小学语文古诗词教学策略探讨

徐海彦

摘 要：小学语文教学中，古诗词是非常重要的部分，學生在古诗词学习中能够积累丰富的文化底蕴，同时可以培养学生的语文素养和精神品质。就当前古诗词教学情况来看，还存在许多问题，需要教师进行不断优化。本文就小学语文古诗词教学的重要性进行分析，并提出了几点教学建议。

关键词：小学语文 古诗词 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.05.021

古诗词是小学语文教学的重要内容，也是提高学生文学素养和情感体验的重要方式。学生在学习古诗词的过程中不仅可以增加积累，还可以通过对古诗词内容、词句以及感情的分析来实现知识的内化，丰富自身的精神世界。教师在教学中需要以小学生的理解水平和能力来优化课堂活动，打造具有创新性的课堂来吸引学生兴趣，提升教学水平。

一、小学语文古诗词教学的重要性

古诗词是中国文学中一种非常特殊的形式，其中所蕴含的意义和意境都很重要，都值得去细细体会，古诗词可以道难道之景，抒难抒之情，诗人利用诗词表达自己细腻的情感。对于小学生来说，古诗词像一种很好的启蒙材料。《义务教育语文课程标准》明确指出，小学阶段的必背古诗在160篇以上。此外，在一、二年级要背诵50首优秀古诗词，三、四年级背诵50首，五、六年级至少背诵60首古诗词，同时，还要背诵70首课后推荐古诗词。此外，还对古诗词的学习提出了教学标准，要求在小学一、二年级的时候，学生们在学到一些简单的古诗之后，学会诵读、背诵其他较为简单通俗易懂的诗歌，通过古诗词的积累，可以让他们充分发挥自己的想象力，并从中体会到这些美妙文字所描写的景象。在三、四年级的时候，可以多朗诵一些经典的诗歌，让学生在阅读的时候，能够感受其中的情绪，从而理解其中的含义。在五、六年级，要逐步培养孩子在阅读过程中的声调与音韵，使他们能够更好地体会诗歌的内涵和感情。从上述准则可以看到，在整个小学阶段，古诗文的教学起到了举足轻重的作用。对于古诗词的学习虽然有一些教师已经认识到了古诗词的重要意义，但是在实践的时候，古诗词的学习并没有达到预期的效果，这是因为部分教师将古诗词的学习过于简化，比如让学生们背诵大量的古诗词，不对其进行深层次的讲解，或者只是简单翻译古文，没有利用任何方式帮助学生更好地理解诗歌中的感情，只是简单让他们了解诗歌大意。要为小学生的古诗词学习打下扎实的根基，取得较好的教学成果，可以采用以下几种方法。

二、小学语文古诗词教学的策略

1.激发兴趣，体会感情

俗话说“兴趣是最好的教师”。对于小学生来说，只要他们对古诗词感兴趣，就会不遗余力地投入到学习中，学习和探索古诗词的奥妙。因此，在进行古诗词的教学中，应从调动学生的学习热情入手，运用多种教学手段，充实课堂，促进他们学习。古人的诗词大都来自人生体验与体悟，而诗歌源自生活，又高于生活，而古人的诗歌，亦立足于生活，超越生活。古人把自己的思想和感受、经验和感受，用文学的创作来处理。古代诗歌的文字简洁而富有感情，表现出比较抽象的特征。小学生的学习和理解还不够完善，在阅读方面有很大的局限，尤其是对于比较抽象的古诗文，更容易被字词所阻挡。因此，在小学阶段，教师们可以把古典诗歌转变成一些简单的故事，让孩子们能够更好地接受和了解，从而激发他们的学习兴趣和积极性。而对某些具有强烈形象的古代诗歌，则可以用简单的文字描写，使其变得形象。有些抽象的词语可以用教师的语言来描绘，使同学在了解古代诗歌的同时，体会到它的含义和韵味。

比如，在学习唐朝李白的《静夜思》时，教师要根据学生的个性特点来进行教学，教师通过引导同学朗诵，了解诗歌中所包含的乡愁，每位学生对诗歌的体会各有不同，给予他们充足的时间阅读，将课堂时间进行合理规划，给学生自我感悟的空间，让每一位学生都能在课堂上有收获。接下来，教师可以为学生播放一部和诗词有关的动画，一个人半夜起来，看见月亮照在自己的身上，然后他就开始思考：家里的月亮会不会也是这样？通过这种方式，可以使同学们感受到诗词的意境，从而使他们在欣赏诗词的过程中，更好地了解诗词，从而产生对诗词的浓厚兴趣。小学生在这个年龄段，对外部世界和学习的内容保持着高度好奇和渴望。在教学过程中，教师要引导和激励他们，使他们能够持续保持好奇心，提高他们的学习热情。小学教师在开展古诗词的教学过程中，要注意指导，充分调动学生的好奇心，培养学生的求知欲，培养学生的学习能力。教师在教授新的古诗词时，可以用一个生动的开场白来吸引他们，在授课之前，先用猜谜语、画画、音乐等形式，让同学们积极地了解要讲述的古代诗歌的内容，这样不但可以提升同学们的兴趣和注意力，而且可以让同学们更轻松地去学古诗，感受到其中的意境。积极的课堂气氛有利于培养和提高学生的语文学习水平。

