关于中学语文阅读教学的新思考

宋佳雨

摘要：阅读教学是中学语文教学的重中之重，而且是提高学生语文素养、促进学生全面发展的有效途径。为此，教师要重视阅读教学，并在一定程度上对其进行科学、合理的探究，以提高学生的阅读水平。文章分析中学语文阅读教学的意义，探讨中学语文阅读教学中存在的问题，指出提升中学语文阅读教学质量的对策是树立新型的教学观、培养学生的阅读兴趣、利用朗读增强学生的阅读能力。

关键词：中学语文；阅读教学；语文素养；阅读能力

中图分类号：G633.33文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）09-0063-02

受讲授式教学思维模式的长期影响，中学生对语文阅读的兴趣不断减退，进而导致其语文阅读能力逐步下降。因此，提升中学生阅读能力成为中学语文阅读教学的重中之重。本文对中学语文阅读教学进行探讨。

1.提高学生的理解感悟能力

中学阶段是培养学生基本语言能力的关键时期，而阅读则是其中的一个关键环节，对于提升学生的理解感悟能力尤为重要。中学生阅读欣赏一个文本时，会不断涌现出自己的感悟。而当谬误产生时，则需要教师进行正确的引导，避免学生误入歧途。因此，教师在阅读课上应强化学生对文章中心思想的认识，让学生了解文章的写作背景，并与当前的社会环境相结合，最终提高学生的理解感悟能力。

2.让学生养成良好的学习习惯

阅读教学能提高学生的专注力，使学生遨游在知识的海洋里，养成良好的学习习惯。在阅读教学中，教师让学生沉下心去欣赏文本，能让学生真实感受文字带来的快乐。学生通过阅读，可以锻炼自己沉稳的意志品质，开阔自己的视野，扩大知识面。

3.提高学生的社会认知能力

阅读教学可以让学生在阅读过程中不断地学习新知识，并形成正确的认知。随着时间的推移，通过不断学习和探索，学生会养成自己的阅读习惯，达到事半功倍的效果。在阅读教学过程中，教师应起到引导作用，让学生在学习中提升社会认知能力，进而树立正确的世界观、人生观和价值观。

1.存在被动阅读的现象

中学阶段的学生正处于青春期，自我约束力较差，在选择阅读材料时多数会受到社会环境的影响，具有一定的盲目性。漫画、网络小说等深受学生的喜爱，但这些阅读材料中的负面内容也会对学生产生不良的影响。当前，中学生更多倾向于教材规定的阅读材料，侧重点不在课外阅读的欣赏上，而在写作分析、生词、成语积累的考点研究上。究其原因，主要是中学生课业重、任务多，阅读时间被大大削减，普遍存在被动阅读的现象。还有一些家长过于重视孩子的学习成绩，经常给孩子买一些与其学习相关的书籍，忽视了课外阅读对孩子的重要意义，使得他们逐渐失去了阅读的兴趣。

2.存在教学方式固化、刻板化的现象

目前，大多数的语文阅读课都是死板的，部分教师一成不变地完成自己的教学任务，把知识强行灌入学生的大脑中，不给他们分析与欣赏文章的时间，导致学生缺少对文章的独特见解。还有部分教师在阅读教学中遵从固定的套路，先让学生自读文章，再由教师直接讲解该文章的内容及中心思想。长此以往，学生不能养成独立阅读与分析的习惯，思维处于一个局限的空间里，会不利于自身的全面发展。因此，教师应改变以往的教学理念，对自身不正确的教学方式进行适当的调整，以取得更好的教学效果，提高学生的阅读能力。

3.存在学习目的功利化的现象

当前，中学语文阅读教学存在功利化的现象，教师过多关注能否达到预期的教学效果，学生成绩能否得到提高，而忽略了文章創作的初衷，过分解读文章的内涵，将原文本以考试阅读的模式呈现给学生。还有部分教师将诸多文章合并分类总结，归纳出解题的方法与技巧，将技巧总结后教给学生，组织学生统一进行背诵。这种功利化的教学，忽视了学生在阅读过程中的个人情感体验和创造力的培养，会使学生的思维模式变得僵化，并且长此以往会阻碍他们的个性发展。

