移动互联网背景下体育高职院校英语视听说教学探研

宋红华

摘要：为促进移动互联网与教育的深度融合，英语教师应该充分利用移动互联网海量的学习资源、多维的学习时空、个性化的学习方式和多样化的学习模式等诸多变化带来的机遇，通过移动互联网平台，实现英语教学理念的创新，组织合理的教学材料和内容，培养学生自主学习能力和英语语用能力，构建科学、合理、多元的教学方式和考核评价方式。研究以语用习得理论为基础，结合高职英语教学的实际，以“移动互联网”为切入点，探讨高职英语视听说语用能力培养的模式。

关键词：高职英语；移动互联网；视听说教学；语用能力

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）07-0013-04

基金项目：本文系广东体育职业技术学院2022年校级科研项目“文化语境下岭南民族传统体育外宣的英译研究———基于阐释学视角的分析”（项目号：2022KYKTRW003）及2022年广东体育职业技术学院课程思政建设示范课程培育项目“实用英语”（项目号：2022 ZX751005-SFKC21）的阶段性研究成果

一、研究背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。2015年3月，政府工作报告首次提出“互联网+”概念，报告明确指出：制定“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展。2015年7月，国务院发布《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，提出“健康医疗、教育、交通等民生领域互联网应用更加丰富……线上线下结合更加紧密”。互联网与教育的融合开始受到国内教师和学者的关注。“移动互联网”借助网络平台通过信息技术使得互联网和传统行业深度融合，其在教育领域已经影响和运用到国内许多学科的教育教学中。互联网背景下的教育，是指信息技术深度介入教育领域，给教育带来海量的学习资源、多维的学习时空、个性化的学习方式和多样化的学习模式等诸多变化，为教育的发展带来新的机遇，是教育信息化的高级阶段。移动互联网与教育的深度融合是未来不可阻挡的趋势，教育信息化必将会成为教育改革的热点。

在中国知网上以“互联网+教育”为主题检索CSSCI和核心期刊的文章收录情况，近三年的文章收录数量在逐年增加。目前的研究主要集中在理论研究上，多是对“互联网+教育”的内涵、发展趋势、推进机制等的探讨，以及在教学中引入翻转课堂、慕课等教学改革实践的研究，缺乏以英语视听说教学为研究对象，在“移动互联网”视角下进行的英语视听说教学实践研究。因此，利用移动互联网的工具、手段、思维和方法，以语言习得等语用学理论为基础，运用“移动互联网”提供的信息技术与英语视听说教学深度融合，对提高体育高职学生英语视听说语用能力具有一定的实践意义。

二、研究目标

本研究以语用习得理论为基础，结合体育高职英语教学的实际，以“移动互联网”为切入点，探讨高职英语视听说语用能力培养的模式：构建“线上”与“线下”结合的英语视听说语用习得教学模式，构建全程可视可控的考核评价模式。本研究将移动互联网深度融入英语教学，充分发挥线下传统课堂和线上学生语用习得相结合的优势，创新基于“移动互联网”的高职英语视听说语用能力培养模式。

三、研究内容

本研究从“移动互联网”的视角，以高职英语视听说语用能力培养为研究对象，从以下几方面进行具体的研究与实践：基于“移动互联网”的英语视听说教学活动研究与实践，基于“移动互联网”的英语视听说语用能力测试设计与实践。本研究旨在解决以下两个关键问题：设计和组织借助移动互联网资源与工具的“线上”与“线下”英语教学活动，设计和组织移动互联网支持的英语视听说语用能力测试。

四、研究结果

1.移动互联网背景下高职英语视听说教学实践与探索

（1）教学内容的更新和重构

教学内容是课程改革的重要载体，本教学团队利用超星平台，自主建课，根据教学安排和教学计划，对线上英语教学资源进行科学化整合，教学内容的设计包括课件、教学资源、课堂交流讨论、单元测验、单元作业以及期末考试。本教学团队利用移动互联网上的英语教学资源，为学生提供更为丰富和多元化的学习内容，以互联网教学资源服务于英语教学，保证学生学习进度的合理化和科学化，并推动课程教学资源的信息化共享和利用。课程设计依照英语语言学习的规律，结合体育高职高专学生的特点，通过确立目标、划分情境、选定场景筛选出课程的技能知识点，按照大学生活与外出旅游两个生活领域进行学习情境划分，精选健康与疾病、节假日、爱情与婚姻、出行、住宿、就餐、游览、购物和谋职九个模块的课程内容，每个模块分为Oral Communication（口头交际）、Western Culture（西方文化）和Survival English（生存英语）三个部分，每个单元包含三个任务、六个微课。

模块一：Health and Disease（健康与疾病）。该模塊包含Seeing the doctor（看医生）、Introducing a method of keeping fit（介绍保健方法）和Talking about fitness program（讲述健身项目）三个视听说任务。六个微课内容包括：常见疾病种类和病情描述、医生与病人之间的对话、中西方养生之比较、介绍一种养生方法、健身房介绍、对照西方健身项目简述参加或听说过的健身项目。

