“三全育人”背景下高职珠宝首饰类专业课程育人体系的建设研究

朱欢

摘 要：分析“三全育人”背景下，高职院校珠宝首饰类专业人才培养中存在的问题。探索设计专业课程育人实施路径和保障机制的具体做法，总结“美育+思政”融合课程育人体系建设经验。以实现教师个人成长、学生个人成才、专业持续健康发展。

关键词：三全育人；课程育人

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.08.033

为了深入贯彻落实《教育部办公厅关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》的文件精神，形成全员全程全方位育人格局，探索高职院校专业人才的课程育人路径和机制已成为研究热点。然而，目前国内不少高职院校珠宝首饰类专业，专任教师往往受困于繁重的教学任务或琐细的科研事务，专业人才培养中会出现重“知识技能培人”，轻“思想政治化人”和“大美之艺育人”的倾向。教学团队普遍存在思想政治素养不足、专业课程育人教学改革不深入的问题。番职院珠宝学院基于“双高校”和“双高”计划专业群建设契机，依托学校国家级“课程思政研究中心”和省级“三全育人”综合改革试点。积极探索课程育人实现路径和保障机制，对高职院校培养新时代的建设者和接班人具有重要意义。

1 创新实施路径，建立高职“美育+思政”课程育人模式

1.1 建立“专业—课程—课堂”的三级“美育+思政”目标链

珠宝学院紧密对接粤港澳大湾区珠宝首饰行业企业需求，牢牢把握美技双馨的时代广东珠宝首饰人才培养定位，联合行业头部企业，共同制定培养目标。深度挖掘行业企业育人思政资源，联合实施课堂教学和效果评价，培养适应行业需要的高素质技术技能人才。建立全面质量管理思维，规范专业课程建设过程（图1），制定核心能力和“美育+思政”素养，解决教学改革实践不深入的问题。

围绕“厚于德、诚于信、敏于行”的“广东精神”，专业群以培养美技双馨的时代广东首饰人才为培养规格，积极匹配珠宝首饰设计和流行饰品设计企业岗位能力要求，将社会主义核心价值观教育、以爱国主义为核心的民族精神教育、以改革创新为核心的时代精神、诚信守法的法律意识、精益求精的工匠精神培养等融入对学生的专业知识传授和能力提升之中。校企共同修訂人才培养方案，确立专业必修课和选修课的课程思政目标。依照课程对应的岗位能力，挖掘各门课程中蕴含的思政元素。优化课程标准，细化课程素质目标，进一步修订专业课程的思政目标。围绕专业课堂内容中的知识点，挖掘融入课程所蕴含的思想政治教育资源。将企业岗位用人标准与德智体美劳全面发展的育人目标充分结合，将社会主义核心价值观细化到专业育人目标之中，并分解到课程和课堂，落实到教学计划、教学方案、教学讲义当中。通过逐级衔接，形成体系化的三级课程思政目标链。

1.2 形成“党员—团员—群众”联动“美育+思政”教师队伍

党员领导干部率先垂范，形成“党员领导干部—优秀党员—普通党员—团员—群众”以上率下一级带动一级的珠宝首饰类课程思政教学团队链接联动特色。由具有3年以上从事本门课程教学经验的讲师担任课程负责人，组建专业课教师（含企业兼职教师）、思政课（含党建专职教师）教师、辅导员混编课程思政育人团队，开展集体备课。在入学教育、基础学习、专业训练、顶岗实习4个阶段，围绕专业理论课、专业实践课、理实一体课3类课程的不同特点，以课程为单元融合不同类型的思政元素进行教学设计，形成教学实施方案，开展课堂教学。通过撰写专项教改论文、打造示范课程、参加教学比赛、典型案例评选、课堂观摩等活动，按照理论研究、教师培训、试点实施、全面推进4个步骤稳步提升教师课程思政课堂教学能力。并形成完整的教学记录和齐全的教学档案。

1.3 构建“以美化心，以美育德”为核心的“美育+思政”课堂教学

（1）教材讲义科学化。科学选取教材，专业课程教材坚持正确政治导向。收集整理思想政治教育内容，把思政元素和教学资源充分溶于教材讲义必要章节，进一步丰富课程思政课堂教学内容载体，引导学生坚持“四个正确认识”。行业骨干企业参与专业“三教”改革，出版课程思政特色职业教育教材。

