以人为本理念下小学班级管理策略探讨

刘 璐

(东北师范大学附属中学净月实验学校,吉林 长春 130000)

小学阶段的学生正处于身心发育的关键时期,同时也是行为养成和人格塑造的黄金时期。这一时期的学生无论是生理方面还是心理方面都不够成熟,其思维和认知水平比较低下,并且自控能力也比较差,无论是想法还是行为都很容易受到外界因素的影响,因此,必须对小学生进行全面引导,为其健康成长营造良好的环境。小学班主任可以说是学生学习生涯中的第一任导师,小学班主任管理能力的高低,对学生未来发展会产生深远影响。为此,小学班主任在实施班级管理工作的过程中,要紧紧围绕学生成长和发展实际,立足以人为本理念,突破传统班级管理模式,在管理工作中开拓进取,不断创新,切实提升班级管理效果和育人水平。

一、班主任以人为本管理理念概述

(一) 概念

以人为本是促进现代社会发展的基本理念,将其渗透到教育教学领域,是促进学生全面发展的必然选择[1]。教育领域的以人为本理念,简单来说就是以学生为本,这与素质教育理念下的教师观与学生观是相契合的,具体到班主任管理工作中,就是坚持以学生为主体,将学生放在班级管理的核心位置,从学生身心特点、行为特征、个性差异及实际需求出发,站在学生的角度去进行班级管理,制定符合学生成长规律的班级管理策略[2]。

(二) 作用

1.拉近师生距离,促进师生良好沟通

在以人为本的班级管理理念指导下,小学班主任在组织和实施各项班级管理工作的过程中,不是单纯站在管理者的角度对学生发号施令,而是会基于小学生的行为特点、思维认知特点,选择小学生更能接受的方式方法与之进行沟通和交流,成为学生的知心好友,进而拉近师生之间的距离,增强小学生对班主任的信任感和依赖感。

2.减轻管理阻力,提升班级管理效率和水平

在小学班级管理中渗透以人为本理念,能够大大减轻班级管理的阻力,切实提升班级管理效率和水平。以人为本理念强调以学生为核心,关注学生的实际需求,班主任从学生的角度出发制定班级管理策略,并且让学生充分参与到班级制度制定和活动设计中,贡献自己的想法和创意,能够更好地激发学生的主人翁意识,让学生真正成为班级的主人,而不仅是被管理者的角色,从而能够减轻认知方面的矛盾和冲突,使学生以更加积极和端正的态度配合班主任的管理工作,切实提升班级管理的有效性。

3.增强育人效果,促进学生全面发展

在小学班级管理中深刻践行以人为本理念,能够增强育人效果,促进小学生的全面发展和综合素质提升。在以人为本理念的指导下,小学班级管理工作不再只是停留在班级纪律管理、卫生管理、学习管理这些层面,而是更多延伸到德育素质养成、身心健康发展、创新思维培养等育人层面,通过有效实施德育,关心关爱学生身心健康,组织丰富多彩的班级活动,不仅能够营造良好的班级氛围,还能够实现对学生的全方位教育引导,更好地促进学生的全面发展,彰显班主任的育人水平。

二、小学班级管理中存在的问题

(一) 理念落后,没有做到以生为本

在小学班级管理中,存在一些比较常见的误区,其中最突出的表现就是管理理念落后,没有真正做到以生为本。尤其是一些资历较深的班主任,在进行学生管理的过程中,很容易陷入思维定式,依据自己过往的管理经验来制定相应的班级管理条例,忽视学生的实际需求,不利于学生的全面发展。班主任在班级管理过程中,还存在唯成绩论的观念,仍然难以摆脱应试教育的束缚,经常是按成绩来确定班干部,按成绩排座次,没有照顾到每一位学生的心理诉求,不利于学生,尤其是“后进生”、学困生的健康成长。

(二) 方式单一,忽视学生个性化需求

小学班级管理工作中,还存在管理方式单一、管理内容过于片面化、忽视学生实际需求的误区。不少班主任的管理内容局限在纪律管理、卫生管理和学习管理这些比较传统的层面,尤其是在纪律管理中,针对班级中存在的一些纪律问题,大多采取传统的方式方法,以说教、批评或者是劳动惩罚等形式来进行管理,虽然在一定程度上能够维护班级秩序,规范学生的言行,但是从长远来看,忽视了学生的个性化需求,仍然是从教师的角度予以管理,没有凸显学生的主体地位,学生只是被动地服从,与以人为本理念相背离。

(三) 简单归因,难以形成教育合力

小学班主任在班级管理中,还经常存在的一个误区就是简单归因,针对班级学生存在的问题,一方面,简单地从问题视角出发,侧重于对某个问题的解决,忽视对问题成因的了解;另一方面,缺乏对学生全面和透彻的了解,对导致问题发生的原因进行简单归纳。要知道每位学生的成长环境、家长素质、家庭背景都是存在一定差异的,有可能学生存在的问题是家庭因素、社会因素及环境因素共同作用的结果,如果只是进行简单归因,就不能深入学生内心,找准问题根源,也就难以形成教育合力。

