新课程下高中阅读教学实践探究

李佳毅

目前，高中英语教学正处于改革发展期和转型升级期，一直以来都是英语教学重点、难点环节的阅读理解教学自然也迫切需要根据新形势、新定位、新要求对其教学模式进行转型、升級与改革。因此，转变教学思维，改进传统教学模式，创新教学手段，完善评价机制，形成一套新的教学模式方法，对于英语阅读水平的提高尤为重要。

一、高中英语课程教学目标分析

在新时代、新课改的目标要求下，教师教学的目标应更加注重学生的综合能力发展。这其中，不仅需要有知识、能力方面的答疑解惑，还需要强调方法、过程方面的引导提高，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。除此之外，还要逐步延伸拓展到学生的情感、态度、情绪以及价值观塑造上。英语作为新课改背景下的一门必不可少的学习课程，其教学目标自然也要符合新课改的总体要求。具体来说，高中英语阅读教学要以学生为中心，把学生看成学习的主体，让教师发挥好引导和点拨作用，同时将课堂里的阅读教学与社会实际、实践操作、生产生活统一联系在一起，在现实场景、具体实践中提升学生的英语阅读技能和方法。其次，还要注重引导学生对学习产生好奇心以及对知识的渴望，激发其自主自愿的阅读兴趣，进而提高学生阅读思考的积极性、主动性和创造性。最后，鼓励启发学生主动自觉参与合作学习、讨论交流，向他人学习，取长补短；正确看待和处理好与他人、与社会、与自然的关系，培养和建立科学正确的世界观、人生观、价值观，也是目前英语阅读改革的重点关注内容。

二、我国高中英语阅读教学的现状

过去的高中英语阅读教学中，部分高中教师所采用的教学方式方法大多较为单一、陈旧，即课堂里教师主动在台上讲解和传达，学生被动在台下记录和吸收，学生只能跟着教师的思维走。但是每个学生的思维不一样，有可能不能理解或者跟不上教师的思维，这样就难以调动学生的积极性，学生积极性不高，也就不利于提升学生的主动思考和创新思维能力。由于语言学不同于数学、历史等其他科目，它是人类在漫长的历史进程和社会交往中逐步演变而成的，是不断互动沟通磨合的特殊历史产物，与各自独一无二的历史底蕴、文化修养、生产实践以及生活情境密切相关。所以，教师在英语课堂教学中，也需要导入与之匹配的恰当语言环境，要注重引导学生和其他人沟通讨论。作为教学重点的英语阅读的原文一般来自于英语国家的报纸、杂志或者小说中，体现出该国文化的独特性，涉及生活方方面面，呈现出较强的系统性、全面性、综合性，其能力培养更是要重点关注。但是，部分英语教师没有及时转变教学观念，仍然采用陈旧的教学方法。

三、新形势下高中英语阅读教学改进策略

（一）优化教学模式

在新课改的背景和学生的英语需求下，高中英语阅读教学需要进一步优化和改进目前的教学模式。可以借鉴新的科学教学模式，例如试行微任务教学法、合作型教学法、讨论式教学法等等。这些教学方法适用于不同的教学目标，但核心是一致的，那就是鼓励学生加强互动、主动参与。在英语语法教学的具体实践当中，可以在多梳理归纳的基础上恰当运用。在教授英语阅读原文时，教师可以首先采用讲授法，要做到讲解清晰，特别是重点梳理文章的行文结构、逻辑层次和中心思想。同时，在阅读教学中也可以采取合作学习，即鼓励几个学生组成一个小组，分工协作、相互配合，一起完成学习目标的教学方式。具体而言，在英语阅读的训练教学中，首先，教师将一篇完整的文章划分成多个板块，分配至团队小组的各位成员，让每位成员独立阅读与思考所分配的那个板块内容。其次，让小组成员在充分思考的基础上讨论交流互动，把各自的阅读思考、分析与想法分享至小组其他成员，在这过程中也收获小组其他成员的阅读信息和想法，将两部分统一起来，进而完成全篇文章的阅读任务。再次，让每个小组选出一名阅读代表来分享文章脉络与思想。最后，教师对原文详细梳理分析，特别是在各小组出现较多错误或不足的地方作重点研究和改进建议。

（二）改进教学手段

电子化教学是以后英语教学的主要发展方向，英语电子化教学具体体现为电脑设备、投影仪等现代化信息化产品逐渐融入课堂教学，从而让原本单调的英语课堂充满生动性、趣味性、全面性和高效性。在英语阅读教学中推行电子化教学满足新课改背景下新形势、新任务的新目标，有助于解决传统英语阅读教学过程中存在的一系列难题和困境，特别是在英美国家知识文化拓展学习方面。英语阅读可以与语境统一联系起来，如采取播放幻灯片、播放电影或者播放录像等形式，引导学生融入实际生产生活的语境和背景中，激发其找到学习兴趣，掌握科学的学习方法，提升英语阅读水平。除此之外，选择利用信息化技术手段，对需要标识的重点、难点、核心知识点进行放大凸显，再添加语言文字展开解释说明。如此一来，文章结构、脉络和内容则跃然纸上，清晰醒目，帮助学生更好地掌握整篇文章。

（三）完善评价机制

优化完善旧的评价机制，构建一套新的教学评价机制，进而加快促进我国高中英语教育的平稳发展，在当下尤为重要，刻不容缓。阅读教学的教学评价应当科学理解英语阅读教学的出发点和落脚点。特别要说明的是逐步完善英语阅读教学评价机制，不断探索、引进、试用合理的评价手段，尽可能让学生拥有评价教学好坏的权利，这不仅体现在结果中，也体现在过程中。比如，在高中语法教学中，采取构建学生英语语法学习表现档案袋，来记录学生在英语阅读学习过程中的阶段性和长期性表现，及时纠偏纠错。同时，要重点考查学生的基本沟通交流能力、思考分析能力和综合写作能力。

经过努力，我国英语教学有较大的发展。一方面，为国家和社会培养大规模英语人才，另一方面，也在为促进我国与世界的合作交流发挥着重要纽带作用。高中英语教学作为我国英语教学中非常关键的一部分，其中阅读教学地位凸显，扮演着必不可少的角色。目前，我国高中英语阅读教学还存在不足，需要正视问题，客观分析原因，借鉴国内外较好的教学经验和做法，从学生综合能力培养的角度出发，不断优化教学思维方法，进而大幅度提升我国的英语教学水平，提高学生的英语应用能力。