1.树立新型的教学观

随着时代的发展，传统的教学方法越来越难以适应新的教学要求。因此，教师要与时俱进，树立新型的教学观，创新教学手段，采用灵活多样的教学方式，才能有效提高教学质量，进而提高学生的知识水平和综合能力。教师要利用现代多媒体技术开展教学，包括幻灯机、投影机、电影机、录音机、录像机等，以培养学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，促进学生更快速地获取知识。但是，多媒体只是一个辅助工具，并不是用得越多越好，教师只有用在合适的地方，才能使其真正发挥作用。

2.培养学生的阅读兴趣

首先，教师要选取足够吸引学生阅读注意力的读物，提高学生的兴趣。对于低年级的学生，教师要避免选那些晦涩难懂的书，可多挑选一些让学生喜欢、爱不释手的书。对于高年级学生，教师要多选择一些有深刻意义和内涵的书，不断提升高年级学生的思想认知。其次，教师要引导学生广泛阅读，不能让学生只选择自己感兴趣的读物。培养阅读兴趣是一方面，学习其中的知识也十分重要。教师应引导学生多读一些知识性较强的文章或书籍，让学生拓展自己的知识面，增强自身的文化素养。再次，教师每周要根据教学内容，开展阅读活动，留出校内阅读时间，并给予每位学生充足的课外阅读时间，以此来提升学生的阅读兴趣。

3.利用朗读增强学生的阅读能力

朗读是增强学生阅读能力的方式之一，并且是促进学生深入理解和体味文本的最好方法。阅读的效果给人的感觉不全面，就像是一个人在看一部戏剧，而不是一部剧本。而朗读，不仅要阅读，而且要有声音，以精确地传达作品的内涵，并通过多种途径进入人的大脑。在朗读过程中，学生借助声音、文字和文字背后的情绪，能更好地理解作品。而在朗读之后，学生会对自己阅读的作品有更深刻的感悟，评价也会更真实。教师让学生进行朗读，能让学生进入文本的最深层，提高学生的整体阅读能力与感悟能力。

總之，在中学语文阅读教学中，教师要通过树立新型的教学观、转变功利化的价值取向、培养学生的阅读兴趣、利用朗读增强学生的阅读能力等，提升学生的阅读能力，促进学生语文核心素养的全面养成，进而使他们成为适合未来发展的创新型人才。

参考文献：

[1]倪文锦.阅读教学要聚焦思维[J].小学语文，2020（10）.

[2]聂鸿英.朱熹读书六法对当代中学语文阅读教学的启示[J].延边教育学院学报，2021（05）.

[3]王长中.论中学语文阅读教学的层次感和教学方法[J].课外语文， 2013（14）.

[4]覃春玫.阅读教学中促使学生深度思考的策略[J].内蒙古教育， 2010（06）.

New Thoughts on Chinese Reading Teaching in Middle School

Song Jiayu

（School of Humanities， Jiamusi University， Heilongjiang Province， Jiamusi 154000，China）

Abstract： Reading teaching is the top priority of Chinese teaching in middle schools， and it is also an effective way to improve students’ Chinese literacy and promote students’ all-round development. Therefore， teachers should attach importance to the teaching of reading and explore it scientifically and reasonably to a certain extent to improve students’ reading level. The article analyzes the significance of Chinese reading teaching in middle schools， probes into the problems existing in Chinese reading teaching in middle schools， and points out that the countermeasures to improve the quality of Chinese reading teaching in middle schools are to establish a new teaching concept， cultivate students’ reading interest， and use reading aloud to enhance students’ reading ability.

Key words： middleschoolChinese； readingteaching； Chineseliteracy；readingability