编书是中学生很好的读写方法

◎江宛柔

浙江省温岭市新河中学高二（16）班

我们有很多获得写作参考资料的渠道：书店里买一大堆，各类主题、各种版式，琳琅满目；网络检索，鼠标一点十几万字就“跳”了出来，资料众多，形式多样，够我们“丰富”的。作文这间房子被装点得华丽高级，作者躺在里面，却觉得很是陌生——因为“装修”是“假借”的。想要与作文“亲近”，怎么办？自己选编资料。比如有好多老师自行编写阅读资料，收录优秀作文，如我们学校就有每周一期的《汗牛充栋活页》。经过编写，就有了对文字的亲切感。

我们中学生能不能自己编资料？能不能自己动手，将语文试卷中的阅读资料进行分类汇总？当然能，这是有先例的。著名作家金庸就曾在读中学时给小学生编了一本《献给投考初中者》，还获得了不少稿费呢。现在也听说有中学生编书给自己面试加分的。

编书是我们中学生很好的读写方法。中学生最重要的能力不是完成多少作业、解出多少题目，而是自主学习，通过读写汲取知识，咀嚼，运用，成为自己独有的能力。编书正是这样一种能力，或者说，读写最重要的是主动驾驭知识、把握知识体系的能力。

我们不妨先从简单的事情做起。同学们把自己的文章、文摘进行分类排列、装订成册。如我们的教材，如一份杂志，都是由作者与编辑共同完成，加上编者按，这一过程类似于编写一本书。

编书要先找好选题。选题就是根据自己的兴趣与思考，找到一个具体的价值点，即对思考大有裨益的点。如吴同学小时候喜欢看战争格斗的故事，进入高中后酷爱战争题材的阅读，以此自我满足，在不自觉的状态下接触了战争、兵器、民族等知识，经过不断升华、探究，上升到战争理论的高度，形成丰富的资料库，编出了《战争的另一面》这本书，并以此为志趣最终在读大学时选择了政治专业。也有女生选择女性优秀人物专题，罗列李清照、居里夫人等的事例编成书，找到了自己的人生方向。

假设初一时有十几个选题，编写到高三，就会形成自己熟悉的“场域”。我们的课内作文、阅读理解就是与这些“场域”对接的。老师给予命题是被动的，自己选题是主动的、践行的，在编写过程中加深体验，形成属于自己的知识体系。如此一来，提高考试分数只是附加作用，要让兴趣引导编书，让广阔的见识引导自己。在搜集资料的过程中广泛阅读，从五花八门、纷繁杂乱的资料中梳理、思考，这需要泛读与精读结合。如果我们在大型图书馆寻找资料，没有泛读能力是无法完成的。泛读让知识有广度，精读让知识有深度，编书结合了两者，形成了综合的阅读力。遇到与之相关的命题，就能从容应对，挑选新颖独到的材料，大笔一挥即可铺洒成文。

分类是编书的关键。这要求我们按时间、主旨、特性等类别宏观地排列组合。精读材料，按照需求进行合理删改，或加点评。材料还不多时先不要进行精细分类，而要不断增添材料，积累到一定程度时再进行仔细筛选，否则就是“矮子之中挑高个”。我编写了一本《香霭》，曾搜集多达几个G的资料。我开始按照香气分类，最后细分到每一类香气的历史发展，增加了香礼、香的用具等章节。越编越感觉乐在其中，随后自主拓展了香水制作、商业运营等板块的研究。历时一年多编成，我获得了学校“读书节”编书一等奖。编后感觉自己仿佛“肚里有货”，俨然成了“香道专家”。最近老师向我介绍《乐感美学》一书，其中有“香气之美”“妙境可能先鼻观”等内容——我大感兴趣，看来得读一读这本书，以便进一步了解香道文化，或许能进入美学殿堂。

此后便是写序言或后记。不妨说说感悟与收获，聊聊编写花絮。

最后是设计封面，要求契合主题。如《战争的另一面》的封面是黑白灰色调，表达编者的和平思想。

我们还可以试着改写主题资料。如改写古诗文，混合进自己的理解，以训练语言。安意如、白落梅等作家就是爱古诗词爱到家而对古诗词进行改编的。也有人将文字与影视结合，那或许更有趣。现在互联网发达，这些资料触手可及，只在于你是否愿意去寻找，并将它们内化。

同学们还可以互相交换自编的书，赠书结缘，进入心灵的深层沟通，丰富精神世界。