课程思政背景下高校课程的教学改革与探索——以设计色彩课程为例

陆丝雨

（韩瑞大学，韩国 瑞山 356824）

1 设计色彩课程简介

设计色彩是一门视觉传达专业本科一年级学生的专业基础课。本门课主要学习的主要内容有色彩的构成要素、色调、色彩心理、形与色彩、色彩的质感、色彩的多维变化以及印刷与数码设计的色彩。训练学生在绘画和设计中、画面色调的调控、注重色彩的相互关系的运用，画面中通过设计提升画面的整体性表达，强调艺术的与设计的色彩结合。在色彩训练过程中，从侧重直觉的、主观的、感受的色彩建立，进而引申到理性的、抽象的。理论与实践学习、启发和培养创新能力的起步，熟悉艺术设计的要素与技法，培养学生的感知和创新能力。使初学视觉传达设计的学生把握住专业的学习方向，以利于今后更好地学习和从事设计学习和研究。

设计色彩的学习板块分别是初识色彩、感知色彩、体验色彩和应用色彩。初识色彩主要学习色彩的由来、分类、属性及其基本理论；感知色彩主要学习色彩的性格、情感表现以及心理、生理效应；体验色彩主要通过色彩的对比与调和来学习色彩的搭配；应用色彩主要学习色彩在艺术设计学科中的实际运用。在设计中颜色作为一座桥梁，将色彩和职业规划相联系，为今后“有目的”的职业规划提供了一种新思路。在了解色彩概念、科学原理及心理学作用的基础上，学会收集、归纳和重构色彩素材，学会理性地分析、归纳和评价色彩关系，并学会使用色彩的常用手法。课程将运用OBE的教学思想，培养学生“功能性—颜色—设计”的专业化思考；指导大学生建立具有中国特点的正确的设计学价值观，从整体上提高学生对美的感知、鉴赏美、表现美和创造美的综合素质。运用色彩联想来激发对设计作品的表达，学会科学分析色彩，感知色彩和组织色彩，具备完成设计作品的基本能力。

2 课程思政背景下设计色彩课程的思政教学重要意义

有些高校存在对专业课重点关注，忽略了学生的三观及德育的培养。在如何扭转专业课程教学重智轻德现象，是高校教育需要不断思考和实践的。通过这些现象在专业技能知识教授的过程中，可加强大学生思想政治教育，引导学生树立正确的三观、发挥主观能动性，也有助于将课堂主渠道功能发挥最大化，具有其他教育方式不可替代的优势[1]。

设计色彩课程教学目的改革在于引导学生要掌握色彩设计的基本理论，还能够将理论和实践结合并合理运用。在学习色彩设计课程的过程中把所学技能运用到自身的设计当中，完成理论到实践的转化并能很好地服务于社会。本课程将运用微课、竞赛等多种信息化手段，提升学生学习积极性。通过分组教学，提高小组互评成绩占比，加强组内互相监督；通过过程性考核分析，提高学生学习主动性。在实际上课过程中部分学生学习目的性不强，方向把握不准，理论与实践结合不紧密但由于现场教学使学生对项目直观感受强烈，学生们对新的课堂形式充满新鲜感与兴趣，但对理论知识的学习缺乏耐心，理论知识与展厅实境难以形成有效互联。将智慧党建活动中心平活动图和宣传图放在课前学习中，使学生在进入展厅现场分析时能够有章可循，学习目的性更强，学习更有效果。在实际的观察中了解不同材质的质感，在学习中需对每种材料的质地进行了解并用色彩来呈现，要对色彩有深层的认识，逐步向更高的目标努力。根据专业教学安排，在课程中学生掌握色彩设计的理论知识和实践训练，以实际设计项目为实践案例让学生在以后工作时更能了解当下社会需求，能更好地进行设计创作。在课程中锻炼学生了解颜色，并使用颜色，学习运用所学的艺术特点进行推理和剖析，着重于提高文化自信和专业自信，增强对艺术美感、元素美感和文化美感的综合训练，建立起对艺术和创作的正确认识。加强对色彩作品的文化内涵的深度发掘与剖析，充分利用自身的特长，使同学们更好地了解中华优秀的民族传统文化的内涵，并进一步继承、发扬和创新。色彩设计在行业工作中发挥着重要作用，几乎每个设计都离不开色彩的运用，例如色彩运用在平面设计、广告设计、产业设计、影视动画设计等各个领域都运用了颜色来呈现视觉效果，引导学生在色彩设计课程学习中不断提高自己的审美，能够融会贯通将学到的理论知识与实际应用紧密结合，从而解决现实生活中的实际问题。使学生认识对中西对颜色的辩证思维，让他们在面对中国传统文化的同时，也可以更好地理解和欣赏中国传统的“文化自信”，增强他们的世界观和人生观，将他们引导成“有理想、有责任”的当代年轻人。基于对文化价值观的塑造和美学经验的建构，对这一课程进行了思政课程的教学改革。使思政内容与专业知识自然融合达到传道授业解惑的效果。

