浅谈小学语文教学策略

王帅

摘 要：语文在教育体系中占有重要位置，其教学水平受到重视。新一轮课程改革的实施，使小学语文教学更加适应新的教学理念，改变了传统的教学方式，从以学生为中心，全面加强学生语文素养的培养，逐步提高语文教学效率。在当前的语文教学状况下，教师的教学手段不够新颖，学生的语文运用能力没有得到很好的提升。要想有效地改善这一现状，就需要在教学中进行教学改革与设计，营造一种有利于学生掌握和运用语文的良好课堂环境。

关键词：小学语文；教学策略

引言

中国古代文化传承于文字，学习语文就是学习社会文化，而语文教学则是传承民族文化。语文是我们生活中最广泛使用的语言，它和我们的生活息息相关。众所周知，小学阶段是学生学习的第一个阶段，它直接影响着学生的学习习惯，塑造学生良好的品格。近几年，随着新课改的深入，小学语文教学正在悄然发生变化，但根深蒂固的教学模式与教学方式已成为制约小学语文教学质量的重要因素。

1小学语文课堂教学中存在的问题

1.1学生课堂教学参与机会不足

在小学语文教学工作中，很多学生在课堂教学环节中缺少足够的参与机会，其导致学生们在学习期间遇到的问题难以及时得到教师的解答，其不利于学生语文能力的充分拓展。另一方面，由于缺乏相应的教学参与机会，学生难以结合教师引导对于相关理论知识进行制度探索与分析，其对于学生语文能力的优化与改进极为不利。

1.2学生主体地位被忽视

在目前的小学语文教学中，大多数教师忽视了学生的主体性，忽视了学生的真实需求，使其无法真正实现“主体性”，从而导致了整体教学的“滞后”。而在新课程改革的大环境下，越来越重视让学生成为课堂的主人。但是，由于受应试教育的制约，很难发挥出学生的主体作用。大多数的教师都是以自我为核心进行讲解式的教学活动，对学生的真实学习感受缺乏足够的重视。

1.3语文教学活动缺乏合理反思

在小学语文教学工作中，很多教师并没有充分考虑到学生群体对于教学方法的反应，从而导致语文教学工作的针对性相对较差。基于此，教师往往依照自己的想象和理想状态对于教学。工作进行设计，其不利于教师积极结合相关知识点对于语文探索能力进行合理的拓展与优化，其极大地限制了学生语文能力的改进。

2小学语文教学策略

2.1联系生活，增强效果

语文既是工具，亦是文化的传承载体，对学生的生活运用、思想认识等方面有着重要的价值。因而在教学方法上，教师还需适当联系生活，进一步强化语文知识的教学效果，借助生活提高学生对语文知识的认识，增强其语文知识的运用能力。例如，在学习《威尼斯的小艇》一文时，教师可围绕学生实际，引入“旅游”话题，如，大家都去过哪些地方旅游呀？有没有导游陪伴呢？导游哥哥姐姐是怎么向你介绍景点的？你所了解的景点是怎样的？假如你是一名优秀的导游，你会怎样向游客介绍你所负责的景区呢？将原本阅读教学内容转移至学生的生活经验当中，并通过问题的方式引导学生思考语言在生活实际中的运用，从而将文中的本质内容潜移默化地渗透给学生，使学生将关注点逐渐置于景区的介绍、语言表达的运用方面。此时，教师再引入文章，则能够更好地调动学生的求知欲，使学生更加认真地进行学习，了解文中的表达方式及语言技巧，从而提高课堂教学质量及效率。此外，教师还可进一步组织真实的生活化课堂，例如，以当地城市景色为依据，包括旅游景点、公园以及自己感兴趣的地方，借此开展“我是小小讲解员”主题活动，让负责讲解的学生作为“导游”，带领其他学生参观并了解对应地点的相关内容，将课堂理论学习实践化。

2.2巧妙使用多媒体营造课堂氛围

在进行语文教学的过程中，要科学合理地运用多媒体作为教学设备，为学生创造良好的学习环境和课堂氛围，将传统教师的板书教学形式用图片、视频、文字等形式进行呈现，吸引学生注意力。例如：学生在学习《海底世界》时，教师可以利用多媒体向学生展示课本上所描绘的海底世界的视频，让学生欣赏、观看和认识各种动物和风景。教师在讲解描述的过程中可以适当地给学生播放一些与海洋世界相关的流水声音，让学生在轻松愉快的环境下，掌握语文知识，体会到语文学习的趣味和快乐。

2.3实行分层教学，因材施教

在日常教学中，教师要根据不同的知识点和内容，采取不同的教学方式。在课堂上，实施“因材施教”的教学模式，可以更好地适应不同学生的需要，从而达到更好的教学效果。在小学语文的日常教学中，教师可以将抽象的语文知识与信息技术相结合，从而使学生能够直观地了解到所学的内容，这样的教学更直观，更有趣。在日常教学中，应充分考虑到不同水平学生的实际情况，采用分层教学法，设计出不同的教学目标，对于课后练习的布置，也可依据这样的方法，使学生能够更好的掌握所学的知识，进行相应的练习。利用分层教学的教学方式，使学生的语文学习能力得到提升，也是学生的语文素养得到培养，逐步促进学生的全面发展。

2.4完善教学反思体系，及时调整语文教学工作路径

教师在引导学生学习语文知识的过程中应注意做好对于教学反思体系的合理构建，以便有效结合教学评价与反思环节对于教学工作落实情况进行充分分析，其有利于帮助教师进一步掌握学生群体的特征并与时俱进地调整教育教学方法，对于教学工作针对性的保障至关重要。例如，在引导学生学习《自相矛盾》一课时，通过根据学生的课堂表现对于教学方法的应用效果进行评估和分析，教师可以及时依据学生在学习古文知识时常犯的错误设计相应的训练环节，其有利于帮助学生进一步实现对于古文知识的有效掌握，为学生语文思维能力的拓展提供了更多的可能。

结语

在小学语文教学中，打造创新型高效语文课堂，既是培养学生各项语文能力，提升語文综合素养的必然要求，也是促进学生学习成长和全面发展的助推器。在日常教学中，我们要做“学习型”和“学者型”老师，在教学创新的路上勤学习，多研究，为培养新时代的创新型人才贡献自己的力量。

参考文献

【1】陈洪浪．新课程理念下的小学语文课堂教学方法分析［J］．课外语文，2020（9）：40-41．

【2】段慧平．诗意化的教学策略为课堂插上美的翅膀——新课理念下小学中高年级诗意语文的构建策略探究［J］．学周刊，2022（18）：184-186．

【3】黄婷婷．课堂生活味的凸显——统编教材小学语文生活课堂构建［J］．新课程导学，2022（17）：96-98．