小学班主任德育工作中实施幸福教育的策略研究

2023-04-24徐艳

中华活页文选·教师版 2023年5期

徐艳

摘要：在新课程改革的大环境下，如何促进学生的全面发展，始终是学校教学工作的重中之重。正确选择教学方法是确保道德教育成效的重要途径。本文从小学班主任的视角探讨了如何运用幸福教育来提高教学质量，推动小学生的健康成长。

关键词：幸福教育德育工作小学班主任 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.05.040

幸福教育，是从幸福的内涵、幸福的来源、幸福的目的、幸福的理論等方面进行的。将幸福教育与小学班主任的道德修养相结合，可以促进学生获得幸福与快乐，从而达到物质和心理上的需要。从道德教育的实质上讲，教师要主动承担起对学生的责任，要树立幸福的理念和意识。采用多元化、创新的教育方式，使学生在校园的学习和生活中，感受到一种真正的幸福和快乐，使他们能够自由、愉快地发展。

一、幸福教育与德育教学的含义

幸福教育是一种以幸福感为核心的德育方法，它与学生的成长和发展的心理需要相适应。小学教师是幸福教学的实施主体，其一言一语无不将幸福情绪渗入到其身上，幸福意识的产生主要是由其行为所决定。就幸福的影响来说，教师的精神世界、内在情感、物质观等是关键因素，以一种积极的态度进行思想品德的培养，使学生产生一种积极的精神状态，从而使其树立正确的幸福观。学生的健康发展不仅要有幸福的心理，还要有幸福的成长环境，而幸福的家庭气氛和幸福的学校生活是建立在学生良好的学习和生活的基础之上的。在幸福的浸润下，学生的学业与人生可以逐渐得到幸福的浸润，形成积极的心态、健全的个性素质，这是他们未来发展的关键。

二、幸福教育对班主任德育的影响

现在，“国民幸福感”这个词很受欢迎，而“幸福”这个词也是人们普遍认同的一种教育观念。幸福的观念与传统文化素养的观念是有区别的。这一理念旨在让学生在幸福、充满爱的氛围中学习、长大。它既关系到学生的发展，又关系到教师的实际教育目的。

第一，将愉快的教学法运用到课堂上，能有效调动学生学习的积极性，提高他们的自信。教师本身具有愉悦的教学情感，能够为学生营造一个温馨幸福的教学环境，让其感受到教师对自己的关爱。与此同时，作为班级教师，他们的思维也会变得愉悦而有了某种程度的获得感，之后会将更多精力投入到教学中。

第二，幸福的教学能使孩子在成长的道路上更有爱心。在这样一个轻松的氛围下，孩子的成长将会受到很大的感染，幸福的教育、幸福的指导，会让他们始终坚持努力学习。对其以后的学习产生了一定的积极作用。把教育思想和“幸福”教育结合起来，把“幸福”教育当作培养“德育”的一项准则，使学生从内心感到满足和幸福。

三、在德育工作中融入幸福教育的必要性

长期以来，我国的小学班主任和各个学科的教师都十分注重学生的素质和情感的培养。在传统教育理念中，教师评价教育质量往往是以学生的表现来衡量，因而把素质教育和幸福教育抛到了一边。幸福教育在学校中的应用对学生将来的发展起到了重要作用。把教师的道德素质和幸福的素质教育有机融合在一起，能够改变教师的工作理念，把学习作为一种幸福的行为，把学习变成一种让人羡慕和幸福的事情。在实施特定的教学活动中，使学生能够充分感受到学校的欢乐，为他们今后的发展打下了牢固的基石。同时，幸福教育还能让同学和教师感受到更多的幸福，用乐观的态度去看待每件事情。所以，小学班主任在道德建设过程中必须意识到，回归幸福才是教育的终极目的。

1.构建良好的师生关系

通过幸福与道德教育的有机结合，小学班主任会在不知不觉中根据幸福教育的思想来制定道德教育的工作，以理解学生发展的需要。双方的理念不断融合，逐步建立起一种友好的师生感情。教师在幸福的教学中更易于形成一致的意见，在彼此的尊敬与信赖中培养学生的人生观念，从而促进学校的道德建设。

