公共文化课课程思政教学研究

朱家佳 赵锋

摘 要：公共文化课是所有大学生的基础课程，其中大学英语课程作为向外学习的窗口之一，必然会引入西方的文化、思想、世界观、人生观和价值观等，而课程思政本身不是一门具体的课，它是要在大学课程教学活动中把思政教育的功能贯穿其中，融合专业知识教育和思想政治教育。本文主要探讨在公共文化课中，大学英语课堂思政教学如何錨定中国优秀的传统文化和社会主义核心价值观的参照作用，让学生理解西方的同时，勿忘根本。

关键词：公共文化课；大学英语；课程思政；教学改革

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.10.069

1 课程思政与大学英语

大学英语课程是大学生必修的基础课程，包括大学英语（一）、大学英语（二）、大学英语（三）、大学英语（四）共计四门课程。外语教学理论是大学英语的基础，课程的主要内容是语言知识与技能的应用，以及培养跨文化交际能力，采取多种教学手段和模式为一体，是高等教育的一个有机组成部分。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。

“课程思政”的提出，可以追溯到国家主席习近平在2016年12月7日至8日在北京举行的全国高校思想政治工作会议上的重要讲话。根据习近平总书记的讲话精神，“课程思政”的核心思想，就是教育工作者必须把立德树人当作根本任务，运用并发挥好课堂的育人主渠道功能，培育出一代又一代在德、智、体、美、劳全面发展，爱国爱党，具有浓厚家国情怀的社会主义建设者和接班人。“课程思政”是我国新时期的教育纲领，是一种办学理念，一种育才方式和一种教学方法。是“为党育人、为国育才”的第一道战线，习近平总书记还在全国高校思想政治工作会议上强调，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。总而言之，课程思政要围绕思想教育这个总目标，需要团队的建设、部门之间的协作、教材的更新与思政内容的挖掘，这是一个庞大的系统性工程，不能够急于求成一蹴而就，需要不断积累不断实践。

本质上，课程思政是为了实现立德树人。“育人”先“育德”，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一，一直是我国教育的优良传统。“思想政治教育是做人的工作，解决的是‘培养什么样的人’‘如何培养人’的问题，是我们党和国家的优良传统和各项工作的生命线。”它始终坚持以德立身、以德立学、以德施教，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，传承和创新中华优秀传统文化，积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。

在西方国家，虽然没有相关课程思政的概念和研究，但是它们更重视在通识课程中融入思想道德教育的内容，美国提出了培养人身心全面发展的整合教育理念，日本提出了意指培养全人格的全人教育理念，这些都是思想道德教育在西方国家教育改革的实践探索中的产物。

大学英语作为一门具体的课程，整体上以英美文化为核心，无论是在素材还是内容上，西方属性都非常明显。英语学习必然会引入西方的文化、思想、世界观、人生观和价值观等，大学英语中的课程思政就是要锚定中国优秀的传统文化和社会主义核心价值观的参照作用，让学生理解西方的同时，勿忘根本。大学英语中的课程思政还致力于培养学生的批判性思维和思辨能力，对西方的观念不仅要知其然还要知其所以然，避免盲目接受或者盲目批判。大学英语中的课程思政还可以在不改变专业课程的本来属性的情况下，充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程教材中德育基因和文化元素，在日常的知识学习中融入更高层次精神指引，将“立德树人”渗透到知识、经验或活动过程中。

2 课程思政教学途径

要实现大学英语的课程思政教学就需要从以下几个方面着手：

首先是教材，教材是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书；教材是一个课程的核心教学材料，是教育的重要工具，经过严格审查，整体是富有科学性的；教材是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，可以帮助学生掌握教师讲授的内容，同时，也便于学生预习、复习和做作业；教材也是教师进行教学的主要依据。通过挖掘教材当中的思政元素来进行课程思政教学是最为便捷最为高效的途径。在全新版《大学进阶英语综合教程1》和《大学进阶英语综合教程2》中，第一册的6个单元的主题分别是“The Pursuit of Dreams追求梦想”，“Freshman Year大学一年级”，“True Stories of Nazi Germany德国纳粹时期的真实故事”，“Meeting Statesmen与政治家的会面”，“The Water Problem水资源危机”，“Going Offline网络下线”。第二册的6个单元的主题分别是“Living Green绿色生活”，“Tales of True Love真爱传奇”，“Friendship友谊”，“Study Abroad 出国留学”，“Pioneers of Flight飞行先驱”，“Maker Movement in China中国的创客运动”。

