谈幼儿园绘本戏剧表演的教学实践

王自力

摘 要：本文围绕幼儿园绘本阅读及绘本戏剧表演形式进行灵活分析，着重研究幼儿园绘本戏剧表演游戏教学环节中的各种问题，结合具体问题，探索具有针对性地解决策略以及多元化教学方法，凸显绘本阅读的重要性与必要性，在幼儿园内部开展绘本戏剧表演游戏教学活动的同时，教师应进一步激发幼儿的学习兴趣以及探索动能，在保障绘本教学效率的同时，逐步丰富幼儿园绘本戏剧表演游戏教学活动的内容与形式。

关键词：绘本阅读；幼儿；戏剧表演；游戏

【中图分类号】G613           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）06-0098-03

绘本故事因其趣味性深受幼儿喜爱，通过绘本阅读，能够拓宽幼儿知识范围，帮助幼儿习得正确的人生道理。适合幼儿阅读的绘本与戏剧表演相结合，不但能够借助绘本故事将幼儿拉入绘本故事情境中，让幼儿将自身情感融入其中，进而提升幼儿创造能力，丰富幼儿想象空间。还能通过将绘本改编成戏剧的形式帮助幼儿发现表演的乐趣，让幼儿积极参与到戏剧表演过程中，促进幼儿身心健康发展。下面提出了几点关于绘本阅读的幼儿绘本戏剧表演游戏组织策略。

1.结合幼儿实际选择绘本，确定戏剧表演主题内容

在幼兒园内部开展绘本阅读教学活动非常重要，许多幼儿在阅读绘本的过程中可以及时掌握绘本的主要内容，也可以学习相关的学科知识，尤其是在幼儿自主阅读绘本的过程中，幼儿的注意力高度集中，因此可以借助绘本阅读的相关内容，鼓励幼儿广泛参与幼儿园内部开展的绘本戏剧表演游戏教学活动。其次，从另一角度分析，教师为幼儿选择不同类型的幼儿园绘本教学内容，逐步完善幼儿园绘本戏剧表演游戏教学工作的具体流程，以便快速形成独具特色的幼儿园绘本戏剧表演游戏教学体系，逐步凸显幼儿园绘本戏剧表演游戏教学活动的重要性与必要性，充分彰显幼儿园绘本戏剧表演游戏教学活动的重要价值与深刻地位。只有结合幼儿学习需求，选择不同类型的绘本教学素材与内容，才可以帮助全体幼儿学习理论知识，提升幼儿的综合素质，为幼儿的终身学习以及终身发展奠定良好基础，深层次推进幼儿园绘本戏剧表演游戏教学模式的合理化发展。

一直以来，如《白雪公主》《狼和小羊》等经典童话故事经常被作为传统戏剧表演的取材内容。这类童话故事的共同特点是情节相对简单，不利于发散幼儿思维和发展幼儿创造能力。相反的，具有曲折故事情节以及生动人物形象的绘本故事更适合幼儿开展戏剧表演。比如，《小老鼠与大老虎》这一绘本，讲述的是强悍的大老虎与小小的老鼠之间矛盾冲突波澜迭起而又让人忍俊不禁的故事，字里行间隐藏着发人深省的内容，这使整个绘本更具可读性，对发展幼儿的素养具有积极作用。将此改编成为儿童戏剧会使戏剧作品更具情节性和趣味性。由此可见，在选择阅读绘本时应站在幼儿的角度，遵循幼儿身心发展特点及其喜好，尽量选择能够激发幼儿阅读欲望和表演兴趣的绘本作为素材内容，这样能带动幼儿自主参与到戏剧表演活动中。比如，绘本《捉迷藏》讲述的是小动物们捉迷藏的故事。其中小老鼠一直找地方藏躲起来的场景会迅速吸引幼儿目光，让幼儿自发参与到捉迷藏的游戏环节中，同时，幼儿在躲藏的过程中能够尝试组织语言表述自己所处的方位。在游戏过程中，教师还可以通过播放背景音乐等方式营造良好表演氛围，并结合表演需要适当对绘本故事情节进行必要改编。

