以就业为导向的中职英语教学模式探讨

■ 甘肃省定西市临洮县职业技术教育中心 雷 瑾

现阶段，教师应掌握新课改和素质教育对中职英语教学提出的全新要求，对实际的中职英语教学内容进行全面拓展，科学引入与职业和专业相关的元素，以突出中职教育的特色；还应以市场和岗位为导向，不断完善英语教学架构，设计基于英语的综合实践活动，以提升学生的口语表达能力和综合应用能力。此外，还需要定期进行中职英语教学的反思和总结，了解较为成功的职业导向英语教学模式案例，深入、持续、有效地进行中职英语教学的改革与创新。这样才能更好地为各行业培养具有较高专业素质和英语素养的复合型实干人才。

1 以就业为导向的中职英语教学模式存在的问题

1.1 英语教学内容相对单一

一般而言，中职阶段学生本身的文化水平和英语能力相对较弱，在学习过程当中仍然存在相对较多的问题。由于部分教师无法摆脱以往的中职英语课堂教学模式的影响，其课堂教学仍然会以自身为主，存在过度依赖教材的情况。课堂教学中心会偏向于英语单词、语法、句型，甚至会反复多次的进行相关内容的讲解，引导学生进行机械性的记忆和背诵。这很容易使学生产生抵触和厌倦的情绪。有的教师虽然进行了教学内容的延伸和创新，但更多的是从教材主题出发。没有根据学生的专业化、职业化、多元化的发展需求，有针对性、有目的性的进行内容引入。这不仅难以使中职英语教学摆脱无趣化、单一化、枯燥化的困境，还会极大程度的挫伤学生的英语学习积极性和主动性。

1.2 英语教学模式相对固定

由于有的教师本身具备丰富的英语教学经验，但自身的信息素养就较为有限，难以根据学生的具体学习动态来调整教学的方式和策略。这不仅会使学生形成定式化的英语思维，同时还会降低其学习积极性和课堂参与度。虽然有的教师进行了现代化教学技术和信息化教学方法的应用，但由于教师无法把握好就业导向和英语课堂教学模式之间的衔接点，无法将三者进行有效的融合与渗透。实际课堂教学中也会花费更多时间来展示与英语有关的视频或者短片，但却没有充分的突出就业导向教学思想。这不仅会影响学生的综合学习效果，还会使课堂教学存在低效化和形式化严重的问题。

1.3 英语教学实践有待创新

相较于英语实践而言，大部分的中职英语教师更加注重理论化的教学。即便教师设计了一些英语实践练习环节，但受到课堂时间的限制，也很难为学生预留出足够的交流、思考、探索的时间。且有的教师所设计的实践活动形式较为单一，没有根据不同层次学生的情况进行相关的调整，也没有引入与学生未来就业有关的时代性和创新性的元素，这会导致了英语实践环节与实际脱节。即便教师花费更多时间来进行实践教学的设计和规划，但整体取得的课堂教学效果却是差强人意。此外，部分教师更加注重于英语实践活动的设置，没有直接的参与到学生的实践和活动过程当中，也没有积极的和学生进行沟通与交流。在教师难以掌握学生的具体情况和实践状态的前提下，无法更好的为学生提供相应的指导和引导。而实践当中存在的一些专业相关和职业相关的问题，仅凭中职阶段学生个体和小组的力量无法很好的解决和应对。这会增加中职英语课堂教学的两极分化趋势。

2 以就业为导向的中职英语教学模式开展的措施

2.1 整合教学内容，激发学生学习兴趣

经济与科技的发展带动了教育事业的革新，中职学校也要抓住这一教育革新的契机，以就业为导向调整中职英语的教学模式，为我国社会的进一步发展培养优秀的综合发展型人才。当下，教师应充分地对英语教材进行解读，挖掘其中的职业元素，以及一些更具趣味性、创新性、多元性、综合性的内容。以此为线索开展英语课堂教学，教师还可利用大数据技术获取网络上与学生专业和职业有关的英语教学素材，围绕学生未来的就业发展要求和职业诉求，科学提取相关的案例和事件，访问优秀的中职英语教学资源数据库。围绕主题进行编辑和处理，在恰当的时机引入课堂教学中。另外，教师也可以充分的结合学生的专业来进行英语教学内容的有效调整：如，针对秘书专业的学生，教师可在原有英语课程的基础上增加对外英语和商务英语等课程内容，结合工作环境的场景进行拓展，并引入难度适中的英语邮件写作、英语公文写作等内容。也可考虑学生的个性化学习需求和发展要求，引入与各个行业有关的前沿信息、新闻报道、职场案例，引导学生从不同的维度和层面入手进行学习。此外，教师还可以对英语课堂教学内容进行拓展和延伸，从学生的未来就业出发，以市场为导向，科学引入西方英语国家的优秀报纸、杂志、书刊、文章、名著，以及中外与就业和求职有关的内容，鼓励学生从自己感兴趣的层面入手来进行学习和探究。这样不仅能全面拓展学生的英语视野和就业知识面，使学生形成良好的跨文化思想和英语学习观念，同时也能为学生未来的成功就业和长远就业创造更多的优势。