3 课程思政背景下设计色彩课程的教学策略研究

3.1 确立“爱国主义”育人目标

在实际教学过程中系统化落实机制，把社会主义核心价值观融入高校课程教学的全过程。首先，在课程目标上，坚持“五育并举”[2]。从设计色彩课程的教学目标出发，并将“爱国主义”的思想和宗旨贯彻到美好生活和美丽的自然之中，不断发现、体验和探索身边的美好事物，并善于观察生活、记录生活、善于收集材料的设计师基本素质，将职业道德、素质渗透到课程教学中，培育出“有情怀”的设计者。在教学内容设置上需要秉承因材施教的理念，可以根据专业特点及学生学情来确定教学内容。对于视觉传达设计专业的学生来讲，教学内容要强调对色彩性质和组合规律的把握。为了将生活中的色彩更好地运用到教学中，可引入量化分析，从色立体模型中研究色彩和人的生理和心理之间的联系，感受不同色彩带给人心理的变化与不同。通过对色彩个性的教学可培养学生对色彩的敏锐感知能力并获得丰富的感性认识，从而提高自身能力能很好地运用在创作中。教学内容要与时俱进，引入流行色元素，研究流行色以及产生流行色的文化思潮和社会大背景，可以培养学生的设计灵感，把握传统五色观和流行色的魅力，使基础理论与实际结合得更加紧密。

3.2 培育学生的创作思维

把国家的四季如春、人文景观、优秀的教育实例等结合在一起，使学生学会留意观察日常生活中。例如：看到的动人情景能够运用所学记录美好，培养学生热爱生活和发掘兴趣，激发学生的创作激情，勇于创新的精神，树立学生爱我中华、强我国家的理想，培育出一批富有责任心和爱心的设计师。在中外文化和艺术的碰撞中，我们可以通过不断的学习和研究，了解中外设计的历史，思考自己未来的设计方向，从中不断汲取和创新摸索自己的设计风格。当前，我们正从中国的设计到中国的生产，要做到这一点，还不能一蹴而就，必须要有一个长期的累积和创新的过程。在教学过程中，应注重培养学生对优秀传统文化的重视，以多种方式展示中华文化旺盛的活力，让学生了解到中国的历史人文，培养学生对传统文化的热爱和对专业的忠诚。从这个意义上讲，设计与培养学生的民族精神息息相关也为后面设计积累和运用民族元素打下基础。在中国文化中家庭情感是我国民族传统的重要内容之一，它对当代大学生的心理健康具有重要的指导意义。在学校生活中开展特色活动，增强学生凝聚力，让每位学生有类似家庭的归属感。引导大学生要胸怀祖国，以国家为本，以爱国为本。现在的设计很多融入了中国元素，中国的设计更为广泛地被观众所了解。“国潮”在我国的迅速崛起，给我国的设计界带来了一个全新的思考和机遇。因此，在设计教育中，应顺应时代发展趋势，展现设计的传播功能，充分反映出新时期的特色。在时代的大背景下老师们应该意识到教学方式与教学理念需结合实事，所教能及时更新，不断学习，教学相长。在这股热潮的推动下，中国的传统文化正在蓬勃发展，丰富了老师和学生的创作思维。

3.3 调优化教学方法

本课程采用“混合式教学+讲授+经验”的教学方式，引导学生亲身探索美丽的根源，产生美的共鸣，把课堂上的理论知识和课外的反思（思政目的）结合起来，使他们养成了理论联系实践，细心观察，随时记录的良好的设计行为（教学目的）使个人美学和一般美学相统一，在教学过程中通过分组学习和实践加强团队协作精神，尽力培育高素质和创作中严谨的设计人员。