2.重视家园合作重要作用，通过家长鼓励幼儿表演

教师在学校内部开展绘本戏剧表演游戏教学活动的主要目的不仅是帮助幼儿灵活理解绘本阅读的主要内容，也是为了鼓励幼儿家长广泛参与其中。幼儿教师要借助绘本阅读教学模式，在幼儿园内部广泛开展趣味横生的绘本戏剧表演游戏教学活动，也要邀请幼儿家长积极参与幼儿园日常教学活动，家长可以带领幼儿在参与绘本戏剧表演游戏教学活动的同时，感受幼儿园日常教学工作的无限魅力与乐趣，全身心投入幼儿园绘本戏剧表演游戏教学环节中，增进家长与幼儿之间的情谊，以便幼儿可以与家长携手共同参与绘本戏剧表演游戏教学活动，逐渐拓宽绘本戏剧表演游戏教学活动的主要途径。为了实现丰富幼儿知识储备，拓宽幼儿知识范围，增长幼儿见识的目的，大部分幼儿园都鼓励幼儿进行大量绘本阅读。在这一过程中，幼儿园应充分重视家园合作的重要意义，发挥家庭资源的重要作用，要求幼儿将绘本带回家中和父母共同进行亲子阅读，提升幼儿阅读效果。在幼儿园家长了解绘本戏剧表演游戏教学活动主要内容与形式之后，教师便可以直接在幼儿园内部开展主题教育活动或者其他类型的亲子教学活动，召集全体幼儿家长与幼儿共同参与绘本戏剧表演游戏教学活动，家长也可以与幼儿共同阅读绘本，了解绘本的主要内容，把握绘本的核心思路与创作主旨，幼儿家长也可以立足于自身的教学视角，逐步形成较为全面化、特色化、现代化和多元化的幼儿园绘本戏剧表演游戏教学体系。邀请幼儿家长参与幼儿园绘本戏剧表演游戏教学活动，不仅可以帮助教师及时了解幼儿的日常生活情况以及学习情况，也可以促进幼儿家长与教师之间的深度沟通。

幼儿家长可以结合家庭教育环节中的具体问题与教师进行详细对话与探讨，教师便可以结合幼儿家长的实际困惑与问题，为幼儿家长提供多元化的教学策略与方法，促进学校教育与家庭教育的深度融合，不仅可以为培养高素质、高水平、现代化发展的优秀幼儿奠定良好基础，还可以实现幼儿园绘本戏剧表演游戏教学工作质的飞跃。对像《了不起的妈妈》《大卫，不可以》《卖火柴的小女孩》等一些经典的绘本故事，深受广大幼儿喜爱，绘本语言生动形象，内容与幼儿生活密切相关。教师应加强与幼儿家长沟通，引导家长在陪同幼儿进行亲子阅读时可以对其中的故事情节进行简单的表演。通过绘本表演的过程，不但能够帮助幼儿发现阅读绘本的乐趣，还能增进亲子关系。比如，家长与幼儿共同阅读绘本《猜猜我有多爱你》时，可以先带领幼儿多次阅读绘本，直到幼儿能够初步掌握绘本的大概内容后，便可就绘本内容与幼儿展开表演，家长可以扮演大兔子，幼儿扮演小兔子，绘本故事内容简单易于复述，家长可以带领幼儿进行多次表演，在表演的过程中相互磨合，既不脱离绘本实际，又在绘本的基础上鼓励幼儿进行大胆创作。这样的表演形式，家长和幼儿都易于接受，长期坚持下去，能够培养幼儿良好的表演能力，让幼儿爱上绘本阅读，为幼儿进行戏剧表演游戏做出良好铺垫。

3.营造惟妙惟肖表演场景，带领幼儿融入故事情境

与其他类型的幼儿园日常教学活动相比，幼儿园内部绘本戏剧表演游戏教学活动内容非常丰富，形式多样，绘本阅读风格以及主题多变，具体的教学策略与形式变化多端。教师便可以结合绘本戏剧表演游戏教学活动这一特色，创设惟妙惟肖的表演环境，积极鼓励幼儿结合绘本中的某一故事或者某一具体片段，认真解读绘本故事的主要内容，教师也可以通过角色扮演的形式，鼓励幼儿选择自己喜欢的角色，了解戏剧角色的性格特点，与其他同学共同完成戏剧表演任务，在角色扮演过程中幼儿不仅仅可以加深对绘本内容的理解，也可以及时把握幼儿园绘本戏剧表演游戏教学活动的核心内容，进一步活跃课堂教学气氛。借助优质的课堂教学环境或者戏剧表演氛围，幼儿教师也可以及时了解绘本戏剧表演游戏教学环节出的各种问题，结合具体问题，逐步探索具有针对性的问题解决策略以及多元化教学方法，在优化幼儿园绘本阅读教学主要流程的同时，提升幼儿园绘本戏剧表演游戏教学活动整体质量与水平，将幼儿园日常绘本阅读教学模式与戏剧表演教学模式进行深度对接，在幼儿阅读绘本之后，鼓励幼儿勇敢站上舞台，充分表现自身的表演天赋，培养幼儿良好的阅读能力及表演能力。