第一册第1单元（追求梦想）的课文是关于一个失聪者如何克服困难，实现梦想成为一名打碟师。教师可以同时给学生列举出中国的那些虽然身体残疾仍然获得伟大成就人物，如双腿残疾的军事家孙膑、受到宫刑的史学家司马迁等，高位截瘫的当代作家张海迪、双耳失踪的舞蹈家邰丽华，用榜样的力量激励学生奋进。课文还涉及到了新东方创始人俞敏洪的一段电视采访“从美国梦到中国梦”，教师可以向学生们更加详尽地介绍我们的中国梦——实现中华民族伟大复兴，可以从中国的航天梦为切入点，结合航天发射、载人航空与天宫空间站相关视频，用鲜活的画面让学生感受到国家富强的骄傲与努力奋进的动力。第2单元（大学一年级）的课文是关于一个大学生新生入学时发生的故事，描述了新生进入全新的大学生活的那种怯懦和不适应，小心翼翼地跟在父母后面，仍然期待父母帮他们安排一切。教师可以从亲子关系的角度切入这个话题，孩子离开了生活了十几年的家，独自在大学里生活，这对于孩子和父母都是一种挑战，可以建议孩子与父母相互写一封信。第3单元（德国纳粹时期的真实故事）的课文是关于讽刺德国纳粹用一个犹太小女孩的照片来宣扬雅利安种族的优越。出生在2000年以后的人对于战争的印象是非常模糊的，二战作为人类历史上最惨烈的战争，不应该被遗忘。教师可以向学生们介绍纳粹的崛起过程，纳粹对犹太人的迫害，以及纳粹德国是如何一步步走向疯狂，陷入战争的泥潭。本单元最后一篇阅读材料是关于一个犹太姑娘在上海难民收容所获救，免于纳粹的摧残。教师可以向学生介绍中国在二战中所起到的重要作用及付出的惨重代价（中国有效地拖住了日本的发展和侵略步伐，牵制了日本，让日本无法配合德国进攻苏联，也无法南下进攻英法殖民地，同时延缓了日本偷袭美国的战略企图，中国军民伤亡超过3500万）。第4单元（与政治家的会面）的课文是关于玛西亚麦克纳特与李克强总理的会面，此次会谈主要涉及到了环境问题和教育问题（退耕还林、固碳、农村饮用水、提高顶尖大学招收中西部欠发达地区的农村学生比例、奖学金补贴这些学生）。教师可以引导学生去了解中国的最高决策层是如何分析和应对中国社会所面临的各种重大问题，并用以指导自己的学习生活实践。第5单元（水资源危机）的课文是关于世界的水资源危机问题。水有望成为21世纪最有可能引起争议的资源。它可能成为新的触发地缘政治冲突的战略资源。教师可以引发学生思考，水危机到底会对我们的社会生活造成什么样的影响？（引发健康问题、农业灌溉受影响导致减产、靠水冷却的行业如发电、制造、采掘等）。中国的水资源状况是怎样的？第6单元（网络下线）的课文是关于戒数码瘾，描述了一个社交媒体公司的首席执行官尝试14天不上因特网的生活。在当下的移动互联网时代，人人都拥有智能手机，智能手机带来的巨大信息量也无时无刻不在影响着我们。教师可以引导学生讨论智能手机给我们的生活带来了哪些变化？课堂上是否应该使用智能手机？信息爆炸的时代更应该保持独立思考的习惯，不信谣不传谣。学生要当智能手机的主人，要让手机听人的使唤，而不是手机反过来使唤人，智能手机应该是我们的仆人。

