核心素养视域下的交际语境写作

孟璐

小学生的思维方式还处于初始阶段，他们认知世界的方式也更倾向于观察具体且直观的事物。由此可见，要想提高写作教学的有效性，培养学生的学科综合素养，就需要教师依据当前学生的实际需求优化授课的方式，让学生能够在多样化的交际语境中学会汉语语法的使用方法，并借此激发他们沟通互动的欲望，激发学生主动思考、自主写作的兴趣，提高学生的文学创作能力，使其拥有良好的语文核心素养。在核心素养的要求下，优化交际语境写作策略的具体措施如下：

一、融入生活案例，还原语境，丰富写作素材

在文学创作过程中，写作素材主要源于现实生活。小学语文教师在教授学生写作方法时，需要将当前的教学内容与现实生活中的案例进行巧妙融合，可以利用学生较为熟悉的生活元素引发他们的情感共鸣，并借此丰富他们的创作素材。

例如，在学习《大青树下的小学》这篇课文之后，教师可以组织学生开展生活化的写作活动，让学生先回忆自己在学校的所见所闻，再引导他们将这些真实发生过的事件还原，以文字的方式表达出来。如，作者在课文中提到下课后大家跑到大青树下跳孔雀舞、做游戏，还因此引来了各种各样的小动物。对此，学生就可以将自己在课后所参与的各种有趣的活动描述出来，如打篮球、打乒乓球、跳皮筋等等。在表述的过程中，学生需要将自己代入到当时的场景之中，仿佛自己再一次经历了这个事件，并且要具体讲述活动的地点、人物、事件、过程等，从而更好地还原语境，获取更多创作的灵感。而后，教师让学生把这些事件融汇到写作中。

二、借助信息技术，创设语境，启发语文思维

“艺术源于生活，又高于生活。”文学创作也是如此，每一篇优秀的文章都不是对生活简单的复述，而是在此基础上对具体事件进行了一定的美化和创新。因此，要想提高学生的写作水平，还需要启发他们的语文思维，激发他们的想象力和创造力。而为了达到这一教学目的，教师就需要借助信息技术创设多样化的交际语境，引导学生将动态语境与自身的生活经历进行关联，并运用各种感官刺激引发他们进行深度思考，从而想象出更加新颖丰富的创作内容，以此来提升学生的写作能力与质量。

例如，在学习《海底世界》一课之后，教师可以利用海洋生物纪录片或海洋知识科普视频创设仿真模拟情境，以此来强化学生的体验感，并借助交际语境开展创新性写作。教师可利用信息技术将多彩的海洋世界直观地展现在学生面前，在拓展他们视野的同时，也有助于他们在身临其境的体验中充分发挥自身的想象力与创新力，将当前的情境用更加生动形象的语言展现在作文中，进而真正提高作文的生动性和丰富性。与此同时，语文教师也可以借此启发学生的语文思维，使他们能够灵活运用发散性思维、知识迁移思维、创新思维、创造思维来优化写作的内容，从而提升写作的灵活性和创造性。

三、利用热点话题，拓宽语境，提高思考能力

教师在使用交际语境教学法开展写作活动之前，需要明确写作的目的，要让学生知道文章创作最终所要达到的目标，这样才能促使他们写出更具有实际意义和更高价值的文学作品。而教师为了达到这样的目的，就需要合理地利用時事新闻或热点话题，以学生最为关注的内容创设交际语境，并以某一话题为主题开展写作活动。

以《为人民服务》一课为例，这篇课文是对小学生进行革命人生观的启蒙教育，而教师为了让学生能够在自己的作文中表达出更多有价值、有意义且独特、科学、深刻的观点，就需要利用时政热点话题创设交际语境，并借此引发学生对现实生活事件的关注和思考，然后再让学生将自己的观点充实到作文内容之中。如，教师可以将“垃圾分类”这一热点话题作为写作的主题，并引导学生对这一话题展开交流讨论，总结出垃圾分类的意义，之后再以“倡议书”的方式将垃圾分类的方法、作用以及对未来生活的影响等写入其中。可见教师借助热点话题布置写作任务，不仅可以将学生的视角转入实际生活，还能有效锻炼学生自主思考和深度思考的能力，从而真正提高学生的作文质量。

四、记录生活琐事，触发语境，优化写作思路

教师要想改善学生的写作思路，丰富他们的写作内容，就需要鼓励学生自觉记录生活中发生的各种小事，而教师也可以借助教学过程中出现的偶发性事件触发交际语境，并借此开展叙事类、人物描写类写作活动。

以《他像一棵挺脱的树》一课为例，教师可以依此开展人物描写活动，引导学生对身边的老师、同学或家长进行细致观察，记录他们的生活习惯、行为特点、言语特点、性格特点等，然后再结合具体的事件进行创作。有的学生记录了班主任在大扫除中的各种行为，如分配扫除任务、纠正学生错误的劳动方式、帮助劳动技能较差的同学、用言语和行动鼓励大家、庆祝大扫除任务顺利完成等等。这名学生又将班主任的这些行为用更具有艺术性和文学性的语言描述了出来，形成了一篇生动形象的人物描写文章。学生通过对生活琐事或偶发性事件的细致观察，不仅开拓了写作的思路，丰富了生活的阅历，增加了写作素材的储备，还能使文章内容变得更加生动灵活，富有现实意义，进而有效提升学生的创作的能力。

五、开展实践活动，深入语境，提升写作质量

对于交际语境教学策略来说，实践活动是必不可少的一个重要元素，学生可以在亲身体验、亲自操作的过程中拓宽视野，积累更多写作的资源，拥有丰富的情感体验，进而有效提升文章内容的感染力、亲和力，提高作文质量。在交际语境教学思路的指导下，教师可以结合课文内容开展对话交流活动、实践探索活动及社会体验活动，让学生融入真实生活环境之中，在具体的交际语境中找寻写作素材，从而使学生创作出更具有生活气息的文学作品。

综上所述，小学语文教师要想在写作教学中培养学生的学科核心素养，就需要合理改善授课的思路，优化教学的方法，要学会巧妙运用现实生活元素开展交际语境写作活动。让学生能够将真实事件、具体活动、情感感悟等内容融入到写作中，在提高学生写作能力的同时，提升他们的语文思维能力、实践能力和知识运用能力，进而提升学生的语文核心素养。

【注】本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题《语文核心素养下儿童交际语境写作的实践研究》（课题编号：C-b/2021/02/85）研究成果。