语文园地二“识字加油站”生字解析

许双

要认的字：程   魔   术    建   筑   演   营   务   判   饲   养

一、教材简析

这个板块的“识字加油站”呈现的是两组职业名称，第一行是含“师”的，第二行是含“员”的，要注意引导学生在词语的语境中认识这11个生字。文中泡泡“邻居王叔叔是一名理发师”的提示，旨在引导学生联系生活，能运用其中的词语说句子。这个板块呈现的10个词语，都比较贴近学生的生活实际，学生理解并不难，字词教学要注意引导学生从构字理据上去理解和识记。

二、生字解析

（一）“师”字类：教师  工程师  魔术师  建筑师  理发师

1.工程师——

程，形声字，从禾，呈声。《说文》解析为“十髪（发）为程（约一颗米粒的宽度），十程为分，十分为寸”。本义是古代的长度单位，故以“禾”表义。长度单位是一种标准，现代引申为事物发展的经过或步骤，如：过程、进程。由长度单位又引申指路途，因为路途也是有长度的，如：归程、征程。课文词语是“工程师”，“工程”即是需要投入大量人力和物力的工作，该项工作要有周密的计划部署以及逐节逐段的完成进度，这与“程”的长度单位的含义也具有密切联系，故把这一工作叫“工程”，把能够独立完成这一专门技术工作的设计，以及指导工人施工的专门人员叫“工程师”。形义可识记为：

禾字加呈组成程，

一颗米粒约一程。

万里路程初启程，

行走一程又一程。

工程建设有日程，

程程推进好工程。

2.魔术师——

魔，形声字，从鬼，麻声。本义是鬼怪，故以 “鬼”表形。引申为神奇的，奇异的，如：魔力、魔鬼。课文词语是“魔术师”，即是像有魔法一样使用快捷多变的手段隐藏，或显现相关物件且令人感到变幻莫测的人。

术，繁体为術，形声字，从行，术声，本义是市镇中的道路。由道路的直曲交错引申为道理、方法，如：技术、战术等，而这也是需要有“门道”的。“术”原为象形字，金文写如，是一束高粱穗形，现作“術”的简化字，形义可灵活识记为：小孩子用小“木”棒或小石子（丶）在学数数，作算术。“术”在苍术、白术、莪术中读“zhú”，一种植物名。形义可识记为：

木加一点组成术，

好像小孩学算术。

魔术师在演魔术，

工人干活有技术。

3.建筑师——

建，会意字，从廴（yǐn），从聿。《说文》析义为“立朝律也”，即是将“建”视为“廷”和 “律”的省形，意为朝廷设立法律。本义是立法，引申为设置，建筑等义，词语如：创建、建设。课文词语是“建筑师”，即是专门负责建筑设计的专业人员。形义可灵活识记为：“廴”是“彳”的变写，“彳”又是“行”的半文，本指行路，现代汉语常用作“行为”“行动”。“聿”是手（彐）持毛笔（）的象形，可识记为：要建立规章制度，首先要用手执笔写好条例，而后才能实施；建筑大楼，首先要用手持笔画好图形，然后才能开工。

筑，会意兼形声字，《说文》：“筑，

以曲竹，五弦之乐也。从竹，从巩。巩，持之也。竹亦声。”“巩”是握持义，“筑”是古代的乐器，五弦，用尺竹击奏。后加“木”构成形声字“築”，表示建房时用木杵舂泥墙，用木头搭架子建楼房。现简化为“筑”，基本义是建筑，无“木”则使字理退化。现简化字形可灵活识记为：古代用夹板夹住泥土，土中还常埋入竹条（竹筋，相当于现代建筑的钢筋），以稳固泥墙，用木杵把土夯实，这样筑墙的房屋才“巩”固。常用词语如：建筑、修筑、筑路、筑巢。形义也可灵活识记为：

过去建房竹搭架，

凡是工程都用它。

（二）“员”字类：演员 营业员 服务员 裁判员 饲养员

1.演员——

演，形声字，从水，寅声。本义是水长流，故用“水”表义。引申为延长、推演、演化等义。如“演义”，就是推广引申，发展原来意义的意思，如《三国志》属于史类书籍，而《三国演义》则属小说类，可以任意地扩展延长相关的故事情节。后又再引申为表演的意思，因为表演也是在生活基础上的再升华，常用词语如：演化、演绎。表演需要练习，故又引申出：演练、演习、排演。形义可灵活识记为：

