践行英语学习活动观，优化高中英语作业设计

尚英娟

英语作业是辅助教师教学的重要工具之一。在英语学习活动观中，相关的学习活动分为学习理解类活动、应用实践类活动以及迁移创新类活动三种类型。与这三種类型的学习活动相匹配的，教师可以设计相应的三种类型的英语作业。文章将立足英语学习活动观，探讨如何设计高中阶段的英语作业，以提升学生的英语综合水平。

一、设计学习理解类的作业

在英语学习活动观的引导下，学习理解类活动主要包括对语言知识的感知、信息的梳理与概括以及信息的整合等。基于学习理解类活动，教师就可以针对教材内容设计一些以语言知识的巩固和语言技能的提升为基础的作业。

以译林版高中英语必修一Unit 4 Looking good ，feeling good 中的Reading 部分“Teen faints after skippingmeals”为例。教师可以将作业设计为绘制有关作者写作思路的思维导图，锻炼学生对信息的梳理概括、整合总结能力。它属于学习理解范围，难度也不高，可以很好地提升学生的语言能力。以下是某位学生绘制的思维导图：

二、设计应用实践类的作业

应用实践类的学习活动主要包括描述阐释、分析和判断等。与之相应的，教师可以为学生设计一些应用实践类的英语作业，以此强化学生对语言信息的描述阐释、分析和判断能力。这类作业可以是让学生自主绘制关于文本内容的思维导图，也可以是通过口头复述或写作复述的形式概括文章主要内容，又或是对文章主题发表一些自己的见解与评判。这些都属于应用实践类的作业。

比如在学完必修一Unit 2 Lets talk teens 这一单元后，教师可以设计以下应用实践类的作业，要求学生走上街头，采访青少年与父母之间的关系。在采访之前要提前制作好访谈问卷。如下是某位学生制作的问卷：

1. Have you ever had a big quarrel with your parents？

2. Have your parents ever spied on your privacy？

3. Is there a moment when you want to escapefrom your family？

4. How long will it take to clear the ice after a conflictwith your parents？

采访结束后，学生还要对访谈的结果进行分析评价，写出访谈心得，发表自己对青春期与父母相处技巧的见解。

三、设计迁移创新类的作业

迁移创新活动是英语学习活动观下最高层次的学习活动，这一活动主要包括推理、论证、批判、评价、想象以及创造等。对于这类作业，教师可以结合文本内容设计一些拓展任务，让学生通过完成作业增强创新能力和想象能力。完成这一类型的作业后，教师还要专门组织评比活动，优秀的作品要进行表扬和展示，充分激发学生学习英语的积极性。

比如在教学了必修一Unit 3 Get along with others这一单元后，教师可以设计这样一项迁移创新作业，让学生以漫画与英语表述相结合的形式呈现出与友人相处过程中容易遇到的矛盾。这样的作业形式比较新颖，相对于以往的抄写背诵类作业来说，充分考验了学生的迁移创新能力，学生也能够在绘制过程中熟练地进行语言表达和想象创造。完成这项作业后，教师要对学生的漫画作品进行评比。这样的作业充分调动了学生的学习积极性，具有创新性。

总而言之，教师应当充分把握英语课程的特点，从英语学习活动观出发，优化作业的设计，切实提升学生的学习理解能力、应用实践能力以及迁移创新能力。