比如，当学生受到教师的感染时，他也会以同样的方式回馈给教师，这样双方相互感应，共同达到一种沉浸在幸福中的体验。这种情感体验的教育方式是建构幸福教育下师生关系的桥梁。

2.优化班主任的德育理念

在幸福教育的效应下，教师将会在道德教育的选题上做出更为理性的抉择，以强调幸福为核心，以提高儿童的幸福为核心。在此过程中，教师将通过对自己的教育观念、工作方法进行调整，使自己在思想品德修养方面更加完善，从而达到教学相长的目的，更好地帮助学生实现思想道德素质的提升。

比如，开展学前教育课程化、开学典礼课程化、升旗仪式活动课程化、校园文化课程化、班级教育活动课程化等活动，丰富多彩的社团活动成了益智中学推进德育工作的有力手段和靓丽风景。

3.提高班级整体的幸福感

以幸福为中心的班主任思想道德建设，能够使班级整体的幸福感得到提高。在幸福思想的作用下，教师会更加平等、真诚地关注学生的学业，从而形成幸福感，提高全班学生的幸福感。在班级中，每位同学的幸福指数越高，就越会形成一种归属感，使其在自己主体性的基础上，认同班主任的工作，并与之合作。

四、小学德育工作的现状

小学是义务教育的初级阶段，也是对学生进行正确行为理念培养的关键时期，它的目的在于对学生进行正确的价值观念的培育和道德教育，保证他们目前和未来的健康发展。德育在小学教育中具有举足轻重的地位和意义。但是，由于许多实际条件的限制，目前的小学道德教育很难受到校方和教师的关注。此外，尽管德育已经在基础教育中占有重要地位，但是，在新时期，作为一名班主任教师，其道德教育意识还不够强，因而很难创造性地进行道德教育。从而形成枯燥乏味、教育效果差、死板的教育状况。由于时代的飞速发展，传统的德育模式已不能满足幼儿的发展需求，“先导”式、“灌输”式的“硬”教学方法无法达到“以人为本”的教学模式，未能根据孩子的发展需求而进行相应的“改变”，“快乐教育”没能形成，这是当前德育最大的困境。

五、在小学德育中实施幸福教育的方法

1.重视对学生的道德教育，让学生感受到教师带来的幸福感

在小学班主任进行思想品德教育时，教师要充分了解小学生的身心状况，使其在成长和发展中不要表现出一种叛逆的心态。在与学生的交流与交往中，要多给学生以认同、理解、鼓励、支持、赞赏和表扬等正面的评价，注意学生在情感行为、心理上的改变，多关注学生，以同等的态度看待每个学生，使学生体会到教师的关怀与鼓励。对于内向的学生，教师可以私下里和他们说话、玩耍；对于害羞的学生，可以私下里和他们交谈，在交谈的时候，要多和他们的目光接触，轻轻地抚摸他们的手臂和头发，培养师生间的友谊，并向他们提问，如果他们有什么疑惑、不解和需要帮助的地方，教师要提出意见和建议，结合学生的实际情况为其制定有针对性的学习计划。要对有显著提高的同学进行奖励和激励。另外，对于这种类型的同学，可以安排更多的交际活动或者作业，让他们积极参加，从而改善他们腼腆内向的性格。对于性格外向、活泼开朗甚至顽皮的同学，教师可以安排这些同学担任“管理者”，通过“职务”来限制自己，加强自身的行为准则，从而让他们感受到教师带来的幸福感和被重视感。

2.加强同学间的交流与互动，增强彼此的理解与幸福感

在实施小学班主任思想政治教育中，要注重与同学们的协作与互动，加强师生与生生之间的协作与交流。培养学生合作时的愉快心情，体会与同学合作带来的益处，培养学生的协调能力、沟通能力和合作意识，使学生体会到合作的乐趣。在此期间，教师可以通过小组活动的方式，组织学生进行小组活动，通过做一些有趣的活动，让他们参与到活动中，互相沟通，加强他们的感情，让他们体会到同龄人的友谊和相互帮助的幸福，加强学生的全面素质教育。