2.深入朗读，体味美感

朗读是一种重要的阅读方式，它能够通过声音的刺激促进学生思维的发展，并且在感受声音变化的过程中体会语言的情感。而古诗词由于其自身独特的旋律、节奏和韵味，可以在朗读的过程中感知其魅力，还可以通过朗读训练学生的口语，培养学生的语感。所以在小学语文古诗词教学中，教师要通过引导学生深入朗读来体味古诗词的美感，从读音、节奏以及情感上把握朗读的方式，能够促进学生在反复朗读的过程中感受古诗词的情感，提升其思维能力。

比如，在学习古诗《赠刘景文》时，教师可以先让学生低声朗读，对照拼音标出生字，并且在反复朗读的过程中提升流畅度，尝试根据自己的理解对诗句进行断句。而在这个过程中，能够强化学生对生字词的认识，培养良好的阅读习惯。接着，教师可以组织不同方式的朗读活动，例如以小组为单位集体朗读，或者以接龙的方式进行朗读表演，让学生在朗读的过程中展示自己对词句的理解。最后，教师引导学生根据自己的朗读体验，分析这首诗包含哪些美感，可以从旋律、画面以及具体的字词上进行分析，深入挖掘学生的朗读感受，真正通过朗读实现对诗词的深入感知。当然，教师还可以创建诗文朗读比赛活动，让学生以小组为单位，自主选择应景的音乐，设计朗读的节奏和氛围，以此来引导学生在朗读的过程中感受诗词的美感。

3.创造意境，深入感知

在古诗词的教学中，教师通常会使用图片配诗文的方式来营造具体的意境，将诗词的文字用形象的图片展示出来，从而培养学生的感受和体验能力，真正营造诗情画意的场景，促进语文课堂的顺利开展。特别是在互联网背景下，很多小学课堂已经配备了多媒体设备，教师在诗词教学中能够搜集更加丰富的图片，还能够赋予古诗词更多的画面感，提升教学的吸引力，促进小学生主动投入到诗词学习中。特别是对于低年级的小学生来说，图片的融入可以强化学生的形象意识，对于其思维能力和想象力的提升都具有重要意义。

比如，在教学《山行》时，该首诗主要展示了一幅动人的山秋色图，内容形象生动，色彩明丽，描绘的画面能够带给学生美的享受，教师可以通过展示相应的图画来强化学生对诗意的理解。先利用多媒体展示不同的秋景，并且可以提问学生：秋天到了，大自然会有怎样的变化？在学生的回答中，教师可以引导学生通过朗读感受山中的秋景。在朗读的过程中，教师还可以根据诗句的描述分别展示寒山、秋石、山中白云处的人家、枫林、枫叶等景象图片，帮助学生构建更加形象的画面，创造出符合诗意的意境，促进学生深入感知，以此来提升学生的学习效果。

4.结合诗词，品味哲理

在传统的小学汉语教学中，教师在进行古典诗歌的教学时遇到了困难。在背诵古代诗词的过程中，很多学生都是在盲目记忆、背诵，或者说，他们是在背“文字”，而非“诗歌”。他们听不懂这些诗的含义和情绪，学到的东西也都与语文课的目的不符。这种现象造成了诗词教学效果下降，甚至影响到了学生在课堂上的参与程度。小学生是一个特殊的学习者，他们的学习根基比较弱，在知识的研究上还处在初级水平。因此，教师要做的就是引导工作，让学生来欣赏和理解这些古诗。在此阶段，教师要根据学生的特点，运用各种教学手段，提高学生的创造力，并在讲授的过程中，运用结构化、刻画等方式，使学生体会到古典诗歌的神韵。在此阶段，教师可以让同学们按照诗词内容，与自己的思想意识相联系，运用自己的想象力，深刻体会和领悟诗歌的内涵。所以，在准备的过程中，教师必须明确该课的教学目的，使其在课堂上能够更好地指导自己的学习。通过对古代诗歌的领悟与想象，提高了学生的审美和品味，为以后更多地了解古代诗歌的内涵奠定了坚实的根基。

