依托财经社团课程化对高职学生的德育教育研究

■ 苏州旅游与财经高等职业技术学校 万迎雪

在高职德育教育实践中，传统灌输式德育教学相对枯燥，单一的课堂形式无法让学生拥有深入的情感共鸣。如何让高职学生更好地吸收德育知识，困扰着每一个教师。专业教师应充分发挥社团活动作用，组织开展具有趣味性、灵活性的学生社团活动课程，给学生营造出良好的德育教学环境，让学生在愉快的氛围中接受思政知识。财经社团是学生交流专业知识和技能的一种有效途径。该途径一方面能够为学生提供前沿的专业知识信息，另一方面其建立管理是由学生主导、专业教师指导模式进行。在师生共同努力下，积极营造团结协调、交流融洽的社团氛围，实现了“专业、沟通、团结”的德育递进效应。

1 财经社团课程化对高职德育教育的重要意义

当下社会人才竞争十分激烈，财经专业尤其突出。高职学校通过专业课程体系，设置相应的培养目标，来强化学生专业知识及实践能力。财经社团的成员主要以会计、财务管理、金融专业为主，这些专业人才今后的就业岗位多数为行政、管理类岗位。应届毕业生在竞争中发现，这些岗位除了具备较强的专业技能外，还对学生的语言表达、组织能力、人际交往能力以及良好的职业道德均有较高的要求。专业课堂中他们学习各种专业知识技能，专业社团则提供了全方位锻炼机会，以理论和实践相结合，将为人处世的社交技能贯穿其中，全面培养学生的德育素质。

社团活动以“课程化”的方式进行组织和管理，通过科学严谨的社团活动课程体系，确保社团活动的计划性、有序性，并取得最佳效果。以社团为载体，做到以生为本，“课程化”的社团活动设计可以拉近师生间的距离、学生与知识的距离，让德育教育寓教于乐。有时候个体可能无法体验到社团活动所蕴藏的德育意义，因此教师在评价和总结环节中要做好语言推动，让学生提升自我德育修养。

2 依托财经社团完善高职学生德育教育的实现途径

2.1 财经社团自主性、灵活性的实践环境，弥补了教学实践的不足

财经社团的实践过程能够将专业理论和动手操作融于一体，通过各种活动形式和专业平台的开展运用，打破了日常课堂单一的人文环境，嵌入团队协作的训练要求。例如投资理财社，利用虚拟证券交易平台，开展社团小组式模拟炒股比赛。参与比赛的小组学生在买卖股票的同时，需要全方位运用证券知识、报表分析、财务管理等。比赛过程中，校内专业老师提供辅导，这对于财经系的学生而言，不失为一次真刀实枪的训练机会。结果证明，参赛选手不仅锻炼专业能力，也提高了自身的小组合作能力，冠军小队的收益水平由最初的-3%提升到了75%（一部分是由于4月份以来新能源牛市因素影响）。社团成员自主参与社团活动并获得经验，这种灵活的自我管理与德育教育作用蕴藏其中，是学生主观能动性的集中体现。

2.2 财经社团注重校园文化建设，契合学生社会化发展的多重心理需求

专业社团是一个相对独立的学习、生活与交往的空间，不同年级的学生因为相同的兴趣爱好集聚一堂，其中的生生关系、群体氛围不同于传统课堂，社团活动融入生动活泼的校园文化，是学生获得德育教育的另一种方式。在社团活动中，学生准社会化的习得过程以及广泛的生活、社会体验，能较好满足个体的心理需要、归属需要、社会化需要及自我价值实现需要，这直接促进学生社会参与、社会情感以及责任感等基本素养的发展。例如，在一次ERP沙盘社团模拟实训中，低年级的两支队伍，因为专业经验不足，对资金投放市场判断失误，导致企业面临破产清算。高年级队伍得知后，立即在三、四轮比拼中，主动放弃高回报市场，帮助低年级队伍缓解资金压力，并一对一指导，实现全部队伍最终盈利。学生在激烈的竞技比赛中，体现了友爱互助、共同进步的情感态度和价值观。这比起传统的德育教育模式，更加生动直观地教育人、引导人、打动人。