戏剧表演能够取得良好效果的关键要素之一在于惟妙惟肖的场景。因此，教师可以在幼儿进行戏剧表演之前带領幼儿一起利用废旧材料制作表演所需要的道具和装饰。通过这样的方式不但能够培养幼儿动手实践能力，还能更好地帮助幼儿理解绘本故事并融入故事情境中。比如，教师带领幼儿制作绘本故事《三只小猪》的道具时，为了给幼儿营造更加真实的场景，教师可以和幼儿一起收集一次性纸杯等废旧物品，根据不同角色在不同纸杯上刷上不同颜色，并加上毛根等相应材料作为装饰，制作出戏剧表演时角色所需的头饰，制作完成后，幼儿会兴趣高涨，纷纷要求佩戴头饰，内心的表演欲望被点燃。同时，为了强化幼儿对绘本故事的解读，教师还可以鼓励幼儿将绘本故事通过画笔画出来，让幼儿展开自由想象，将自己的想法通过自己的画笔表达出来，在画故事的过程中强化幼儿对绘本故事内涵的理解和掌握，为幼儿进行戏剧表演奠定良好的基础。

4.运用互联网信息技术，优化绘本戏剧表演游戏教学体系

随着现代化互联网信息技术的进一步发展，诸多类型的互联网教学技术以及科学技术逐渐融入幼儿园绘本戏剧表演游戏教学环节之中，教师不仅要利用互联网信息技术优化教学的主要流程与模式，也要运用现代化教学技术研究绘本戏剧表演游戏教学环节中的各种问题，从而结合具体问题，进一步探索具有针对性的问题解决策略以及多元化教学方法，在深入推进绘本戏剧表演游戏教学模式的同时，将故事绘本教学模式与戏剧教学模式相互融合，提升幼儿园绘本戏剧表演游戏教学活动的整体质量与水平。在幼儿园内部开展绘本戏剧表演游戏教学活动的过程中，教师必须及时运用互联网信息技术，充分挖掘绘本故事的主要内容以及核心要素。

在幼儿参与绘本戏剧表演游戏教学活动的过程中，一部分幼儿无法快速理解绘本戏剧表演游戏教学活动的主要内容，可能无法理解绘本教学模式与戏剧教学模式之间的密切联系，可能无法积极主动参与其中。教师可以直接利用互联网信息技术在互联网教学平台上查找相关教学资源与素材，或者直接搜索相关的音频与视频教学课件，对音频与视频进行剪辑之后进行重组，制作成相关的PPT课件或者动画短视频，教师可以运用多媒体大屏幕设备直接播放PPT课件以及动画短视频，通过绘声绘色的课堂教学模式，吸引幼儿注意力，充分提升幼儿的积极性与主动性，在幼儿逐步理解课堂教学主要内容之后，教师便可以鼓励幼儿积极参与绘本戏剧表演游戏教学活动，幼儿在扮演角色或者参与戏剧教学活动的同时，教师可以使用摄像机记录幼儿的点点滴滴，拍摄幼儿的趣味镜头，及时将相关照片进行数据整合与处理，将信息记于计算机系统中，随后自动生成自带音频与视频效果的影视集，教师可以选择将一部分影视集制作成短视频，通过电子邮件的形式，打包发送给幼儿家长，帮助家长了解幼儿参与绘本戏剧表演游戏教学活动的主要情况，教师在记录幼儿日常学习状态以及生活状态的过程中，也可以及时通过社交软件与幼儿家长保持良性沟通，教师可以鼓励幼儿家长每日拍摄幼儿阅读绘本故事的照片，随后发布在微信群或者是QQ群中，详细记录每一个幼儿成长的过程，从而为完善幼儿的能力发展过程以及自我成长过程奠定良好的技术基础。比如，教师可以鼓励幼儿利用空闲时间自主阅读《好饿的毛毛虫》这一生动物有趣的故事绘本，教师还可以鼓励家长带领幼儿在阅读故事绘本的同时，记录幼儿阅读故事绘本的主要过程，尤其是拍摄相关照片作为幼儿成长过程中的有效证明，教师可以收集学生家长的照片，加入活泼、欢快的音频，制作成特色影视集。此外，幼儿家长可以带领幼儿走进大自然，观察毛毛虫等进食过程以及爬行过程，幼儿在亲近自然的过程中可以有效培养幼儿的观察能力，也可以着重理解《好饿的毛毛虫》故事绘本的主要内容。

5.结语

综上所述，绘本阅读和戏剧表演是从阅读到表演的过程。通过高质量的绘本，能提升戏剧表演游戏的实效性。教师应选择符合幼儿阅读的绘本，拉近绘本阅读与戏剧表演之间的距离，培养幼儿语言表达、逻辑思维等多方面能力。当然，这一过程不可一蹴而就，还要在实践中不断总结经验，改进调整，寻求更加适合幼儿发展的有效方案，推动戏剧表演高效开展，加强幼儿对阅读和表演的理解，促进幼儿全方面发展。

参考文献

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