三、以人为本理念下小学班级管理策略

(一) 坚持以人为本,转变班级管理方式

小学班主任在组织和实施班级管理的过程中,要坚持以人为本的工作理念,加快转变班级管理的思维和方式,摒弃经验主义、教条主义和分数至上。小学班级管理并不是要将学生禁锢在某一个设定的框架内[3]。班主任要更多采用民主管理的思维和方式,在制定班级管理条例、选举班干部、进行班级决策的过程中,充分尊重学生的意见和意愿,搭建民主管理平台,使小学生能够充分参与到班级管理中来,更好地体现学生在班级管理中的主体地位,更好地提升学生的自我管理意识和自我控制能力。例如：班主任在制定班级纪律条例时,可以利用班会时间组织民主交流会,班主任可以利用多媒体给学生列出班级纪律要求的大体框架,然后让学生进行充分讨论,师生共同完善条例的内容。再如：在班干部选拔过程中,采用民主选举的方式,不以成绩论英雄,每个学生公平地参与竞争,在竞争中可以充分展示自身的特长,并且还可以实行干部轮换制,争取让每位同学都能够得到锻炼和综合能力的提升。

(二) 结合学生特点,创新师生沟通与交流方式

以人为本理念下,小学班主任在班级管理中要掌握好沟通的艺术,良好且有效的沟通是拉近师生距离、提高学生对班级管理配合度的关键。在全面渗透以人为本理念的教育背景下,针对班级管理中存在的问题不要一味地采取说教、批评的方式,而是要充分结合小学生行为特点、思维认知等方面的特点,创新师生沟通与交流的方式。例如：在校运动会期间,学校通报了笔者所在班级学生在看台上追逐打闹。在了解这一情况后,作为班主任不要急于对学生进行批评,而是结合当前小学生的行为特点,在网上找了一些学生因追逐打闹导致受伤的新闻和短视频,然后转发到班级群里,并组织全体同学观看。然后笔者又在班级群中就有关的问题做出说明,让同学们引以为戒,时刻以安全为重,同学们纷纷回应。这种沟通与交流方式对于小学生来说远比批评和说教更有效,更能够提升班级管理的效率和水平,也凸显了班主任管理的与时俱进。

(三) 渗透情感教育,坚持以爱育人

以人为本理念下,小学班主任在进行班级管理的过程中,要积极渗透情感教育,坚持以爱育人。对于小学阶段的学生来说,他们有着非常强烈的情感需求,班主任要重视与小学生在心灵上和情感上的交流,与学生建立良好的情感联结,以此赢得学生对班主任的尊重和信赖[4],进而增强教育效果。例如：班级中有这样一位学生,非常好动,在课堂上不遵守纪律,在课下也经常与同学发生争执甚至是肢体碰撞,成为班级里的“刺头儿”。面对这样的学生,如果教师一味地对其进行批评教育,很有可能会激起他的逆反心理,难以达到理想的管理效果。班主任应立足以人为本的理念,渗透情感教育,对这名学生的错误不要进行过多的指责,而是在与其进行平等友好沟通交流的基础上,让其成为班主任的小助手,让他负责监督班级的纪律状况,并且告诫他要以身作则,做好表率。这样一来这位同学感受到了来自班主任的信任和爱护,一段时间后这位同学对班主任彻底放下戒备,进而对班主任打开了心扉,班主任更加了解到了学生内心的情感,原来他只是想以这种方式来得到他人的关注,以此来获得自我存在感。班主任的情感教育满足了这位同学内心的情感需求,并取得了事半功倍的管理效果。

(四) 尊重个体差异,做到因材施教

以人为本理念下,班主任在班级管理过程中还要尊重学生的个体差异,真正做到因材施教。尤其是针对班级中的“后进生”、学困生,遇到问题一定要做到正确归因,尊重学生之间的个体差异,给予他们更多的关心和帮助,平等地对待包括学困生在内的每一个学生[5],进而更好地完成班级中“后进生”、学困生的转化工作。例如：班级中有这样一位学生,性格比较孤僻,不爱参加集体活动,学习成绩中等偏下。班主任经过多方了解后得知,这位学生的父母很早就离异了,又各自组建了家庭,他从小跟着爷爷奶奶一起生活,缺少与同龄人的沟通和父母的关爱。教师在充分归因的基础上,先与这位同学建立沟通和交流的通道,通过深入接触实现师生之间心理距离的有效缩短[6],进而在生活上、学习上给予这位同学一定的帮助,并且采取多种方式实现家校共育,与这位同学的家长取得联系,达成教育共识,形成教育合力。在班主任的引导和鼓励下这位同学逐渐开朗起来,慢慢地也参加集体活动了,也开始主动和同学进行交流了,学习上也取得了一定的进步。

(五) 组织班级活动,促进学生全面发展

以人为本理念下,小学班主任的班级管理要更多着眼于学生的全面发展和综合素质提升。为此,要组织和开展多元化的班级活动,更好地实现学生思维能力、创新意识、团结协作精神的培养。例如:班主任可以利用班会时间,组织辩论赛,就有关主题让同学们分成正方和反方进行辩论,在辩论的过程中培养和发展学生的思维能力、语言组织能力。再如：班主任可以在综合实践课中组织创意大赛,将班级中的学生分成不同的小组,以“爱护环境”为主题打造创意作品,可以是废物再利用的剪贴画,也可以是生态瓶,不限制学生的创造思维,让学生任意发挥和自由想象,从而更好地培养和发展学生的创新意识、动手能力和团队合作意识。同时,在这个过程中,班主任适时地给学生植入正确的价值理念,如生态观、环保观等,提高学生的德育素质,更好地促进学生的全面发展。

四、结束语

综上所述,围绕学生成长和个体发展需求,制定完善的班级管理策略,是当前小学班主任工作的重中之重。小学班主任在实施班级管理的过程中,要深入贯彻落实以人为本理念,始终坚持以学生为本,转变传统的管理理念和管理方式,渗透情感教育、爱的教育,尊重学生个体差异,做到因材施教,组织多元化的班级活动,促进学生全面发展和健康成长。