基于核心素养培养的高中历史教学策略分析

渠广东

在高中阶段，历史教学既包含了基础的知识，也更为注重培养学生的情感和道德修养。所以高中历史教师应该更加关注同学们的情感需求，并带领大家对高中历史课程做出深入探究，最终让其形成历史核心素养，这对于高中生将会大有裨益。

高中历史教师为了进一步培养学生的核心素养，则应该根据高中生的个性来提供更多的机会让他们去思考、去实践，而不是拘泥于传统的授课模式。在此背景下，可以利用课堂活动来设计有趣的问题情景，让同学们进入一个充满挑战的环境，从而有效地培养他们的历史实践技能及核心素养。例如，教授高中历史（人教版）“两次鸦片战争”这一课的时候，首先教师通过播放“鸦片战争”的历史视频和图片，促使同学们深刻地理解这一时期的历史，并将大家带入相关的历史情境中。接下来，教师要根据实际情况提出问题，如“鸦片战争的爆发原因是什么？”“《南京条約》的内容在中国造成了怎样的社会影响？”等等，并让大家带着这些问题重新分析视频、图片及课本内容，在帮助高中生更为全面理解这部分历史的同时，也让他们始终铭记历史的耻辱，并不断发愤图强，从而促进高中生的核心素养。

家国情怀能够激发民族团结、营造良好的社会氛围、唤醒全体公民的责任感，因此在高中历史课堂上，教师需要积极呈现家国情怀，借此来培养高中生的核心素养。实际上情感是一种深刻而又潜移默化的力量，它可以激发同学们去深入思考各种历史事件，并以一种辩证、客观的视角去审视当下的社会，将历史与日常生活紧密结合起来，所以通过呈现家国情怀，不仅可以传承中华传统文化，还可以帮助高中生理解和尊重现实世界，让其形成核心素养，使之爱国意识、民族精神和个人素质均得到提高。例如，教授高中历史（人教版）“人民解放战争”这一课的时候，教师应该既让大家对该部分内容有一个深入的了解，又要强化他们的爱国情怀，让他们明白解放战争对中国的影响，并将自身发展与国家发展结合起来，以此来培育高中生的责任感，唤起高中生对祖国的热爱，最终实现提升核心素养的目的。

总体而言，通过培育历史核心素养，不仅可以增强高中生的历史学习成效，而且还能够促进高中生的多方面发展。所以，高中历史教师应该对课本中的丰富内容做出运用，要确保课堂结构清晰，继而更好地满足核心素养背景下的教学需求，以促进高中生的学习能力和自主素质的提升，于是上文就对这部分内容作出了探讨，期望引发思考。

（作者单位：山东省巨野县实验中学）