设计色彩课程将“以赛促教、以赛促学”作为的教学模式的探索。为了了解到更多行业的发展形势，把理论讲授、临摹训练、创作写生练习、经典名作分析评价相结合的直观性综合教学方法进行教学和专业类的设计竞赛放入教学内容中，以实际项目激发学生运用所学技能进行学习和实践，帮助学生更好地了解当下的设计要求。在备赛过程中探索新的教学思路和教学方法，根据学生的作品效果来分析总结，加强学生的技能实践的熟练程度和学习成果，促进师生之间、院校之间的交流，教学相长从而提高教学质量。安排学生需要自主完成的预习、复习、作业、训练、调查、资料查阅、实践等任务，以及通过传授、渗透、指导、训练向学生传递的学习方法。要求根据各学科的特点来确定，体现自主性、探究性、合作性的特点

3.4 加强对设计人员的创造性思维培养

加强对设计者的责任心与使命感，运用“创意+生命”的方法。在倡导个性、追求个性的今天，引导学生在成为设计师的路上要仔细考虑自己的职责和规划，虽然在设计的过程中会经历一个模仿自然、模仿经典案例的过程，但最终必将回归到自我创新、回归到为人服务的设计道路。华夏的历史悠久，留下的许多经典案例、独特的思想、独特的文化，都在我们的血液里生根发芽，所以，我们的老师不仅要传授专业的课程，还要加强对设计者的责任和使命感，让他们成为一名合格的设计师。通过课程思政的学习，能强化学生正确的世界观、人生观和价值观的树立，增强学生不断提高自身修养的能动性。

3.5 开辟第二课堂

在实践中带领学生们走进博物馆、美术馆、当地特色文化馆，进行艺术和设计“面对面”的接触，与艺术家们进行一次亲密的接触，了解中国传统的文化和艺术品的精华，增强对古人和当代艺术工作者的工匠精神、创新意识的了解等。教师自主开发或利用的在线课、视频课、共享课、案例库、项目库、图书等教学资源提供给学生学习，把积极的主流价值观念传达到学生身上，把科学教育和学科教育有机地联系起来，把设计者的使命感和设计价值有机地联系起来，在不知不觉中达到知行合一、内化于心、外化于行的育人效应。

4 不断实践探索，保持终身学习的态度，加强自身道德品质修养

习总书记曾说，培养优秀的人才，关键是要靠老师，需要建立好的师资队伍，就必须要有良好的师德。就个体来说，要提升自己的专业素养，就要从对自身的认识入手。可以让老师时刻注意自己的言行举止，以及对学生和教学的影响。不断地对自己进行反省，自我总结。加强自身道德品质修养。通过不断自我优化，老师们能按照老师的行为准则来约束自己的言行，不断地检讨自身存在的问题，不断地维护优良的品德，不断提高自身的专业素养[3]。能够增强我们师资队伍的力量，培养优秀的人才。

关心和指导学生的人生态度可以有利于学生身心健康成长。青年教师要以学生为中心，以学生为本，努力为每个学生提供帮助，在学习和生活、心理等方面，作为学生的指导者，注重学生的学习、生活、心理状况，提高自身的职业道德素养，使学生养成良好的品德素养，成为学生的良师益友，使学生成为社会所需的人才。

5 结论

设计色彩是一门面向视觉传达专业的基础课程，旨在加强学生从理论学习到实际操作技巧的转变，并在课程实施中进行了教学方式的改革与革新。应加强对设计者的设计色彩研究的研究。主要以“案例分析”，指导同学进行“活学活用”。加强对学生实际操作技巧的练习。引导学生树立爱国主义精神，树立文化自信，树立生态文明，树立社会主义核心价值观。课程思政应当避免一成不变的范式，避免刻意僵化的死记硬背。通过对中国文化的深刻发掘与整理，将历史、民族、地域、特色的文化因素融合到自己的创作之中。坚持“从理论到实践，到实际操作”的转变，对新时期的课程进行了总结和提高。激发学生的热情，增强未来设计者在中国的民族精神和信心，实现“课程的思考”和“OBE”教育的目的。