六年级上册期末习作总复习

董问博

六年级上册课本安排了8次习作：想象类记叙文1次，叙事类记叙文5次，写人类记叙文1次，应用文1次。其中，5次叙事类记叙文各有侧重：“笔尖流出的故事”需要基于生活的真实，添加合理的想象；“多彩的活动”“我的拿手好戏”都涉及兴趣爱好方面，前者着眼于场面描写和活动过程的叙述，后者要以“我”为中心，体现出“拿手”的内涵；“_____让生活更美好”“围绕中心意思写”更多的是从一个点发散开来，或谈其美好意义，或谈感受。而想象类记叙文“变形记”，希望同学们以第一人称“我”写变身成“物”后的经历，想象力度大。

接下来，我们交流几种写记叙文的常见方法，让这一学期的习作复习更加有效。

想象类记叙文写作指导

想象类记叙文主要包括童话类、探险类、科幻类以及对未来生活的想象等。低中年级的想象类记叙文多是天马行空式的发散性思维，而六年级的想象类记叙文的情节内容则要经得起推敲，“变形记”就属于这一类。

一、怎样变形（想象），才能吸引读者

怎样变形，变成什么，是一个选材的问题。需要注意的是，变成一个我们熟悉的、能驾驭得了的动物、植物、物品，这样的作文，细节捕捉才能更到位。变成动植物，我们要了解动植物的某些特性和生活习性。变成物品，我们要清楚物品的某些特点，这样才能写得更准确。例如：

我是一支黄色的蜡笔。从有记忆开始，我就和哥哥姐姐一同被插进了一个笔筒。我很开心，因为我又能交到更多的朋友了。笔筒里众多的哥哥姐姐都穿着五颜六色的花衣服，顶着又尖又长的笔头，看起来神气极了！……

二、变形（想象）后，人的特点是否应该消失

变形后，人也不再是人，所以人物的特点需要变化。但文中的形象本质上又是人，所以人所固有的特点不能变，比如人的思维、人的语言、人的机智勇敢等品性，否则如果写一些低等动物，为了求“真”求“像”而降低变形后的思维，习作的新奇度和有趣度就会大打折扣。赋予动物、植物和物品以人的思维和人的品性，这是写好“变形记”这类想象类记叙文最重要的方面。例如：

我们（蚂蚁）相视一笑，便急忙回去报告。我们蚂蚁家族，打算另选一处风景更好的地方，建一套“海滨别墅”，因为现在住的“山中小屋”，实在太狭窄了。

三、发挥想象，将内容写生动

如何借助想象拓展自己的思维？我们不妨从以下几个思路上尝试一下：1.在变形的形象上进行包装。比如，赋予一些上天入地的非凡本领等。2.在故事情节上发挥想象。想象一些离奇的经历，比如到外太空等陌生的环境。“陌生化”是在情节上吸引读者眼球的一个很好的方法，故事情节设置跌宕起伏，扣人心弦。3.注意打造细节，通过细节描写来还原场景，塑造形象。例如：

我（蜉蝣）豁然开朗：“有道理，谢谢您！”说罢，我就抖抖尚不算弱小的翅膀，循着日光，去了我所向往的地方。身后，树爷爷的声音遥遥传来：“莫要忘了，回来给我讲讲你的旅行啊！”

写人、叙事类记叙文写作指导

有些学生拿到作文题目，抓耳挠腮，无从下笔；反之，有些学生洋洋洒洒，一挥而就。究其原因，大多是他们不知道作文构思的步骤。下面就从这个思路复习一下写人、叙事类记叙文的构思步骤。

一、精准审题，初念起笔

为了防止偏题，我们要先分析文题和所给材料的内容，并且要精准到字词，即题目和材料的关键信息。“_____让生活更美好”的关键词是“横线词”“生活”“更美好”；“我的拿手好戏”的关键词是“我”“拿手好戏”。这些关键词，需要我们在文题上圈画出来，并把自己最初的思路批注在旁边，如“横线词”选哪个，“你”究竟是谁，“拿手好戏”究竟是什么。写出这些“问答题”的答案，在编写答案的过程中+我们的思路就更进了一层。例如：

一个丸子头，一件轻简风的卫衣，一双帆布鞋，走路大步流星，遇人时笑容可掬，这就是我第一次见到你的模样。下课时，你走到我身边，轻声问：“你就是我的课代表吧？幸会幸会！”说罢一抱拳，让我感到侠气十足，同时也深深地喜欢上了你。

二、罗列提纲，完善内容

题目表意直接，没有具体内容。我们可以把这些简单的题目变成故事的概述，这是文学创作的第一步。比如“笔尖流出的故事”，我们可以把“故事”放在一个具体的环境中，人物可以是一个主人公，简简单单两三个陪衬人物，也可以是两三个主要人物，一群群众演员。这些人物之间究竟演绎了怎样的故事，表达出了怎样的情感，同学们可以把这些内容具体化。例如：

盛夏的傍晚，在小院中的枣树下，爷爷蒲扇轻摇，凉风阵阵扑面而来。我们闭着眼睛，感受着蒲扇送来的丝丝缕缕的凉意，同时送来的，还有爷爷那颇有韵味的乡音。我们咧着嘴，笑嘻嘻地竖起耳朵，知道爷爷又要开始讲故事啦！

三、抓住技巧，丰富内容

有些同学说，最初想到的内容固然好，但有时候字数凑不够，所以不得不放弃。其实，只要学会了写作技巧，字数是不成问题的。记叙文比较实用的写作技巧是运用细节描写和修辞手法。比如，给事件安排一个特定的背景，让人物个性出场，这样才能写出人物和事件的独到之处。而修辞手法的运用，使语言或生动形象，或气势铿锵，或古风古韵，或情韵悠扬，更增添了作文的魅力。例如：

他黝黑的臉上满是沟壑般的皱纹，衣服破旧不堪，头发板结且杂乱，像用久了的钢丝球。但令人惊奇的是，无论怎样落魄，他都有着一双炯炯有神的眼睛……每当拿起琴弓，他的眼睛里透露出一丝忧伤，一段段优美动听的旋律从他的琴弦间传出，在大街小巷回荡。

语段聚焦在一位拉二胡的落魄老者身上，着重写出了老者的外貌、神态和动作。这些人物描写和细节描写，使得拉二胡老人的形象更加饱满，也让拉二胡的场景清晰地展现在读者面前。

应用文写作指导

应用文是实用性文体，为用而写。第六单元的“学写倡议书”，就是教会学生如何写倡议书。具体应注意以下几点：

1.明确倡议内容。

2.格式正确。标题新鲜，称呼准确，正文清楚，最后要署名和写上日期。

3.正文部分先写倡议的原因或目的，分条罗列解决问题的建议，结尾表明决心，增强号召力。