家庭联合治疗在高中生生涯规划辅导中的应用

□常雅静 宋 玥

一、个案概况

小麦，16岁，高一男生，独生子。该生个性激进，时而活泼开朗，时而暴躁易怒；动手能力强，做事积极主动，创造力丰富；希望将计算机编程和机器人开发作为未来专业，但因家庭矛盾导致情绪失控，产生放弃学业的冲动念头。

班主任在帮助小麦的过程中，发现其心理困境无法依靠自身力量去摆脱，还需要父母的参与和助力。因此，班主任在心理教师的指导下，请来小麦的父母，运用家庭联合治疗模式对小麦进行心理和生涯规划辅导。

二、促发因素与问题评估

（一）促发因素

班主任在对高一新生的例行谈心中发现：小麦从小就喜欢做手工，非常乐于学习机器人开发与制作，来到高中后他主动加入了机器人社团。当时，小麦给自己制定的全校机器人设计比赛目标是：设计出定点投篮机器人，获得一等奖。

然而比赛当天，小麦带来的却是四个轮子、几片金属板和一堆搅在一起的电线……评委老师完全无法把它们和“投篮机器人”联系起来，只能打出最低分。小麦非常失望，赌气说要退出机器人社团，并提交了退学申请。

班主任邀请了小麦妈，让小麦也在场，希望三方开诚布公地聊一下。结果，小麦看到妈妈后，情绪很激动，咆哮着指责妈妈，大意是以后他的事不用妈妈管，更不用爸爸管，就当没有他这个儿子。

惊愕之下，小麦妈向班主任全盘托出了家庭的真实情况：小麦爸性格孤傲，脾气不好，也没有耐心陪伴孩子，久而久之，父子之间的话题越来越少。随着青春期叛逆期的到来，原本乖巧上进的小麦，变得不服管教。只要小麦出现问题，爸爸就会说“小麦你真让我失望”“小麦自己的问题自己承担后果”等消极的话，并且指责小麦妈没有教育好孩子。

小麦加入机器人团队之后，每天在家积极开展硬件组装，“叮叮当当”噪声不断，这让爸爸非常反感。他认为小麦想参加机器人比赛就是“癞蛤蟆想吃天鹅肉”，并指责麦妈白花钱。这段时间家庭矛盾频频爆发，爸爸说了无数“不负责任的狠话”，儿子表现出无数“让人窒息的叛逆”，妈妈几乎天天在两头受气中以泪洗面。愤怒的小麦最终赌气地没有参加培训和备赛，未交出“投篮机器人”作品，并冲动地做出退学决定。

（二）问题评估

“孩子是家庭教育的镜子”。小麦生涯发展道路上出现“虎头蛇尾”的问题不仅仅是个人性格原因导致，而是所在家庭出现了问题。家庭是一个互动的系统和有机的整体，如果小麦的父母能够改善家庭成员的互动模式和亲子关系，整个家庭协调一致地为小麦生涯发展助力，小麦就能够获得“身心合一”“内外一致”的成长和发展。因此，班主任决定对小麦和其父母运用家庭联合治疗方式，并通过生涯规划辅导的方法，帮助其恢复积极情绪，修复亲子关系，找回心理动力，实现生涯目标。

三、辅导过程

家庭联合治疗的交往理论认为，缺乏交流和交流不当都会导致某个家庭成员出现问题。因此，在班主任锲而不舍地邀请之下，三番五次推辞不来的小麦爸终于坐进了学校家庭心理辅导室。

班主任刚介绍完小麦的情况，小麦爸就非常严肃地批评小麦不该任性地提出退学申请，让家长跟着丢脸。他越说越激动，冲着小麦大喊：“你自己的错误自己承担，我不会再来给你处理任何事情了！”他又冲着小麦妈说：“他是个独立的人，我没必要为他的低级错误负责，以后你愿意来学校就来，不要叫我一起来！”此时的小麦也又哭又喊：“你说的对！我不配做你的儿子！”小麦妈一言不发，眼泪在眼眶里打转。面对此时情绪激动的一家人，班主任拿出三面镜子，让三个人分别观察自己当下的样子，是用什么样的面容、眼神和动作去面对家人。（班主任是借用了家庭雕塑的技术，让小麦的家庭成员通过当下定格的姿态、距离和表情等非言语的方式，直观地感受到家庭成员之间的互动关系和权力斗争情况。家庭雕塑的理念假设认为，人们对复杂人际系统会以压缩的、距离的隐喻形式铭记在心，而隐喻系统恰恰体现着潜意识拒绝被觉察。班主任递出的镜子，提出的问题，就是帮助小麦一家人将潜意识里的家庭关系提升到意识层面来的方法——潜意识意识化，从而起到促进意识醒悟，自我疗愈的作用。）