3.充分发挥学生的不同人格特点，促进其积极发展，增强其自信心和幸福感

在小学班主任进行思想道德教育时，面对全体同学，要善于发掘每个同学的亮点，并能捕捉到他们日常中一些琐碎的事情。正确地运用道德教育的方法，影响学生，达到相互促进、相互影响的教育目标。在日常道德教育中，教师要积极指导，多鼓励、多扶持，培养学生的自信心。让同学们能够及时发现自身的优势，并加以发扬。在日常学习和生活中，我们要适时地给予他们一些激励和帮助，让他们各显神通，发挥自己的特长，以达到学习的目的。让同学们感受到学习的幸福、成功的喜悦和生活的乐趣，提升他们的学习自信心，降低学习和生活中的消极情绪，培养他们健康和完善的品格。学生在发掘自己的优点时，会产生强烈的成就感和满足感，从而激发学生对教师和其他学生的肯定和尊敬，培养科学的“三观”，促进学生综合素养、道德品质及幸福感的提高。

4.贴近学生的实际，提高道德教育的幸福程度

只有贴近现实的教学，才能真正反映出教育的意义，而道德教育又必须从固定模式中解放出来，使其与幸福的教育相结合。小学幸福教育必须密切联系学生的学习和幸福需求，以提高幸福教育的魅力。因此，学校教师进行德育时必须立足实际，紧扣时代发展的主题，以适应新时期的要求，在新的社会背景下，培育学生积极的竞争观念。学生要具备自我发展和提高自身能力的技能，为争取幸福的人生和一个更好的明天打下牢固的根基。

另外，在小学德育工作中，应将生活中的真实情况融入日常生活中，以提高他们对问题的处理和分析能力。特别是在当今的社会背景下，需要具备很多素养。不管是对知识的学习，还是对道德的培养，都是对未来发展的一种有益指导。以培养学生的幸福意识为最终目的的道德教育，必须贴近学生的生活和学业状况。

5.增加与提高学生福祉的协作机遇

小学生的“朝气”和“活力”是他们最好的标签，要使他们始终保持这样的活力，就必须自觉地为他们提供更多的合作和沟通空间。让同学在彼此思想的交锋中，凸显出这个年龄段充满朝气的特质，从而提升他们这个年纪所应该拥有的幸福。在合作模式与交往内容的设定上，可以将道德教育与合作、平等、民主的气氛相结合，通过合作的幸福体验，提高自身的人格素养，同时能够独立思考，学会换位思考，采纳别人的意见来解决问题。

在小学生中，协作气氛往往带有活泼的成分，而这恰恰是激发学生们积极性和愉快合作的重要因素。因此，在思想政治教育中，班主任可以实行“你做，我做”的活动，将同学分成不同的小团体，进行“你做，我猜”，包括“助人为乐”“尊老爱幼”“保护环境”等关键字，如果能猜测到大致的含义，就可以做出得到的奖励。这种协作式的教学活动能够使同学积极参加，同时也能配合道德教育，使他们在愉快的活动中受到道德的影响。

6.让学生在幸福教育中养成好习惯

道德教育的最大意义在于指导学生养成良好的心理品质和行为方式。而在教师的眼中，每个人的性格、行为习惯，都能被清晰地观察到。作为一名合格的教师，要加强对学生心理素质、道德修养和行为习惯的教育。特别是那些比较活泼的小学生，特别是那些性格暴躁、调皮捣蛋的孩子，更要有针对性地进行辅导。这类同学对学校的纪律和日常生活规则都不大在意，如果班主任对这些学生的言行举止不加以控制，对班级的气氛也会造成不利的影响。所以，教师在实施幸福教育的同时，还应对学生进行正面引导。在具体的课堂教学中，教师不能对学生有任何差别对待。要让同学感受到课堂气氛的幸福，并引导他们积极维护课堂气氛和秩序。在教学的同时，要使学生意识到自己是班级的一员，这样有利于培养学生的行为习惯和道德观念。

在小學德育教学中，教师要通过实施多元化、创新性的教学方式，让孩子们感受到学习、生活的幸福感，从而增强他们的学习和生活经验，增强他们的学习自信心和成就感，以及提升他们的品德修养和幸福意识。让学生在幸福、自由、轻松的环境中学习，积极生活，幸福成长。

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