模块二：Holidays and Festivals（节假日）。该模块包含Talking about holidays and festivals（谈论节假日）、Introducing a festival（介绍一个节日）和Talking about how you spend holidays（讲述度假习惯）三个视听说任务。六个微课内容包括：节日的意义、表达节日祝福、中外节日对比、介绍一个节日、度假圣地介绍、通过中外度假方式的对比讲述一次印象深刻的假期。

模块三：Love and Marriage（爱情与婚姻）。该模块包含Talking about love（谈论爱情）、Telling a love story（讲述一个爱情故事）和Talking about weddings（讲述婚礼）三个视听说任务。六个微课内容包括：世界各地的婚恋习俗、恋人之间的谈话、中外爱情文化比较、讲述一个与爱情相关的故事、中西方婚礼对比、参照西式婚礼的程序设计一次西式婚礼。

模块四：Transportation（出行）。该模块包含Carrying out dialogues at the public transportation spots（公交站对话）、Introducing a car（介绍汽车）和Talking about an ideal form of transportation（谈论理想的出行方式）三个视听说任务。六个微课内容包括：认识公共交通标识，买票对话、问路对话、机场安检、机场海关对话等，车标的故事，以某辆车为例描述或设计理想中的车（可以存在，可以构想），各种出行方式介绍，介绍一种自己体验过的或理想的交通工具。

模块五：Housing（住宿）。该模块包含Carrying out dialogues in a hotel（酒店对话）、Introducing a hotel（介绍酒店）和Talking about an ideal house（谈论理想的住所）三个视听说任务。六个微课内容包括：预定宾馆的技巧，宾馆入住、结账、退宿等对话，全球知名宾馆及特点介绍，以Hilton酒店等为例介绍一家宾馆，世界知名建筑一览，描述或设计我理想的住所（句型、词汇、描述）。

模块六：Dining（就餐）。该模块包含Carrying out dialogues in a western restaurant（西餐厅对话）、Introducing a restaurant（介绍餐厅）和Talking about a recipe（谈论食谱）三个视听说任务。六个微课内容包括：西餐知识———礼仪介绍（Western table manners），餐馆入座、点餐、结账等对话，咖啡文化，以Starbuck星巴克为例介绍一家餐饮店，世界四大菜系（中式、法式、土式、俄式），介绍一种菜肴（如沙拉）的做法。

模块七：Sightseeing（游览）。该模块包含Carrying out dialogues in a travel agency（旅行社对话）、Introducing a scenic spot（介绍景点）和Talking about souvenirs（谈论旅游纪念品）三个视听说任务。六个微课内容包括：旅游方式简介（自驾游、背包游、跟团游等），旅行社对话（询价、路线、保险等），景点分类、级别等介绍，以某景点为例介绍一个知名景点（结合视频），常见旅游纪念品介绍，如何选择某种旅游纪念品。

模块八：Shopping（购物）。该模块包含Carrying out dialogues in a department store（购物商场对话）、Introducing a fashion brand（介绍时尚品牌）和Talking about shopping malls（谈论购物商场）三个视听说任务。六个微课内容包括：讨价还价的技巧、选购对话、世界知名服装品牌介绍、以某服装为例介绍一件服装、各种购物场所介绍、以比斯特购物村为例设计或介绍理想购物场所。

模块九：Career Planning（谋职）。该模块包含Carrying out dialogues about job interview（工作面試对话）、Introducing a job（介绍工作）和Talking about working styles（谈论工作模式）三个视听说任务。六个微课内容包括：面试技巧、面试对话、流行工作、以某工作为例介绍理想的工作、职业EQ的培养（emotional control）、工业4.0模式下的工作模式（让学生籍此进行职业规划）。

（2）教学模式的改变和创新

本课程教学主要依托上海外语教育出版社的WE智慧教学平台，开展教、学、练、评等活动，借助We Learn（随行课堂）APP辅助并促进混合式教学活动的开展。充分发挥移动微平台及时化、随时化、碎片化、个性化的教学优势，突破传统课堂大班教学师生互动受限、引导学生自主进行听说读写训练、利用平台进行有效督学和辅导，保障听说训练任务线上线下不间断。

第一，依托移动互联网的自主学习。基于移动互联网平台的教学能够让师生突破教学时间和空间的限制。英语教师可以根据既定的在线教学方式、方法，实现在线英语教学与传统课堂教学的优势互补，学生可以与教师和同学们在移动互联平台上随时互动和交流。同时，学生可以根据自己的特点与喜好自主地选择学习时间和空间，教师也可以根据自己的时间灵活地关注和陪伴学生的英语学习。移动互联网+WE智慧教学平台能够实现英语课程的直播及回看，能够帮助学生实现反复学习，使学生更好地掌握英语在线教学知识。教师也可以通过提前录制教学视频，实现在线教学的合理安排，通过学生在线学习的反馈，及时调整授课方式，促进在线英语教学的顺利开展。