（2）课堂教学多元化。综合采用理论阐述、案例分析、分组讨论、提问答疑等方式，通过PPT、视频、动漫等形式，深入浅出融入思想政治教育元素。打造课程思政示范课程、在线开放课程和线上线下混合式教学课程，确保各类课堂协同、润物无声的育人成效。坚持辩证唯物主义与历史唯物主义，持续深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，深入挖掘美育和课程中的思政元素，推进美育主题首饰设计制作相关实践活动，打造珠宝主题特色课程美育文化，将知识介绍、技能学习与价值观培育进教材、进课堂、进头脑。最终引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，实现知识传授与价值塑造、能力提升相统一。

（3）知识点考核精准化。创新基于增值理念的“美育+思政”教学评价标准，将结果运用于学生思想道德素质提升成效的考核。将企业人才评价和专业育人评价标准融合，构建涵盖知识掌握、学习能力和实践行为三个维度的评价指标，通过课堂测试、课后作业、中期检查、期末考试等对学生进行全面评价。并结合案例分析、情景设计、论述问答等方式，对课程的思想政治教育目标进行科学有效考核。

1.4 主抓“以赛促研，以研促教”助力团队教研能力成长

“美育+思政”三全育人课程体系的建设，关键在专业教师在课程目标设计、教学大纲修订、教材编审修改、教案课件编写、课堂教学能力、学生评价激励等方面进行一体化设计。课程团队专任教师，通过组队参加教学能力大赛、信息化教学大赛、微课比赛等赛事，创新课堂教学模式，推进现代化信息技术在课程思政教学中的应用。改进课堂教学过程管理，提高课程思政内涵融入课堂教学的水平。专业教师通过教学比赛，创新教学内容、教学方法和教学策略。建设校级课程思政示范课，并形成课程思政典型案例。此外，提升拓展课程思政教研方向，通过已经申报立项的三全育人和课程思政课题，发表相关研究论文。改革教师、教材和教法，升级课程思政教材，线上、线下以及线上线下混合式开展课程思政教学。通过“以赛促研，以研促教”，逐渐成长为“能说会做”的课程思政教学队伍。

2 制定保障机制，打造高职“三全育人”课程特色制度

2.1 形成“四航同行”全面育人制度

“四航同行”即“院系党政班子”领航，“双带头人”引航，教研室主任护航，课程负责人同航”全面育人制度。进一步加强珠宝首饰专业学生美育和德育全面发展，积极推动课程思政建设工作，充分发挥专业全体教师对大学生在校期间全方位、全程的培育指导作用而建立的长效育人机制。

（1）院系党政班子领航。课程团队中有学院负责人、党总支书记，能够为“美育+思政”课程思政集体教研制度的制定展开保驾领航。通过制定院系负责领导挂钩专业课程思政项目机制，督促、会办、推进实施方案各门课程相关目标任务。通过把考核结果列入年终考核评价，以考核刚性要求，来推动专业课教师思想政治素养进步。

（2）“双带头人”引航。课程负责人既是珠宝学院第二教工党支部书记，也是首饰设计与工艺专业带头人培养对象。具备良好的思想政治素质，统筹育人工作能力较强。项目负责人以校级“双带头人”支部书记工作室为课程思政建设“主”阵地，基于校级“样板支部”建设，率先垂范进行课程思政专题理论研究和实践。通过“双带头人”引领常态化培训、伙伴式学习帮助专业教师逐步具备思想政治教育基本能力与素养。

（3）教研室主任护航。课程团队成员有首饰设计专业教研室主任，可发挥基层教学组织作用，开展形式多样的课程思政集体教研，优化专业人才培养方案。另外，可以组织教师参加全国职业院校文化艺术专业大类课程思政集体备课会等，线上线下学习、探讨“美育+思政”建设思路。

2.2 形成“美育+思政”融合育人機制

通过课堂教学、社会实践、创新创业、设计大赛、实训实习五个方面着手，探索形成“美育+思政”融合育人机制。提升珠宝首饰类专业学生的审美与人文素养，充分展现首饰设计与工艺专业“以美化心，以美育德”人才培育的理念与成果。

（1）建立项目推进督查机制。

一是建立由院系负责领导挂钩项目机制，由院系分管教学领导挂钩首饰设计与工艺专业课程思政项目，督促、会办、推进实施方案各门课程相关目标任务。二是建立项目建设“五个一”推进机制。即一门“美育+思政”课程、一个课程负责人、一个育人团队、一套课程方案、一套考核体系。项目组以“党建”带动业务，建立课程思政集体备课制度，对已经立项建设的课程思政示范课重点督促，对工作滞后的教师进行重点整改。

