小学数学生活化教学的技巧探究

周文杰

数学是一门与生活密切相关的学科，因此，在小学数学教学中通过联系生活实际，可以很好地帮助学生理解数学知识，同时也能提高学生学以致用的能力。以下是本文对小学数学开展生活化教学的几点探究，仅供参考。

一、营造生动生活场景，提高教学的趣味性

数学学习要求学生具有较高的抽象能力和逻辑思维能力，但小学生现阶段还是以形象思维为主，数学对他们来说有一定的难度，如果一昧地只讲理论知识，就会影响学生学习数学知识的积极性。而通过营造生动的生活场景，则可以有效起到提高教学趣味性的目标。

如，在学习“小数的初步认识”这节课时，教师借助学生在学校的一段真实生活场景，将知识点和实际生活问题相结合，启迪学生思维，引导学生深入思考，加强学生对小数知识的理解和记忆。比如，教师要奖励学生，为班级学生选购学习需要使用的文具，已知钢笔价格是3.5元，黑色圆珠笔价格是1.5元，笔记本价格是0.5元，根据教师的预算分析有哪几种购买方案。学生先以小组为单位进行交流讨论，可以采用情境表演的方式，小组成员分别扮演不同的角色，将数学问题转化为生活问题，模拟购买文具的过程，让学生对小数知识拥有更深刻的理解。再如，学习“加减法”时，教师可以创设文艺表演的生活场景，让学生思考参加人数与获奖奖品个数之间的关系，将加减法的相关知识点与生活设计问题结合在一起，强化理解记忆，提高学习乐趣。再如，在学习“行程问题”时，部分学生有时会感到难以理解，这是因为学生对于形成问题缺乏实际生活经验，所以教师可以利用玩具汽车模拟生活中相遇和相向问题。这样的实验模拟很容易调动学生的积极性，能够充分激发学生的学习欲望，有助于在学生脑海中构建丰富的图像概念，同时联系生活中的行程问题，建立完整的数学知识网络，有效突破学习难点。

二、利用现代手段辅助，营造真实生活环境

数学知识具有较强的抽象性，在过去的教学过程中，教师展现教学内容的方式主要是手写板书，这种单一的方式不仅会占据教学的时间，同时灵活性较弱，影响学生学习的积极性。而在具体教学中运用多媒体技术，可以为学生呈现生动形象的图片与表格，让原本抽象的数学知识变得形象具体，从而达到联系生活营造真实学习情境的效果。如，在教学“认识图形”这一课时，有些生活中的图形并不利于形成直观印象，此时可以运用多媒体技术，将图形呈现在大屏幕上，还可以让学生直观体会各种图形在生活中的具体应用，让学生可以看到在生活中常见的事物，让学生从中找出学过的图形，通过学生的观察，他们指出：汽车的车轮是圆形的，桌子的桌面是正方形的，房屋的房顶是三角形的，在实物的呈现过程中，提升学生的认知水平。

三、开展生活化的教学，培养学生良好数感

数感是一种数学思维能力，数感好的学生对数字和数量的关系就会有更深刻的理解和感悟。数学知识抽象性和逻辑性比较强，特别是对于小学生而言，数学是难度较高的课程之一，因此教师需要及时采取有效且多样的方法，进一步提升学生的数感能力，提高学生学习的积极性。为此，在教学过程中引入生活化元素，将课堂教学和日常生活结合起来，开展生活化教学，丰富学生数感经验，加强学生对数字的感知力，培养学生数学思维能力。比如，现在要把30个苹果装到箱子里，但箱子的层数不定，不同层数的箱子每层可装苹果的数量也不相同，让学生思考装苹果的方案，从而加强学生对数字的感知力，促进数感的培养。

四、开展生活实践活动，增强学生的自信心

每一位学生都渴望成为一名探索者和发现者，他们希望得到他人的认可，通过自己的努力和结果来赢得教师的鼓励和赞赏，这也是学生学习动力的重要来源。同时，教师要满足学生探索知识的热情和欲望，给学生创造实践探索知识的机会，让学生通过自己的努力去发现知识，增强学生成就感和自信心，享受成功带来的喜悦。首先，教师要给学生创造独立探索求知的机会，让学生凭借自己的努力去解决问题，掌握新知识，这样一来，学生对知识的记忆会更加牢固，同时获得的成就感也是从教师讲述中直接获得知识无法比拟的。此外教师要引导学生合作探究学习，锻炼学生自主探究意识和自主探究能力，在生活化活动熟练掌握知识的应用方法，促进学生全面发展。其次，提高教学开放性，针对学生的能力差异设置开放性问题，让不同水平层次学生的都能有自主选择的机会，实现共同进步，一起成长。最后实践任务要和生活紧密联系，引导学生通过自己的努力运用理论知识解决实际生活中遇到的问题，增强学生成就感，学生会因为看到自己的成长而继续深入学习数学知识。

总之，小学数学教学中要开展以生活化教学，就要通过创设生活教学情境等方式激发学生学习兴趣，另一方面也促进学生发散思维和创新思维的培养，最终促进学生全面发展，实现数学教学目标。