第二，依托移动互联网的合作学习。课前准备：根据班级人数和班级学生学习情况创建10个学习小组，每组6人～8人，每组选定一个组长。各小组建立小组微信讨论群，进行在线小组讨论和训练。教师布置口语训练任务，上传至班级微信群和学习通等平台，并通过班级微信群和学习通等平台的记录了解学生的自学情况。课堂组织：教师指导学生组队进行合作探究，完成视听说训练项目。课前教师布置学习任务，上传班级微信群，学生观看微课、课件等学习资料。学习小组群内进行学习讨论，完成小组总结。课上教师根据教学内容播放相关视频，让学生了解外国文化，使学生理解课本内容，让学生在学习的同时进行中西方文化的对比。例如，在讲Holidays and Festivals（节假日）这部分知识时，教师可以上网搜索一些国外节日的视频，播放给学生观看，让学生理解西方的传统节日和文化习俗，同时通过小组作业，让学生分工协作和讨论，上网收集中国传统节日的英语视听说资料，并通过腾讯会议进行汇报展示，借助微信群和学习通平台进行互动讨论和小组互评。最后，教师就汇报展示进行点评并给出课堂评价。小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与性，使学生主动进入学习状态。课后总结：课后各小组结合课堂上小组互评和教师评价，对汇报内容进行修改和完善，并提交至学习通平台。教师对教学中出现的问题进行总结，对学生展示作品进行收集和整理，扩充和丰富教学资源。

第三，依托移动互联网的拓展学习。教师可以在互联网上下载英语演讲、英语歌、英语广告以及一些具有时效性的英语新闻和实时报道的视频，通过发布移动互联网资源，让学生感受到英语的魅力与重要性。教师在开学的第一课应向学生介绍比较常见的英语视听说移动学习资源和工具，帮助学生逐渐掌握“移动互联网+”背景下的英语学习与语言习得的方法。听说训练项目：借助英语趣配音、英语流利说、可可英语、DAKA、英语魔方秀、每日英语听力、扇贝听力、天天练口语（微信小程序）、一点英语（微信小程序）、英语口语学练测（安卓版）、微软小英（微信公众号）等移动学习资源和工具。词汇训练项目：借助百词斩、扇贝单词、沪江开心词场、口袋单词、有道背单词等移动学习资源和工具。翻译训练项目：借助网易有道词典、欧路词典、沪江小D词典、金山词霸、新牛津英汉双解大词典、微软翻译、百度翻译、有道翻译官等移动学习资源和工具。教师还应鼓励学生利用QQ、微信、微博等社交软件接触外国友人，让学生体会到学习英语的重要性以及学习英语的乐趣。

2.基于“移动互联网”的英语视听说语用能力测试设计与实践

根据语言习得规律，本课程确定了形成性评价与终结性评价相结合的考评方式，实现考核内容的实践性和形式的开放性。第一部分的考核内容是依托移动互联网的自主学习，主要考核学生的课前网上自学情况，考核形式是作业+单元测验+期末考试，占比20%；第二部分的考核内容是依托移动互联网的合作学习，主要考核学生的课中探究情况，考核方式是出勤+课堂表现+小组讨论，占比40%；第三部分的考核内容是依托移动互联网的拓展学习，主要考核学生课后的移动互联平台线上学习情况，考核方式是视听说作品展示，占比40%。

五、结语

移动互联网与教育的深度融合是未来不可阻挡的趋势，英语教师应该充分利用移动互联网海量的学习资源、多维的学习时空、个性化的学习方式和多样化的学习模式等，组织合理的教学材料和内容，培养学生自主学习能力和英语语用能力，构建科学、合理、多元的教学方式和考核评价方式。本研究丰富和完善了移动互联网与教育学习深度融合的相关理论和实践依据，拓展了移动互联网与英语语用能力习得等语用学理论相结合的研究视角和方法，从移动互联网应用的角度启发教学思维，使教学能够适应移动互联网的发展，让“移动互联网”背景下的英语学习模式区别于传统的学习模式，使老师和学生都主动地参与到移动互联网技术的运用中，从而创新英语视听说教學模式，提高学生的视听说能力。

参考文献：

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Exploration of English Audio-visual and Oral Teaching in Sports Vocational Colleges under the Background of Mobile Internet

Song Honghua

（Guangdong Vocational Institute of Sports， Guangzhou 510663， China）

Abstract： In order to promote the deep integration of mobile Internet and education， English teachers should make full use of the opportunities brought by the massive learning resources， multi-dimensional learning space， personalized learning methods and diversified learning modes of the mobile Internet， realize the innovation of English teaching concepts through the mobile Internet platform， organize reasonable teaching materials and content， and cultivate students autonomous learning ability and English pragmatic ability， build scientific， reasonable and diversified teaching methods and assessment methods. Based on the theory of pragmatic acquisition， combined with the reality of English teaching in higher vocational colleges， the study explores the mode of cultivating English audio-visual and oral pragmatic competence in higher vocational colleges with the "mobile internet" as the starting point.

Key words： vocationalEnglish； mobileInternet； audio-visualteaching；pragmaticcompetence