学方式，缺少实践教学，导致讲授的知识无法在学生脑海中留下深刻的印象，难以让学生通过课堂学习提升自己的素养。

二、新课改背景下初中道德与法治教学的改进策略

（一）构建学习交流平台，培养学生自主预习习惯

良好的沟通交流能力是学生学习道德与法治课程必不可少的能力，要想有效培养学生这方面的能力，教师需要为学生构建良好的学习交流平台［1］，如为学生创建微信学习交流群以深化学生之间的沟通与交流。同时，教师还需要重视学生的预习工作，培养学生的自主预习习惯。在开始课程教学之前，教师可以让学生登录相关的学习网站，观看与课程相关的微课视频，以此来引导学生进行课前预习。当学生完成课前预习任务后，教师可以为学生设计一些与预习内容有关的知识测试，根据学生的测试成绩来了解学生的预习情况，并根据学生的预习情况开展针对性较强的教学工作，促进初中道德与法治教学工作的有效开展。

例如，在对部编版道德与法治七年级上册中“敬畏生命”这部分内容进行授课时，教师在授课之前可以利用Ae、Pr等视频剪辑软件为学生制作与本节课内容有关的微课视频，在视频中融入重要知识点，制作完成后将其上传到学习平台，让学生在参与课堂学习之前在学习平台上进行相关知识的预习。教师还可以在微课视频中加入为学生设计的预习任务。如在此课中，教师可以向学生提出如何探索生命、生命的具体含义以及为什么要敬畏生命等问题。学生在完成教师布置的这些预习任务的过程中会初步掌握将要学习的知识点。为了更好地激发学生的学习热情，教师可以结合学生的兴趣爱好，借助学生感兴趣的事物让学生自主参与到知识的探索中。学生完成学习任务后，教师可以组织学生参与线上交流，如让学生在微信班级群中交流自己在预习过程中的发现，提出自己通过预习后对生命的看法。学生完成预习检测后，教师也可以让学生针对预习过程中出现的问题展开讨论，从而更好地开展道德与法治课程教学。

（二）开展引导式教学，促进学生之间的合作学习

新课标背景下，教师需要研究道德与法治课程的教学要求，了解为学生传授理论知识过程中的局限性，并在此基础上改进与优化教学［2］。在传授知识的过程中引导学生思考是一种非常重要的教学方式，教师在开展初中道德与法治课程教学时需要有效利用这种教学方式，通过在课堂上为学生设计针对性较强的问题来引导学生积极思考。同时，教师也需要重视合作学习教学模式。合作学习教学模式与传统教学模式不同，它改变了过去以教师讲授为主的授课方式，让学生互相讨论，从而进行新知识的学习。在道德与法治教学中，教师需要为学生设计探究性的问题来引发学生思考，并且遵循“组内异质，组间同质”的原则对学生进行分组，促使学生开展合作学习，以提升教学效果。

例如，在对部编版道德与法治八年级上册中“遵守规则”这部分内容进行授课时，为了更好地培养学生的规则意识，教师可以让学生通过小组讨论的方式探索社会规则具体有哪些。在划分小组時，教师可以根据学生的能力进行分组，以保证每个小组都能较好地完成教师安排的学习任务。学生在对社会规则进行讨论的过程中，教师可以引导学生思考与讨论“规则是什么？”“如何看待自由与规则？”“我们在行使自由和权利时需要承担责任吗？”等问题。这些问题能促使学生积极参与到讨论中，使学生通过合作学习提升沟通与交流能力，促进学生全面发展。

（三）深入挖掘教材内容，科学进行教学设计

教材是学生学习道德与法治知识的主战场［3］，对学生的学习效果有着直接的影响。因此，教师要想有效提升道德与法治课程的教学效果，就需要对教材内容进行深入挖掘，在开展教学活动之前积极备课，不断研究所使用的教材，对教材的知识内容与结构产生清晰的认识，并在此基础上制订科学的教学目标。在确定了课程教学目标后，教师就可以开展接下来的教学设计工作。在设计具体的教学过程时，教师需要注意以下两个方面。一是教师要具备自主调整知识结构的能力，能够设计有针对性的教学流程。教材面对的学生范围较大，教材中的内容缺乏针对性，为了有效避免教学针对性不足的情况，教师需要结合学生的实际情况科学合理地调整教学知识结构。二是教师要为学生设计有效的教学案例。教学案例是道德与法治课程教学中的一项重要内容，学生通过教师在课堂上所列举的案例能够更好地理解道德与法治知识在实际生活中的应用。要想取得良好的教学效果，教师就需要对传统的教学案例进行更新，重新选择或创新案例内容。如教师可以在讲解知识的过程中引入一些当下的热点事件，或者寻找一些与学生实际生活关联比较密切的教学案例，以保证道德与法治教学的有效性。

