幼儿园区域游戏指导策略初探

黄珍珍

区域活动作为幼儿园主要的教育方式之一，对拓展幼儿的兴趣，培养其语言表达和交往能力具有重要作用。除此之外，区域游戏活动还能够通过简单的游戏激发幼儿的潜力。那么，如何丰富区域游戏活动的教育途径，让区域游戏活动真正成为幼儿成长的摇篮呢？笔者根据多年的教学实践，谈几点拙见。

一、根据幼儿兴趣，科学合理划分区域

在日常教学过程中，为了能够使区域活动更加贴合幼儿的兴趣爱好，教师应通过对幼儿进行细致观察，对幼儿的行为特征进行分析，科学进行区域划分，让班级中的每个幼儿都能够找到自己喜欢的活动内容，并积极地投入到活动中。例如，通过对幼儿爱好和能力的了解，我将区域活动分成了建构区、表演区、娃娃家三个区域，让幼儿在其中进行探索。建构区中有很多玩具，幼儿能够在其中通过对玩具的操作，用自己的双手展示自己的创意。表演区有很多乐器和演出服，幼儿可以为自己搭建一个展示自己的舞台，展现自己在音乐和舞蹈方面的特长，满足幼儿的表演需求。娃娃家有很多模拟现实生活的玩具，能够让幼儿在其中扮演不同的角色，并在模仿的过程中实现语言能力和社交能力的发展。并且，我会根据幼儿需求的变化对区域活动进行调整。有的幼儿希望能够有画画的空间，因此我为幼儿准备了美术区域，投放了很多与美术相关的素材，能够让幼儿进行多样化的美术创作，从而提高幼儿的审美能力和创作能力。通过贴合幼儿的兴趣爱好，更科学地划分区域，能使幼儿能够在游戏过程中实现提升。

二、制订游戏计划，促进教学目标达成

进行区域游戏的过程中，会出现幼儿对游戏主题不感兴趣的现象。因此教师在进行区域活动时，应该结合幼儿的兴趣爱好来制订游戏计划，让幼儿积极参与，全程集中注意力，这样才能确保游戏的质量，才能取得理想的教学效果。例如：教师为幼儿组织了“你比划我来猜”的游戏活动。教师首先借助多媒体为幼儿出示图片，可以是动物、植物、数字，也可以是其他实物的图片，让幼儿借助自己的经验描述图片。幼儿观看完毕后，让幼儿两人一组进行展示，其他幼儿来猜测。幼儿可以借助教师展示的图片，也可以根据自己的经验，发挥想象来进行表演。其中根据数字“8”，两个幼儿缩成一团，贴在一起，表演出了一个躺着的“8”；根据小鸟的图片，幼儿模仿小鸟张大嘴巴，发出“啊啊啊”的声音；根据电话，两个幼儿表演出了打电话的情景剧。借助这样的游戏活动，幼儿充分开动脑筋进行表演，并全程投入，教师设置的情境中进行表演，教育目标能高效完成，并取得了理想的教育效果。

三、教师适时指导，培养幼儿的独立能力与创造能力

强调自主游戏中幼儿的主体性和自主表现并不是对游戏放手，游戏中教师适时适度的帮助与指导幼儿是必要的。教师的指导目的不是为了干涉幼儿的游戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，更好地开展游戏。如：在我开展的大班区域活动一《我上小学了》这节区域活动中，其中有一个区域是绘制书包，小朋友在画自己脑海中的书包的过程中都非常投入，充满自信，都想画出、制作出一个美丽的书包。有几个小朋友的书包非常漂亮，也很精致，我发现他们都很想背起自己制作的书包，但是背带是卡纸制作的，固定性不好，背一下就会脱落，这是，我走了过去并递给孩子一个透明胶，我说：“你的书包制作得真漂亮，但是不急着背，让你的书包变得更坚实点再背起来。”小朋友们听后立即动手把书包的背带粘结实。在孩子遇到困难时，及时给予帮助和思路的指导，可以让孩子充满自信地继续创作。

四、从幼儿情感出发，采用多样的评价方式

区域活动评价需要教师在观察了解幼儿活动的基础上引导幼儿，开展讲述、讨论、分析、帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿改正错误的经验，让幼儿分享成功的经验并找出存在的问题，从而为下一次区域活动的开展做好材料、经验等方面的准备。评价活动的形式和内容反映了是否促进了幼儿能动性的发展，所以教师要给他们创设相应宽松、自主的氛围，让幼儿在自由选择、自由探索、自由发表自己的想法的同时，也学着自主评价和自我激励，从而满足幼儿的情感需求。一般在小班采取的是让幼儿回忆游戏，但要具体化；中班教师用鼓励语言让孩子自己表述，而评价引发情节向下深入；大班更注重孩子创造性表述游戏内容。例如大班的“服装设计工作室”游戏中，我先请小设计师介绍一下自己的设计和想法，然后再请小朋友自由提问，通过交流树立了他们的创作信心，并通过作品的展示让幼儿获得成功的喜悦，激励他们不断地探索、进步。

游戏活动能够开发幼儿的智力，丰富其兴趣爱好和社会认知。所以，幼儿园和教师必须有效开展幼儿园的区域游戏活动。在区域游戏活动中，教师除应做好上文几点外，还当切实保障幼儿的安全，丰富游戏材料的种类，合理设计，也可开展跨区域的游戏活动。通过丰富多彩的游戏活动，使幼儿在玩游戏和接受教育的过程中安全、健康、快乐地成长。