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红楼寻宝之“生情睹物”

2023-05-04杨波

快乐作文(5.6年级) 2023年10期
关键词:何曾情思柳絮

杨波

读《红楼梦》时,最是感慨这群小儿女们时不时就要作诗一首。他们以文会友,以文抒怀,组织了海棠社、菊花社、芦雪庵联诗和桃花社四次诗社活动,真真将斗诗当成雅趣。甚至在平日生活中也常常乘兴而诗:赏花、赏雪要写诗,吃螃蟹、吃烤肉要写诗,游园、聚会要写诗,开心、郁结也要写诗。真真让作诗成为情韵。

这些诗的主题大多以写物为主:《咏白海棠》《咏菊花》《螃蟹咏》《咏红梅花》《咏月》《柳絮词》,诵读时不但能感知人物的悲喜,还能感受到人物的个性与情思。

那这具体的事物与抽象的人物个性与情思是怎样建立起联系的呢?摘抄一些诗句来探寻:

花谢花飞花满天,红消香断有谁怜?

游丝软系飘春榭,落絮轻沾扑绣帘。

(摘自《葬花吟》)

秋花惨淡秋草黄,耿耿秋灯秋夜长。

已觉秋窗秋不尽,那堪风雨助凄凉!

(摘自《代别离·秋窗风雨夕》)

任谁来读,都能从这些诗句中读出悲苦与凄凉来。

花瓣凋零随风飞离了枝头,看似绚丽却身不由己,可谁会为花瓣即将褪尽艳红、断了芳香而怜惜它呢?树间柔细的蛛丝在风中似断似连地飘荡着,柳絮随风扑来轻轻地沾在美丽的绣花门帘上。怎么看下一刻都是岌岌可危的样子啊!看花瓣、蛛丝、柳絮这些细小柔弱的事物集中出现在温暖的春风中,包裹在这份温暖之下的却是漂泊无依,处处小心,这正是林黛玉寄居在荣国府的生活写照。

第二段中秋花、秋草、秋灯、秋夜、秋雨的惨淡与凄凉组合,層层叠加形成了步步紧逼之势,正如林黛玉在一日重似一日的咳疾中渐渐失去信心的写真。

读诗时,我们是睹物生情,写作时却不妨反其道而行——生情睹物,将想表达的情感寄托在可“共情”的事物中。这样,便让抽象的情感有了具体的表现,让复杂的情绪有了鲜明的依托,在“共情”联系中建立起了意境,品出了雅趣,悟出了情韵。

我们一起读一读下面这两首同龄人的小诗。

孙钰彤

妈妈去了远方,

像一盏灯,

回来是亮,

离开是灭。

爸爸去了远方,

像一扇窗,

回来是开,

离开是关。

灭了灯,

关了窗,

留在家里的我呀,

守着黑暗,

守着寂静,

守着孤单。

小作者将爸爸妈妈离家工作时的感受与灯的亮与灭、窗的开与关的情景“共情”。灯光的“亮”与“灭”何曾不是孩子眼中的光?窗子的“开”与“关”何曾不是孩子心中的情思呢?而三个“守”字更是孩子心底那浓浓的化不开的思念有离愁。

时 间

马晟喆

时间,

一定是爱美的仙子,

所以四季,

才会更换美丽的衣裳。

春天衣浅色碎花裙,

夏天着翠色晚礼服,

秋天穿五彩运动衫,

冬天裹纯白羽绒服。

时间是看不见、摸不到的,可小作者却在时间的变换中发现了时间的个性爱好,为时间“爱美”找到了可靠的依据,让时间有了可爱的形象。

再来读一组咏红梅花的诗句:

绿萼添妆融宝炬,缟仙扶醉跨残虹。 ——邢岫烟(《咏红梅花》“红”韵)

误吞丹药移真骨,偷下瑶池脱旧胎。——李纹(《咏红梅花》“梅”韵)

疏是枝条艳是花,春妆儿女竞奢华。——薛宝琴(《咏红梅花》“花”韵)

这三句诗都是描写红梅花的。或说红梅花好似盛装打扮,喝醉了的仙女;或借神话说红梅花是误吞了仙药换了骨骼,偷下红尘。使得红梅花显了个性,有了灵魂。真是别有一番情趣!请同学们在写作时也尝试着睹物思人——赋予事物个性与灵魂,让静态的事物鲜活起来吧!

写首小诗试一试:

雨滴

韩嘉禾

雨滴,

你是不是,

被我手里的,

蛋挞吸引?

所以,

突然,

口水就流了一地。

还有,

你来就来呗,

为啥非要和了泥,

在妈妈的小汽车上,

画几个字谜。

小作者为雨赋予了小馋猫的淘气个性,使得这一场雨别有兴味。

敬 迪

(一)

雨呀!

真羡慕你,

哪儿都能去。

云朵是你的自驾车,

闪电是你的导航仪,

尤其听到风儿鸣笛,

逛遍全世界,

也不成问题。

(二)

雨呀!

你为何,

来敲我的窗?

看我读了什么书?

看我做了哪些题?

哈哈,我知道,

你在羡慕,

我可以学习。

在小作者的眼中,雨是自由而潇洒的。那在雨眼中的小作者又是怎样的呢?代入各自的优势,在小作者和雨的相互羡慕中,何曾不是小作者对自由与学习的思考?这一场雨别有深意。

《红楼梦》一书处处诗意流转,处处诗情盎然。读过《红楼梦》,你很难不产生写诗的兴味。那一边摘抄,一边揣摩,总能感悟出诗的节奏、诗的韵味来。也许你现在还写不来绝句律诗,但总还能写写现代诗和儿童诗。走进诗,才能亲近诗;亲近诗,才能创造出诗意的生活。

倒 影

王若彤

放学了,

同学们

跑到江边戏耍 ,

四个人跑成了八个人,

围个圆圈做游戏。

下班了 ,

太阳

来到河边散心 ,

天上飘着火红,

水中映着红火,

两个太阳喝茶对弈。

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