以苏轼的《题西林壁》为例，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”。前两句是描绘作者在山上所看到的，对庐山的总体面貌进行了较为全面和生动的描述。最后两句则用风景来阐述自己对这座大山的看法。这首诗不但形象地描述了风景，从更深层次分析，其实是教导我们要从一个客观的视角来看待问题。在现实生活中，无论你对于自己或者你的人生，都应该这样。全诗以简洁的文字抒发了作者的情感，使其更为自然、生动，也更引人入胜。在古诗的教学过程中，教师要逐步指导，加强学生对古诗的鉴赏，要根据诗歌的特征，让他们从形上领悟其神，在探究其内涵的基础上，体会其中的哲学之美。

5.多元教学，沉浸学习

小学生具有好奇心强、活泼好动的特征，教师在教授这一年龄段的学生时，应根据其自身的特征，采取多种方式，激发其好奇心，并能使其主动参加课堂活动，使其更好地进行学习。在小学阶段，很多小学生对于掌握生活中的常用词汇还都有些困难，古诗词对他们的难度也就更大。首先，教师在教学过程中，要在教室里创造一个与教学内容相适应的情景，这样才能让他们更好地投入到学习中去，加深学生对内容的想法。在教学中，教师可以情景教学方法和小组场景法两种教学方法来传授知识，从而使他们对古诗的认识更加深入。对于古代诗歌，如果狭义理解，就是将当代的语言进行一种抽象化理解的表现形式，而小学生由于自身的认识和领悟力较差，很难靠文字来迅速领会其含义。在教学过程中，教师可以利用各种多媒体手段，用图片、录像等方式，使孩子们更好地体会到诗歌所要传达的感情和意义。由于学生天生活泼，在朗读的过程中容易失去耐性、没有兴致，很难根据教师的要求去做，给学生和教师带来了很大麻烦。因此，教师可以将同学们分成几组，再让同学们一起对诗歌进行讨论和解析，组织一次情景戏剧，把他们领悟到的诗歌意境，用情景戏剧的方式呈现给大家，这样，同学们就会更加深刻地记住这些诗歌。

6.拓展想象，提升素养

小学古诗词大多通过创建美好的意境来提升学生的文化素养，在学习古诗词的过程中，学生不仅能够累积丰富的字词，还可以感受传统文化，特別是在感受诗词文字的妙处时，有利于学生想象能力的提升，为他们构建一个生动、有活力的文学世界，循序渐进地培养学生对语文学习的兴趣。古诗词中简短的几个字就能够描绘出丰富的画面，特别是一些经典的字更是贯穿整个诗词的意境，蕴含了丰富的含义，而要体会其中的奥妙，必须使学生学会想象，从而构建完善的思维模式。因此在教学中，教师要通过拓展阅读，引导学生进行想象和创造，充分利用古诗词实现感知能力的提升，并且可以积累丰富的文学知识和感情，这对其今后的语文能力发展以及情感体验能力的成长都具有重要意义。教师在教导学生理解古诗词时，要将学生置于古诗词的意境中，加深学生的理解。古诗词之所以在中国文化中占据如此重要的地位，是因为其善于运用简单的词汇营造出生动形象，表达作者想要表达的内容，学生如果能够进入古诗词所营造的意境，就能更加集中注意力，体会诗词的意境，在很短的时间内完成对诗词的理解。

比如，在学习《惠崇春江晚景》之后，让学生结合教师的讲解以及自己的理解，发挥自己的想象，用线条和色彩勾勒出一幅春江晚景图，还可以鼓励学生进行创新和创造，结合自己的经验在图中加入一些符合诗句意境的素材，从而构建一幅生动有诗意的画面。还可以组织学生以小组为单位进行创造，让所有学生都能够发展自己的想象力，共同赋予诗词更多美感，以此来拓展学生的思维。最后，教师还需要利用拓展阅读的方式丰富学生的阅读量，扩展学生的知识面。比如让学生对描写四季的诗句进行整理，并且自主搜集一些经典的诗词。还可以创建课外诗词的阅读活动、诵读比赛等，强化古诗词教学的效果，提升学生的综合素养。

综上所述，在小学语文古诗词教学中，教师要通过科学的指导帮助学生养成良好的朗读习惯，创建丰富的手段来营造生动的课堂氛围，促进学生积极参与诗词的学习。在课堂上，教师要关注学生的学习水平和特点，以教学的任务为中心搜集丰富的素材来创建意境，促进学生能够深入感知，并且利用拓展活动培养学生的学习兴趣，提升学生的语文综合素养。

参考文献：

[1] 张璐《小学语文古诗词教学现状及对策研究》，华中科技大学2019年硕士论文。

[2] 罗剑英《小学语文古诗词教学的几点思考》，《中华辞赋》2018年第12期。

[3] 赵文红《小学语文古诗词教学的几点思考》，《中华少年》2017年第15期。