刚才还闹得不可开交的一家三口，看着镜子里的呈现后都沉默了。这时候，班主任平静地说：“孩子的教育是家校双方的责任，逃避解决不了问题。从刚才的争吵中，我看到了想要逃避而放狠话的爸爸、不知所措而哭泣的妈妈和边哭泣边放狠话的儿子，这是个数学公式‘爸爸+妈妈=儿子’。小麦遇到困难时也会一边哭一边放狠话来逃避，比如提出退学申请。这个时候，父母有责任帮助孩子改正和承担。”（班主任将家庭结构和关系用形象的比喻直观地表达出来，帮助家庭成员正视不良家庭结构导致的不良交往模式。）

班主任询问小麦对参加机器人设计团队的真实想法，小麦说自己真的舍不得放弃，在团队里他能收获快乐和成就感。班主任顺势给小麦的父母解读了生涯规划的核心理念：兴趣、能力和价值观，三者缺一不可。小麦拥有对机器人设计的强烈兴趣，在团队合作中不断地提升自己的能力，并且还能从过程中体会到成就感带来的价值激励，这个就是小麦找到自己未来学业和职业方向的一个重要契机。（班主任将高中生生涯规划教育理念有效传达给小麦的父母，帮助他们认识到孩子的专业兴趣并不是一时热情，而是建立在科学、理性地分析之下做出来的决策，是值得鼓励和坚持的。）

班主任鼓励麦妈说出自己真实的想法和感受，小麦妈鼓起勇气坦诚地说：“小麦进入青春期之后，她对小麦的管教效果就越来越不好，自己也感到很无力。”她知道孩子其实更渴望得到爸爸的关注，会因为爸爸的一个眼神，一句评价而出现强烈的情绪波动。如果小麦爸能够支持孩子的兴趣爱好，能够更多地陪伴孩子，不仅对小麦的成长有效，也能够让家庭和谐幸福。此时，小麦爸在旁边表情凝重地听着，一言不发。

班主任发现小麦面对爸爸的沉默开始出现焦急和烦躁的情绪，立刻接过了话题对小麦说：“爸爸妈妈也是第一次当父母，他们也许不会表达，但是内心是爱你的，否则他们不会因为你的成长问题起冲突，更不会今天来学校和老师一起商量如何帮助你。家和万事兴，希望今天的问题和争吵是一个新的起点，如果你们能用更好的方式表达自己，把内心深处的爱以温柔的方式渗透出来滋养彼此，我相信你们会有全新的体验。”（班主任使用了家庭治疗中的积极再定义技术，就是将家庭成员消极的看法转变为积极的看法，将父亲看上去消极不作为的言行中积极的一面发掘出来，将本次吵架的负面影响转化为澄清问题的正面影响，让孩子和父母都看到。）

班主任最后追问小麦：“是否还愿意继续留在机器人设计团队，为了自己的专业梦想拼搏一把。”小麦小声地说：“我想参加，妈妈下个月出差不能接送我，我自己打车过来。”就在这时，许久没有抬头的麦爸说：“我负责每天接送他回家和去学机器人……”那一刻，班主任内心无比地激动和喜悦，因为小麦爸终于意识到自己对孩子陪伴的缺失，他虽然无法突破内心的防御说出真实的想法和感受，但那句承诺就意味着他将会用行动来支持孩子的兴趣爱好。

四、辅导效果

从那之后，班主任从小麦妈那里听到很多小麦和爸爸的第一次：第一次看电影、第一次露营、第一次买机器人制作工具箱……

在高二时的全校科学展上，班主任看到小麦笑容灿烂、稳重大方地为评委老师和同学们展示自己遥控的机器人进行投篮动作。

高三，小麦在教练的帮助下，去上海参加机器人大赛赢得了国家级荣誉，并因此获得上海985院校特招的面试机会，顺利申请并被录取到双一流大学的计算机专业。

班主任专业地运用心理辅导的技术方法，让学校和家庭之间互相理解和接纳，一起陪伴孩子坚定地走上了自己的生涯道路。