以部编版道德与法治八年级上册中“合理利用网络”这部分内容的教学为例，要想让课堂取得良好的教学效果，教师就需要深入挖掘并分析这部分内容。教师需要先明确这节课的教学目标：1.让学生践行社会主义核心价值观，以积极的态度来推动网络文化的发展，弘扬正面的社会风气；2.加强学生对网络的认知，培养学生的理性思维，提高他们的媒体素养，让学生学习如何正确识别和分辨网络信息，成为一名负责任的网络使用者；3.让学生了解网络无限，自由有界，知道应该坚持道德原则，遵守法律。教师在授课时需要让学生明确如何正确利用网络，同时让学生知道不正确利用网络会带来的后果。接着，教师可以结合教学目标为学生设计相应的教学流程，思考应如何为学生导入该堂课的知识，讲课时应如何选择教学内容。

（四）整合教学资源，为学生直观展示资源

互联网技术的发展为教师的教学带来了丰富的教学资源，这些教学资源让教师的选择更多，但也给教师带来了一定的教学困扰。要想有效开展教学活动，教师就要学会整合教学资源，结合实际教学情况，充分利用多媒体技术手段，提高教学资源的利用效率。过去的道德与法治课程教学中，教师更多的是将知识点以板书的方式呈现给学生，如今在多媒体技术的帮助下，教师能够将枯燥乏味的道德与法治知识变得更加生动形象，提高学生学习的兴趣［4］。因此，教师需要重视教学资源的整合，有效融合不同的教学资源，使用辅助教学工具为学生直观地呈现教学内容。

例如，在对部编版道德与法治八年级上册中“关心国家发展”这部分内容进行授课时，为了让学生获得更好的学习体验，教师可以在授课之前利用互联网搜索与本堂课相关的资料，然后结合具体的教学内容筛选与整合这些教学资料。在授课过程中，教师可以运用多媒体设备充分调动学生的视听感官，让学生直观地学习道德与法治知识。如教师可以在课堂上为学生播放西气东输的相关视频，然后为学生展示一些人们生活变化的图片，促使学生通过对比发现人们衣食住行等的条件越来越好，异彩纷呈的演出和展览丰富了人们的文化生活，让学生对我国的发展产生更加直观的感受。这样能够提高教学资源的利用效率，让学生在丰富的教学资源中拓展自己的视野。

（五）设计实践活动，促进学生全面发展

在初中道德与法治课程教学中，开展实践教学是一项重要的教学手段，能够有效提升学生的实践能力。为了充分落实素质教育，使学生得到全方位的发展，教师需要将实践活动引入平时的教学中，结合实际教学情况适当地为学生设计相关的实践活动。为了激发学生参与活动的兴趣，引发学生的情感共鸣，教师需要尽可能地贴合学生的日常生活设计实践活动。

例如，在对部编版道德与法治七年级下册中“生活需要法律”這部分内容进行授课时，教师为学生设计了“我们生活中的法律知识”主题活动，让学生根据此主题进行相应的课外探究活动。教师将学生分为不同的小组，让学生以小组为单位去了解自己身边真实的法律案例。学生通过实践了解到校园诈骗、校园霸凌等真实的案例，此时教师引导学生讨论如果自己遇到这些事情后应该运用哪些法律手段来保护自己，以及运用这些手段保护自己时需要注意的问题等。这种与学生日常生活相关的实践活动不仅打破了传统教学模式的限制，还让学生在课堂外加深了对法律知识的理解，获得了更深刻的感悟。不仅如此，学校还可以与学生家长或社会组织合作，共同对学生进行法律教学，引导学生在实践活动中提升自己的法律意识及法律素养。这种多方共同参与的教学活动不仅为学生的成长与发展营造了良好的法治氛围，还使学生的法律意识真正得到了增强。

结语

总而言之，在新课程改革背景下，教师在开展初中道德与法治课程教学时，需要充分结合教学的实际情况，不断挖掘教材中的有用信息，并针对学生的实际学习情况设计教学方案，在日常教学过程中重视学生的心理与行为发展，为社会培养高素质的优秀人才［5］。

【参考文献】

［1］李茂.新课改背景下的初中道德与法治教学策略思考［J］.考试周刊，2021（03）：10-11.

［2］柳金平.新课改背景下的初中道德与法治教学策略思考［J］.中学课程辅导（教师通讯），2021（04）：113-114.

［3］安宝良．新课改背景下初中道德与法治课堂的教学策略探析［J］.考试周刊，2021（22）：119-120.

［4］张荣生.新课改背景下初中道德与法治教学策略探析［J］.新课程，2021（02）：38.

［5］巩涛.关于新课改背景下初中道德与法治的教学策略思考［J］.中华辞赋，2019（05）：93.