微课在初中语文阅读教学中的运用措施

廖信义

[摘 要] 微课是教育信息化时代下新生成的一种课堂教学辅助形式。微课可以向学生提供更多符合学情的学习内容，实现因材施教的模式教学。文章对微课在初中语文阅读教学中的运用进行了初步探讨，对借助微课提升语文课堂的教学质量、提高学生的学习效率提出对策建议。

[关键词] 初中语文；阅读教学；微课运用

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）指出，关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革。微课因其具有简短性、针对性、形象性、便捷性而成为师生间一种新的教学媒介。在初中语文的阅读教学中，由于课文篇幅长、故事情节复杂、人物刻画方式多样等因素，学生在学习过程中容易出现浅尝辄止或顾此失彼的状况。因此，利用微课提升教学成效，提高语文教学质量，是一种有效的语文阅读教学路径。

一、微课在初中语文课堂教学中的价值

（一）可转变单一的教学模式，激发学生的学习兴趣

传统的“填鸭式”“满堂灌”的授课方式在信息时代的学生身上，已显得越来越无力，教与学之间的主导与主体呈现出不同步、不同拍的情况，师生不在同一频道，产生不了共振，以致学生对语文课程的学习兴趣有一定程度的减退，学生听（收集信息）、读（提炼信息）、说或写（发布信息）的语文基本素养受到影响。

微课因其拥有海量的教学内容、资源及多种多样的教学模式，更容易吸引学生的注意力，可提高学生的课堂互动性、参与度，其作用和价值已越来越凸显。也因微课的有效运用，学生对语文的学习兴趣得到较好的提升。

（二）可改变受限的课本内容，丰富学习内容

《标准》指出，语文课程资源既包括纸质资源，也包括数字资源。学校应积极争取社会各方面的支持，开拓资源领域、丰富资源类型；应重视信息化环境下的资源建设，关注语文学习过程中生成性资源的整理和加工，运用课程资源促进学生学习方式的转变。

传统的语文课堂教学，最大的“瓶颈”是受限于书本资源（如文字、插图）。微课恰恰可以弥补这一短板。如在教授《背影》时，笔者选取了《妈妈！》《银河补习班》《海洋天堂》三部影视作品中的有关镜头，加深学生对父母眷眷爱意展现方式的理解，引导学生深刻理解父爱、母爱。

二、微课在初中语文教学中的应用策略

（一）补充教学内容，增强学生对课文的理解

新版初中语文教材包含了“中华优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”，以及反映世界文明优秀成果、科技进步、日常生活等方面的内容。课文中大部分的知识点，因时代和生活方式的变化，与现今学生的生活有较大不同。在学习过程中，学生理解文章原意出现偏差，学习起来难免出现吃力的情况。但若在教学过程中，教师以微课的形式增加对文化知识的介绍，有利于帮助学生全面理解和掌握文章。

如《孔乙己》和《范进中举》中刻画了两个人物：一个是临死“连半个秀才也捞不到”的落魄童生，另一个是几经曲折后终于叩开功名富贵大门的疯癫举人。学生要理解这两篇作品，就必须对封建科举考试制度进行了解。因此，笔者在教学中，制作了《科举的功与过》小视频，将科举考试的知识进行了简要介绍。学生只有掌握了封建科举制度的弊端，才能较好地理解孔乙己、范进这类追逐功名利禄之人的悲哀。因此，在后面的教学中，学生能想象得到孔乙己的下场，对喜极而疯的范进也能更好地理解。

（二）增强课堂互动，提高课堂的教学效果

在传统的教学模式中，教师往往通过“讲”这一种单一的方式，向学生完成语文知识灌输；学生常常只是通过“听”的方式，被动地接受这些知识内容。教学互动模式单一，学生的注意力和兴趣发展受到制约，学生的积极性难以真正被调动起来。微课在解决互动模式单一的问题方面具有明显的优势：师生互动、人机互动，视听觉并用，保证学生能够在有限的课堂时间内获得更高的学习效率；让重点目标有着落，难点问题好理解，从而能够更快地进入学习的情境中，提高教学效率。

比如，在教学《范进中举》一文时，将胡屠户面对范进中举前后的态度通过小视频进行播放，胡屠户“前倨后恭”、浅薄势利的性格跃然“屏”上，学生立刻就理解了。再如，在教学《变色龙》一文时，将警察奥楚蔑洛夫对一只小狗有六次判定的情节播放给学生观看，把奥楚蔑洛夫对狗的评价几度易口的表情和心理展现出来，势利、欺下媚上的变色龙形象被栩栩如生地展现在学生眼前。

（三）指导提炼课文，提升学生的阅读素养

《标准》指出，学生要在通读课文的基础上，厘清思路；理解、分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，要生成自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示。

初中语文教学的难点在于，学生在阅读阶段很难正确掌握文章的主题，这就会影响学生阅读能力的提升。因此，利用微课的指导作用来帮助学生把握文章的主题，让学生学会提炼文章的主题思想，厘清文章的层次结构，紧扣主题，从而快速、准确地领悟文章的要点，抓住课文的重点内容。

比如，在教学《孤独之旅》这篇课文时，教师可以利用微课，通过表格展示杜小康的心理变化过程，引导学生认识到杜小康经历由茫然恐惧、害怕胆怯、孤独到不再恐惧的一段心路历程，最终成为一个坚强的孩子。再如，在教学《故乡》时，教师可以利用微课，列表对比闰土这一人物從小到大的形象变化，引导学生重点思考人生世事无常的原因：闰土由天真活泼、淳朴可爱的形象转变为贫困憔悴、麻木呆滞的形象，变化的不只是外貌，更重要的是闰土的思想和性格。通过对比，学生会自然而然地思考：是谁剥夺了闰土的幸福生活？文章的主旨瞬间明了。

（四）拓展延伸，提高学生的学习能力

初中语文教学更需要在课堂之外下功夫，在课前预习和课后练习中适当运用好微课，对课堂教学可以起到事半功倍的作用。

比如，在《壶口瀑布》讲授前，教师可以要求学生利用网络收集与黄河壶口瀑布有关的3分钟以内的小视频。这样，学生可能收集到雄壮的瀑布视频资料，也可能收集到朗诵李白“黄河之水天上来，奔流到海不复回”等历代文人诗篇的视频。通过这一预习方式，大多数学生都能对壶口瀑布有一初步的了解。课后还可以动员学生以黄河为主题，再次收集相关的视频素材进行学习。学生在此学习过程中，从眼前的实景壶口瀑布、黄河之水，联想到无坚不摧、百折不挠、坚韧刚强、勇往直前的民族精神。再如，教师讲解《中国石拱桥》一文时，以微课的形式播放举国建设武汉长江大桥的场景、港珠澳大桥沉管安装的视频等，然后通过图表等形式，组织学生对新中国成立以来，特别是改革开放以来桥梁建设成就进行延伸学习。

微课作为一种新兴的教学形式，在语文教学应用中具有很多优势。语文教师要合理利用微课，充分发挥科技的长处，补充传统课堂教学的不足，提高教学质量，从而保证学生通过学习能拥有良好的学习习惯，从而为之后的学习打下坚实的基础。