2.2 创新教学方法，激活学生思维

中职英语作为中职教学中十分关键的一个基本学科，在让学生学好职业技能的同时，也要让学生掌握好一部分与自己职业发展密切相关的英语能力，其对学生综合能力的培养具有相当大的帮助。为了扭转中职英语教学颓势，教师就需要利用信息技术进行传统静态教学内容的转化。利用更加动态化的音频、动画、视频来呈现固有的英语课堂教学内容。充分考虑职业特性，有效地为学生创设英语课堂教学情境，以问题为导向激活学生的思维，并在其中增加更具职业性、针对性、交互性、创新性的内容，鼓励学生从不同的方向入手来进行学习、思考、分析，有效利用信息手段和多媒体设备提升英语教学效率和效能。

例如，在进行“Sales Promotion”的教学时，教师可以围绕主题为学生创设促销活动等教学情境，引导学生观看与实际促销有关的动画或视频，渗透advertisement、sales？promotions、publicity、personal？selling等要素。以就业为导向提出问题：“What is Sales Promotions？”“What are the types of sales promotion？”“What should the sales promotion activities be done？”让学生结合情境和教学进行具体分析，以解决上述问题。教师可根据学生专业来进行相关场景创设，如酒店管理专业的学生可设置“Hotel Business Promotion”的情境，结合实际的职业环境和要求，预设可能出现的突发状况和问题，并借助数字技术和虚拟现实技术进行模拟。让学生身临其境地进行判断和思考，利用掌握的英语知识解决实际问题。以全面提升学生的职业能力和口语表达能力。还可制作时长在5-10分钟左右的教学微视频，引导学生反复地进行观看和揣摩，并在以就业为导向的基础上设计基于主题的英语对话练习、探究活动，引导学生更好地进行英语知识的整合与应用。

2.3 加强英语实践，提升学生能力

当下，教师应充分掌握学生的专业、水平、能力、素养、思想等方面的差异，科学设计具有创新和创意的英语活动。并在考虑学生的综合化发展和职业发展的前提之下，在英语实践中增加小组合作学习模式。根据中职英语教学的要求来进行小组划分，将人数控制在4-8人左右，以保证小组学生能实现优势互补和互相促进。教师也可引入任务驱动式教学思想，科学进行小组活动设置，利用激励式教学法提升学生的自信心，使其能更加踊跃的进行参与、互动、实践。另外，也可以在课堂当中穿插英语知识竞赛、角色扮演、话剧表演、英语游戏等环节，有效地渗透职业元素和职场内容，引导学生以小组为单位进行策划和实践。

教师可打破英语课堂教学的禁锢，从拓展、创新、延伸的层面出发设计英语综合实践活动，或开展以就业为导向的校企合作，与企业相关人员进行深层次的沟通，根据学生层次设计难度适中的英语实践任务。也可在充分考虑学生的专业学习进度和作息时间的情况下，在暑假或寒假开展岗位与职业体验活动，引导学生进行实践和实训，了解工作环境和工作内容，根据实际要求进行英语的应用，并由学校教师和企业相关人员对其进行综合指导，以全面提升学生的应对能力和口语交流能力。此外，还要结合企业人才标准和相关因素，对原有单一化的中职英语评价方式进行全面创新。在教师评价基础上引进企业技术人员评价、学生自评、小组互评等不同模式，有针对性地进行课堂观察评价、课堂面试评价、课后作业评价、实践实训评价，可以充分掌握学生的学习状态与动态，并能根据实际的反馈情况对中职英语教学模式进行不断的优化与革新。

中职院校作为一种特殊的院校形式存在，其在人才培养方面肩负着重要的责任。提高学生的综合竞争能力，需要中职院校以市场为导向，进行教学模式的转变。总而言之，中职教师必须要重新审视英语教学，对就业导向进行深入的研究和解读，结合整体发展趋势和要求，有针对性地制定全新的中职英语教学方案。还要考虑学生的个人价值实现和职业生涯规划要求，加强对优秀英语教学资源的筛选与拓展，利用先进技术为学生创设相关的教学情境，以信息化手段为媒介，引导学生进行自主学习和有效学习。同时还要开展具有实践性和职业性的综合实践活动，鼓励学生积极、主动地进行思考、探索、实践，这样才能为新形势下就业导向和英语教学的深度融合、有效渗透奠定良好的基础。