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微课在初中语文阅读教学中的运用措施

2023-05-09廖信义

教师博览·科研版 2023年4期
关键词:微课运用初中语文阅读教学

廖信义

[摘 要] 微课是教育信息化时代下新生成的一种课堂教学辅助形式。微课可以向学生提供更多符合学情的学习内容,实现因材施教的模式教学。文章对微课在初中语文阅读教学中的运用进行了初步探讨,对借助微课提升语文课堂的教学质量、提高学生的学习效率提出对策建议。

[关键词] 初中语文;阅读教学;微课运用

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)指出,关注互联网时代语文生活的变化,探索语文教与学方式的变革。微课因其具有简短性、针对性、形象性、便捷性而成为师生间一种新的教学媒介。在初中语文的阅读教学中,由于课文篇幅长、故事情节复杂、人物刻画方式多样等因素,学生在学习过程中容易出现浅尝辄止或顾此失彼的状况。因此,利用微课提升教学成效,提高语文教学质量,是一种有效的语文阅读教学路径。

一、微课在初中语文课堂教学中的价值

(一)可转变单一的教学模式,激发学生的学习兴趣

传统的“填鸭式”“满堂灌”的授课方式在信息时代的学生身上,已显得越来越无力,教与学之间的主导与主体呈现出不同步、不同拍的情况,师生不在同一频道,产生不了共振,以致学生对语文课程的学习兴趣有一定程度的减退,学生听(收集信息)、读(提炼信息)、说或写(发布信息)的语文基本素养受到影响。

微课因其拥有海量的教学内容、资源及多种多样的教学模式,更容易吸引学生的注意力,可提高学生的课堂互动性、参与度,其作用和价值已越来越凸显。也因微课的有效运用,学生对语文的学习兴趣得到较好的提升。

(二)可改变受限的课本内容,丰富学习内容

《标准》指出,语文课程资源既包括纸质资源,也包括数字资源。学校应积极争取社会各方面的支持,开拓资源领域、丰富资源类型;应重视信息化环境下的资源建设,关注语文学习过程中生成性资源的整理和加工,运用课程资源促进学生学习方式的转变。

传统的语文课堂教学,最大的“瓶颈”是受限于书本资源(如文字、插图)。微课恰恰可以弥补这一短板。如在教授《背影》时,笔者选取了《妈妈!》《银河补习班》《海洋天堂》三部影视作品中的有关镜头,加深学生对父母眷眷爱意展现方式的理解,引导学生深刻理解父爱、母爱。

二、微课在初中语文教学中的应用策略

(一)补充教学内容,增强学生对课文的理解

新版初中语文教材包含了“中华优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”,以及反映世界文明优秀成果、科技进步、日常生活等方面的内容。课文中大部分的知识点,因时代和生活方式的变化,与现今学生的生活有较大不同。在学习过程中,学生理解文章原意出现偏差,学习起来难免出现吃力的情况。但若在教学过程中,教师以微课的形式增加对文化知识的介绍,有利于帮助学生全面理解和掌握文章。

如《孔乙己》和《范进中举》中刻画了两个人物:一个是临死“连半个秀才也捞不到”的落魄童生,另一个是几经曲折后终于叩开功名富贵大门的疯癫举人。学生要理解这两篇作品,就必须对封建科举考试制度进行了解。因此,笔者在教学中,制作了《科举的功与过》小视频,将科举考试的知识进行了简要介绍。学生只有掌握了封建科举制度的弊端,才能较好地理解孔乙己、范进这类追逐功名利禄之人的悲哀。因此,在后面的教学中,学生能想象得到孔乙己的下场,对喜极而疯的范进也能更好地理解。

(二)增强课堂互动,提高课堂的教学效果

在传统的教学模式中,教师往往通过“讲”这一种单一的方式,向学生完成语文知识灌输;学生常常只是通过“听”的方式,被动地接受这些知识内容。教学互动模式单一,学生的注意力和兴趣发展受到制约,学生的积极性难以真正被调动起来。微课在解决互动模式单一的问题方面具有明显的优势:师生互动、人机互动,视听觉并用,保证学生能够在有限的课堂时间内获得更高的学习效率;让重点目标有着落,难点问题好理解,从而能够更快地进入学习的情境中,提高教学效率。

比如,在教学《范进中举》一文时,将胡屠户面对范进中举前后的态度通过小视频进行播放,胡屠户“前倨后恭”、浅薄势利的性格跃然“屏”上,学生立刻就理解了。再如,在教学《变色龙》一文时,将警察奥楚蔑洛夫对一只小狗有六次判定的情节播放给学生观看,把奥楚蔑洛夫对狗的评价几度易口的表情和心理展现出来,势利、欺下媚上的变色龙形象被栩栩如生地展现在学生眼前。

(三)指导提炼课文,提升学生的阅读素养

《标准》指出,学生要在通读课文的基础上,厘清思路;理解、分析主要内容,体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品,要生成自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对人生的有益启示。

初中语文教学的难点在于,学生在阅读阶段很难正确掌握文章的主题,这就会影响学生阅读能力的提升。因此,利用微课的指导作用来帮助学生把握文章的主题,让学生学会提炼文章的主题思想,厘清文章的层次结构,紧扣主题,从而快速、准确地领悟文章的要点,抓住课文的重点内容。

比如,在教学《孤独之旅》这篇课文时,教师可以利用微课,通过表格展示杜小康的心理变化过程,引导学生认识到杜小康经历由茫然恐惧、害怕胆怯、孤独到不再恐惧的一段心路历程,最终成为一个坚强的孩子。再如,在教学《故乡》时,教师可以利用微课,列表对比闰土这一人物從小到大的形象变化,引导学生重点思考人生世事无常的原因:闰土由天真活泼、淳朴可爱的形象转变为贫困憔悴、麻木呆滞的形象,变化的不只是外貌,更重要的是闰土的思想和性格。通过对比,学生会自然而然地思考:是谁剥夺了闰土的幸福生活?文章的主旨瞬间明了。

(四)拓展延伸,提高学生的学习能力

初中语文教学更需要在课堂之外下功夫,在课前预习和课后练习中适当运用好微课,对课堂教学可以起到事半功倍的作用。

比如,在《壶口瀑布》讲授前,教师可以要求学生利用网络收集与黄河壶口瀑布有关的3分钟以内的小视频。这样,学生可能收集到雄壮的瀑布视频资料,也可能收集到朗诵李白“黄河之水天上来,奔流到海不复回”等历代文人诗篇的视频。通过这一预习方式,大多数学生都能对壶口瀑布有一初步的了解。课后还可以动员学生以黄河为主题,再次收集相关的视频素材进行学习。学生在此学习过程中,从眼前的实景壶口瀑布、黄河之水,联想到无坚不摧、百折不挠、坚韧刚强、勇往直前的民族精神。再如,教师讲解《中国石拱桥》一文时,以微课的形式播放举国建设武汉长江大桥的场景、港珠澳大桥沉管安装的视频等,然后通过图表等形式,组织学生对新中国成立以来,特别是改革开放以来桥梁建设成就进行延伸学习。

微课作为一种新兴的教学形式,在语文教学应用中具有很多优势。语文教师要合理利用微课,充分发挥科技的长处,补充传统课堂教学的不足,提高教学质量,从而保证学生通过学习能拥有良好的学习习惯,从而为之后的学习打下坚实的基础。

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