怎样提升小学语文单元习作教学质量

徐金妹

一、结合语文单元内容，确定单元习作教学目标

小学阶段的语文单元习作教学，往往需要将单元内容结合起来提炼重点内容。教师需要对当前单元的教学目标进行分析，根据单元习作的要求来确定学生需要具备的素养观念等等，并在单元知识的基础上进行开展，通过结合语文单元内容来帮助学生更深入地了解掌握教材中的知识内容。如在教学《夏天里的成长》一课时，这篇课文的单元主题是要围绕如何珍惜时间来进行写作，于是我让学生对本单元学习的课文进行深入了解，然后让学生谈谈自己对于“珍惜时间”有什么看法，通过这种方式来确定单元习作写作目标，写出自己的看法与理解。

二、引导学生掌握技巧，确定写作主题以及内容

在单元习作的教学中，教师应该先引导学生掌握写作的技巧，然后在确定写作主题以及内容的基础上来创建写作框架，最后再开展写作。如在教学《万年牢》一课时，教师应该要带领学生找到课文中的重点部分，然后在此基础上对该部分的写作手法进行分析，通过这种方式的教学，能够帮助学生进一步明确当前这篇课文使用的哪种写作手法与写作技巧，在掌握后参照课文来进行习作创作。

总的来说，即使是同一个单元中的课文，所使用的写作方式也存在一定的差异性，在教学过程中应该带领学生根据课文的不同写作方法进行针对性的分析，通过这种方式来引导学生表达出自己的看法，让他们充分掌握写作方法的差异性。随着学习时间的推移，小学生所能够掌握的写作方法越来越丰富，自身的写作能力也得到了相应的提升。

三、加强学生情感巩固，结合课文打开学生思路

小学生正处于身心发育阶段，因此对于外部环境的了解程度较低，真正能够成为小学生习作的生活素材也是较少的，使得学生的习作思维无法得到充分发展，无法根据习作主题利用生活素材来进行写作。针对小学生的这种特点，教师需要着重加强学生的情感巩固性，结合课文打开学生的写作思路，提升小学生的写作能力。

例如在学习《我的动物朋友》这一单元时，这一单元选取了多种以动物为主题的课文，在这个基础上就可以让小学生说出自己喜欢的动物，然后按照学生提出的时间顺序来以此组织全班学生进行分析了解。例如有的学生喜欢小狗，小狗浑身毛茸茸的，十分喜人。通过巩固学生的情感，然后再带领学生回忆课文中对动物的写作方法，打开学生的写作思路，可以提升小学生的写作能力，为小学语文单元习作教学奠定坚实的基础。