三点水，加个寅，

演员演戏要排演。

历史如那长河水，

你方演罢我又演。

2.营业员——

营，形声字，繁体为營，从宫，熒省声，现简化为营。《说文》析义为“市区也”，据此，可将“吕”识记为排列的房屋形，基本字义与房屋有关，多指军队驻扎的营房，词语如：营房、营区、军营。营房需建造，故引申为建造、谋划、料理等义，词语如：营建、营造、營业、民营、营救等。课文词语是“营业”，即是经营业务，“营业员”就是经营场所的售货员、收购员的统称。形义可识记为：

草下秃宝盖，两口上下排。

行军是驻地，经商把门开。

3.服务员——

务，形声字，繁体为務，从力，敄声，现为简化字。本义为尽力、尽快地从事某种工作，词语如：务工、务农、不务正业。引申为追求，词语如：务实、不务虚名。又引申为必须、一定，词语如：务必、除恶务尽。课文词语是“服务员”，即是机关单位的勤杂人员，或旅馆、饭店等服务行业中招待客人的工作人员。“夂”是脚趾的倒写形，形义可灵活识记为：

接受任务，工作积极。

脚（夂）要勤快，手要出力。

4.裁判员——

判，形声字，从刀，半声兼义。本义是用“刀”破物分成两“半”。物被破分后就能看清其内质，所以，引申出分辨、判决等义，词语如：判断、判分、判决、评判。课文词语是“裁判员”，“裁”是剪裁，剪裁要根据身材决定尺寸大小，也含思考、判断的意思，故“裁判员”多指在体育竞技比赛中仲裁判决正误快慢的专业人员。形义可识记为：

一刀把物分两半，

里里外外能细看。

体育比赛相竞争，

谁快谁好有裁判。

5.饲养员——

饲，形声字，古文字写如（飤）”，从食，从人，表示人在喂食。异体为飼，从食，司声。现简化为饲，形声字，从食，司声。本义是喂养，故从食，词语如：饲养、饲料。课文词语是“饲养员”，即是喂养动物的工作人员。形义可灵活识记为：

公司卖饲料，吃者实在多。

鸡鸭猪马羊，全靠它养活。

养，形声字，《说文》：“養，供养也。从食，羊声。”字义为照顾、哺育、喂养。词语如：赡养、供养。现代学者依据金文，认为是会意字，像手持鞭子牧羊形，另说给羊喂食，意为饲养。词语如：养羊、养牛。由物质上的“供养”又引申指精神上的提升，如：修养、教养、培养等。现简化字的构字理据退化，形义可灵活识记为上“羊”（）下“介”（连成一体），“介”古文字像人披着甲衣形，现字形变化较大，可整体看作像站立的一个人形，人要养羊（以羊代牲畜），还要通过养羊等牲畜来改善生活，赡养老人，养育孩子。形义可灵活识记为：

介字像个人，正在把羊养。

羊儿长大了，卖了换钱粮。

钱粮养父母，还要育儿郎。

三、教法提示

1.这个板块的“识字加油站”呈现的是两组职业名称，第一行是含“师”的，第二行是含“员”的，这些名称都比较贴近学生的生活实际，学生理解并不难，但是词的后缀为“师”与“员”的区别应引导学生大体了解。韩愈在《师说》中说，“师者，所以传道受业解惑也”，一般来说，“师”通常指有一技之长的人，即专业技术人员，他们往往可以传授技艺，指导他人，如“教师”要教学生，“工程师”和“建筑师”除进行工程设计外还要指导工人施工，“魔术师”和“理发师”自身技艺要好，一般还可收徒授艺。“员”通常指能完成本职工作的普通职员，仅是做好自己的工作就行。这些不同的职业名称主要是从其前面的限制词表现出来，教学时要注意引导学生从字理上分析其形义，这样才能更好地理解这些职业名称的含义。

2.通过读泡泡里的话，让学生联系生活实际说说周围人的职业，引导学生说說自己还知道哪些词语后缀是“师”和“员”的职业，并尝试从前面修饰限制性字词的形义上分析理解，以说明这些职业的涵义。通过拓展练说，既丰富带有“师”和“员”字的职业名称的词语，又引导学生观察发现这两类词语的特点，还建立了识字、学词和说句子的联系。

（ 作者单位：吉林长春市力旺实验小学）

责任编辑 张 茹