（2）建立项目建设考核机制。

逐项细化分解为具体工作任务，形成项目建设实施方案。把考核指标分解落实到具体建设课程，落实到课程负责教师。把考核结果列入年终考核评价，以考核刚性要求，来推动“三全育人”的课程育人项目建设。

3 信息思政并举，达到高职“美育+思政”课程育人效果

3.1 多元化教学方法，促使课堂教学有序“动”起来

（1）课堂信息化，提升教学设计与实施能力。以首饰设计课程为例，教师利用首饰设计课程校级精品在线开放课程有效组织学生课前预习，设计由学生小组合作、自主探究的课前、课中、课后任务。利用超星学习通等信息化手段，实施线上线下混合式教学。并采取签到、选人、分组、讨论等互动方式，激发学生学习积极性。利用公众微信号举办“云上展览”，给学生展示自我、相互学习的机会，让课堂“动”起来。

（2）作品实物化，符合学生的认知规律。本案例以小组为单位，以“抗疫”“党史”“廉洁”等作为首饰设计主题，经过选拔推选小组最优作品，并基于省级校内实训基地制作成首饰实物产品。让学生在设计制作项目中总结设计规律，小组竞争激发创作潜能，小组协作培养团队精神。

（3）评价灵活化，线上与线下评价多维并举。首饰设计课程以往采用线下交平时作业和考试作业作为考核方式，显然不适合信息化课程建设发展的需求。课程迭代以往单一的作业考评方式，学生自评、生生互评、教师和企业评价组成四维评价主体，综合线上慕课和线下项目任务情况进行课程项目评价，并设计基于增值理念的课程评价规则。

3.2 思政化育人理念，促进学生课程习得“多”起来

（1）以美育人，以文化人，提高学生人文素养。设计课程思政专题式的首饰设计任务，引导学生胸怀国家时事。促使学生了解国情、认识国情、感受国情，培养学生对人民的感情，对社会的责任，对国家的忠诚，以及激发学生技术报国的热情。

（2）在学中做，在做中学，锻造学生工匠精神。首饰设计和制作项目蕴含丰富的工匠精神元素和劳动教育理念，通过在项目任务中不断精益求精地设计和制作，培养学生求恪守本心专注技艺和爱岗敬业的良好品质。

（3）立德树人，担当作为，用爱雕琢学生心灵。首饰不仅是装饰品，孔子说：“君子比德于玉”，在“廉洁”主题设计时教师便可以延伸进行分析讲解。比如国家最高荣誉共和国勋章，也是采用项链式勋章的设计样式。教师在课程中强调此类首饰材质和款式的设计，潜移默化中培育学生美德。

3.3 首饰设计课程实施效果

3.3.1 课堂学习“深”起来，提高了育人效果

专题式的首饰设计任务，对于培养学生的家国情怀、社会责任感和历史使命感等具有积极的教育作用。“抗疫”主题首饰设计案例被学习强国、教育部职教之音、中国教育在线、南方杂志等8家主流媒体转载报道。“党史”和“廉洁”主题的育人案例，被教育部职教之音、广州日报、羊城晚报等媒体转载报道。学生的学习成果被主流媒体传播，更增加了他们的专业信心，提升育人效果。

3.3.2 师生获得“多”起来，提升了教学质量

近三年，学生对教师课程教学评价均达到优秀以上。学生首饰设计作品选送参加专业赛事，获得16项省级及以上奖项。课程团队教师近三年选拔参加省级及以上教学能力大赛，获得国家级教学能力大赛二等奖1项（目前为珠宝首饰类专业最高奖项），国家级微课大赛三等奖1项；获得国赛遴选赛二等奖1项，省级教学能力大赛一等奖4项，二等奖1项，三等奖1项。并获得国家级教学成果奖二等奖1项，省级教学成果奖一等奖1项，二等奖1项。教学质量有效得到提升。

4 小结

美育和课程思政的核心是育人，坚持以美育人、以文化人。以润物无声的方式启迪思想、温润首饰设计与工艺学子心灵，将社会主义核心价值观融入专业课程思政教学课堂。结合珠宝首饰类学科的特点，持续优化人才培养方案，建设一批能够培育时代广东珠宝首饰人才的专业课程。将思想政治教育融入“三教”改革，实现教师个人成长、学生个人成才，专业持续健康发展。最终实现珠宝首饰类专业课程思政建设“各美其美，美人之美，美美与共。”通过传承和发扬“又红又专、全面发展”的教书育人特色，落实“双高”建设高质量课程机制，做好美育与课程思政融合新路径经验总结，不断推动工作方法、载体创新。让广大师生真正成为“三全育人”工作的受益者、参与者、反哺者。

参考文献

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