第二册第1单元（绿色生活）的课文是关于一家城市居民搬到乡下过起了自给自足的简单生活。当下城市病盛行的年代，很多城市人的向往这种更简单、更平静、更环保的简单生活。相较于第一册的水资源环保问题，这个话题更加地贴近生活，是一種对当下生活方式的反思。教师可以引导学生探讨东西方在追求更好更环保的生活方式中，都做了哪些改变和努力。第2单元（真爱传奇）的课文是关于二战期间身处前线的盟军士兵与爱人之间的情书往来。二战话题从之前的讽刺纳粹到赞颂真爱，战争毁灭了一切本该美好的东西。本单元还有一篇阅读是关于梁祝传说，教师可以跟学生探讨当代的爱情观，还可以对比一下梁祝传说和罗密欧与朱丽叶。第3单元（友谊）的课文介绍了导致友谊结束的原因。教师可以引导学生对比一下亚里士多德与孔子对于友谊的分类。（亚里士多德将友谊分为利益友谊、快乐友谊、德性友谊；孔子曰：“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，损矣。”）第4单元（出国留学）的课文是关于一位中国留学生在耶鲁大学攻读人文学科的经历。教师可以引导学生探讨中国留学生人数逐年增加的原因。第5单元（飞行先驱）的课文介绍了3位飞行先驱，中国万户的传说，美国霍华德休斯的云杉鹅号巨型飞机，以及意大利达芬奇的飞行器设计图。飞翔是人类一直以来的梦想，也是人类不断奋斗的目标之一。教师可以给学生介绍中国在航空航天事业的突飞猛进，以及航天员的光荣事迹。第6单元（中国的创客运动）的课文介绍了中国的创客空间给中国的发明者创造了一个社区，帮助他们把创新的想法变成现实。作为世界工厂的中国正在产业升级，逐渐把中国制造转变为中国创造，创客运动的兴起就是中国制造2.0的一个缩影。教师可以引导学生讨论美国的芯片法案对于中国的影响几何？

这12个单元涉及的话题还是非常广泛的，既有身边的小事也有世界的大事，既有身边的小人物也有国家的大人物，立足教材去开展课程思政教学还是大有可为的。

其次，是通过大学英语课程的第二课堂活动来进行课程思政的教学。比如课堂展示活动，可以就相关话题让学生做一个三到五分钟的展示，可以分小组完成，分组往往有利于锻炼学生的沟通和协作能力，最后的展示也往往更全面更精致。辩论活动可以培养学生的思辨能力，锻炼胆量、口才和逻辑，这个活动要弱化辩论技巧，有助于更多的学生可以参与其中。实践活动也可以让学生走出教室走出校门，去真实的社会去观察去感受，学以致用。有些专业院校还可以组织专业性更强的活动，比如表演、配音、音乐会、漫画等。与在教室里主要通过教师的课堂信息输入来让学生获取知识而言，第二课堂的活动主要是以学生为主体，主动选择主动投入来获取知识和能力。第二课堂活动是课堂教学的眼神，不仅能开阔学生视野，增长知识，使学生学到许多课本中学不到的知识；还可以激发学生的潜能，培养学生的创新意识和能力，将所学知识用于实践中，提高学生的合作和动手能力。

最后，是通过让学生参加各种比赛来进行课程思政教学，如2022“外研社·国才杯”大学生英语挑战赛把2022年演讲大赛演讲题目定为China's Wisdom for the World，鼓励青年深入理解“人类命运共同体”理念，勇担历史使命，拓展全球视野，传播中国智慧。2022年5月由全国高等学校大学外语教学研究会指导、南京大学主办、高等教育出版社协办的首届“高教社杯”高等学校（本科）“用外语讲中国故事”短视频作品征集全国交流活动在线上举办，非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分，是中华文明绵延传承的生动见证。此次短视频作品征集活动的主题是“我和我眼中的非遗”。以赛促学是一个很高效的手段，但相较于前两种方式，通过参加比赛来进行课程思政教学的受众学生过少，参与比赛的学生就相对较少，能够入围的就更少，拿到名次的就凤毛麟角了。因而这种思政教学更适用于针对那些专业能力非常强的学生。

大学英语课程思政教学应该是以教材为主，第二课堂为辅，比赛为补充，这样可以比较全面和高效地覆盖到各个专业水平的学生，实现真正的立德树人，为党和国家培养合格的人才，为实现中国梦提供源源不断的新生力量。

参考文献

［1］钱景童.习近平谈全国高校思想政治工作要点[EB/OL].http：//news.cctv.com/2016/12/09/ARTIpLqQSZCLXX17 PuXFYw3J161209.shtml，2016.

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[3]季佩英.大学进阶英语综合教程1[M].上海：上海外语教育出版社，2021.

[4]范烨.大学进阶英语综合教程2[M].上海：上海外语教育出版社，2021.