2.3 财经社团锤炼专业技能，培养学生综合素质，满足学生个体差异

学生通过丰富多彩的社团活动展示专业特长、延伸学习兴趣。技能大赛是高职院校培养专业人才的重要组成部分，一方面专业类社团可以组织具有专业特色技能的赛事，鼓励全部学生参与其中，例如键盘社、珠算社，以赛促学、以赛代练、以点带面，相互切磋，既能激发学生的学习热情，不断精进自身专业技能，又能为社团培养和选拔优秀技能人才；另一方面构建“课堂教学—技能社团—技能大赛”梯队培养模式，挑选出技能大赛的种子选手，优中选优。例如创新创业社，从社团小组讨论受到启发，小组成员将传统的非遗文化商品化，专业老师从旁咨询辅导，多维度论证其创业可行性。该方案参加了省市级创新创业大赛，最终取得佳绩。这不仅是将专业知识有机融合，还继承和发扬了传统文化，学生的创造力和团队协作能力得到提升。专业社团为学生的健康生活、个性发展、兴趣形成以及综合素质培养提供平台，是学校德育教育方式多样化的具体体现。

3 通过财经社团活动课程提升德育效果的策略

3.1 财经社团专业教育与德育教育融合，构筑学生易于接受的话语体系

现代人才竞争过程中，学生除了具备较强专业技能，还应具备良好的职业道德情操，这种职业“软实力”的需要，要求专业社团构建融合型育人队伍，通过专业教师、思政教师、企业导师、社团负责人多主体联动育人。社团专业教师基于学生兴趣，设计内容，及时跟踪，启发学生的探究热情，帮助学生提高技能。思政教师负责引导社团的思想政治教育，把稳政治原则，协调资源支持学生全面发展，与专业教育同向同力，协同育人。依靠校企合作，企业导师是良好的指导者和评价者，评估项目是否符合当前市场需求，引入最前沿的专业信息，提高实践可行性。社团主体是学生，由学生作为社团负责人，承担着社团组织与管理、方案实施，带领社团成员开展活动，营造良好的社团氛围。发挥学生领导联结作用，为社团成员实践创造条件，同时形成良好的行为习惯，做好不同年级学生之间的朋辈引领、同伴互学，让其体验到德育教育的最大自由，尊重他们的主导地位和个体差异化。这种多元化教育的相互融通，才能使学生乐意听、听得懂、记得住。

3.2 财经社团基于“互联网＋”教育环境，形成德育教育线上线下深度融合

大数据时代下，相较于其他专业社团，财经社团的“互联网＋”式社团活动开展优势明显。财经社团在线下组织成员开展各项活动，有效利用多种“线上学习平台”。例如模拟炒股平台、沙盘模拟实训平台、商务运营模拟平台、创新创业平台等都是非常好的社团网络资源。社团指导老师挑选出最佳平台，既要兼顾线上资源的丰富性，又要保障多样性，同时由于专业特点，线上活动还需要把风险管控意识、发展战略、投资决策和职业道德素养贯穿其中。有时候个人线上的社团体验可能比较分散，学生无法认识到其蕴藏的德育意义，这就要求教师在线下指导过程中，起到良好的德育教育推动作用，令学生感受到德育教育的自我滋养。

3.3 财经社团切入专业和社会热点议题，增强师生间、生生间的互动交流

在网络信息飞速传播的今天，学生对新鲜事物的好奇程度越来越高。他们的关注和讨论围绕着社会生活中的热点问题。针对这些现象，财经社团应该与时俱进，开展多元化的活动方式，比如讲座、访谈、问卷调查和辩论的形式，让学生畅所欲言，充分表达观点。社团指导老师要找准育人工作的切入点和着力点，及时运用思想政治理论进行指导和分析，做到顺势而为、应势而动，巧妙地实现教育语言和德育学术话语之间的相互影响，引导学生践行和传播正确的世界观、价值观和人生观。教师传递出的思想政治科学理论可以作为学生衡量对与错、善与恶的标尺，帮助学生拨开不同观点的迷雾，坚守本心出发，运用专业知识分析热点问题。

4 结语

高职学校致力于培养应用型、复合型技能人才，社团活动作为学校育人的重要阵地，在“大思政”背景下，教育全过程需要贯穿德育元素。财经专业在培养严谨求实、与时俱进、创新创业职业素养的同时，有效利用社团这一第二课堂，帮助学生树立崇高的职业道德、优美的情操、正确的人生观和价值观，充分发挥专业社团中积极的德育教育意义，引入“课程化”规范管理模式，在多样化的社团活动中挖掘其隐性的德育功能，改变传统的德育工作形式，让高职学校德育教学质量得到进步，提升德育教育实效。