基于“Flat在线教室+雨课堂”的混合式教学在中职PLC理论及实训课程中的探索

2023-04-15梅州城西职业技术学校

广东教育 2023年3期

文/梅州城西职业技术学校

李志明

一、研究背景和目的

《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》提到：要实施职业教育信息化2.0建设行动，鼓励职业学校利用现代信息技术推动人才培养模式的改革，满足学生多样化学习需求。这意味着中职学校应当顺应时代潮流，提升教师和管理人员的信息化教学能力，使学生能有效利用网络信息技术，自主学习优质在线资源。混合式教学本质上就是教师通过“线上教学+线下面授”的深度融合，为学生提供不受空间、时间限制的更具个性化的教学。

二、目前中职教学存在的问题

学生层面：中职学生存在学习基础比较薄弱、自学能力较差、注意力很难长时间集中等问题，部分学生只能掌握PLC的一些基本知识，编程往往只能按照教材或教师提供的流程来输入。

学校层面：实训项目受限于学校设备往往难以真正开展，教师普遍反映课时不够。虽然本校考评方式按作业占20%、小测提问占30%、期末成绩占50%，但缺乏实践操作的考评。

教学模式层面：目前采取的传统线下教学模式学生参与性和积极性低，应用能力差。线上授课的信息化技能是新时代教师应掌握的，但线上教学仍有一些问题，例如：教师无法掌握学生的上课情况；网络和音质较差，严重影响教学效果；学生行为无法有效监管等。

三、PLC课程混合式教学分析

(一)课程特点分析

PLC理论及实训是机电专业重要的基础性课程,主要培养学生掌握PLC控制基础知识和电器元件的原理，以及典型的PLC系统的设计及应用，在较短时间内掌握PLC的控制和编程。

知识与技能：认识电器元件、掌握控制原理、学会PLC程序编写和调试。

过程与方法：培养设计、编程、调试，用PLC控制系统的能力，提高创新设计能力、动手操作的能力和解决实际问题的能力。

情感态度价值观：培养精益求精的工匠精神、提高自主创新的能力、具备爱岗敬业的价值观。

(二)线上学习资源环境搭建

如今网络上的学习资源种类丰富，授课平台各有特色，但流行的教学软件不一定是最优解，例如腾讯课堂取消了直播回放功能，超星学习通有泄露用户信息的负面影响等。我们要结合中职学生的学习特点和课程的培养目标，对各个教学平台进行优化组合。

本文采用的是“Flat在线教室直播录课，雨课堂发布课件、微课、习题测试，QQ群通知及答疑，国家职业教育智慧教育平台拓展补充”的平台组合。

“Agora Flat在线教室”优点在于教师可以免费使用、无任何限制，可以下载软件,也可以在网页直接打开使用，方便快捷。具有直播上课、在线白板、录制、回放等功能。“雨课堂”的优点在于学生观看教师上传的微课、PPT等学习资料便捷，可以网页版或微信小程序一站式操作。考试系统功能丰富，教师可下载考试数据，方便分析学生的学习情况。

搭建线上学习资源环境的好处有以下几个方面：

第一，提前上传与课堂教学内容相关的网络教学资源，监督学生做好课程的预习和基础概念的学习，同时可以在网上布置课后学习任务，使学生不必把时间浪费在找学习资源上，帮助理解能力较差的学生内化知识。

其次，教师可以通过学习平台的数据，掌握学生的学习情况和学习动态，从而根据每位学生的知识掌握程度来因材施教，也借助网络平台分水平分阶段地安排习题，使学生能根据自己的情况为自己规划个性化的学习目标。

第三，改进评价方式，线上平台可以记录每位学生的签到、互动次数、学习时长、作业成绩等，通过大数据更加科学地对每位学生进行评价。

四、混合式教学整体设计思路

(一)课前线上自学

制作线上教学资料(微课、PPT)和自学测试题并发布到雨课堂，在QQ群内通知学生学习目标和自学内容，用思维导图形式整理学习内容。

PPT：把重点概念、可视化内容整合到PPT中，增加动画、图片、视频的数量，提高学生学习兴趣，方便日后记忆背诵。

微课：考虑到许多学生无法长时间集中注意力学习，微课的设计要对知识内容进行划分，让每个知识点的讲解控制在10分钟以内，再在上传时分板块归纳好，便于学生随时预习复习。微课关于课程知识点的介绍可以用Camtasia制作，关于习题讲解等需要较多板书的可以用flat在线教室录制。

QQ群通知：以“自动车库门控制”这一节为例，学习目标：巩固常开指令，串联常开、常闭指令；学习边沿脉冲指令使用方法；理解PLC编程方式；利用时序图分析PLC运行过程。学习任务：观看雨课堂微课，做好课程笔记；阅读课件和教材，背诵重点概念；完成雨课堂内预习测试题。

线上学习资料要根据混合式教学的特点和学生的学习习惯合理规划，例如PLC课程的第一章第一节介绍了基本电器的各种概念性知识，这部分可作为微课自学内容，其中的难点在线下进一步解释，而第二节的基本电路原理和操作都更加复杂，且可以结合实验讲解，这部分可以放到线下课程中。

(二)线下理实一体化教学

线下面授主要是针对学生课前线上学习情况反馈，做进一步的课程重点难点讲解，在做好理论准备后进入动手操作的实训环节。

为了推进职业教育环境的信息化，应大力支持中职学校建立理实一体化教室。考虑到仪器数量限制，教师可以采用分组实训、任务驱动的教学方式。在PLC技术应用实训中，学生最好能够上机进行软件仿真。要完成一个具体任务的程序编写，学生就要掌握PLC基本知识、程序工作原理、图形符号、梯形图或指令表等知识。学生小组完成项目后，教师应对学生的编写过程、结果等进行评价，帮助学生总结反思自己操作或理论上的不足，并肯定学生完成得好的部分。学生的实验过程也是过程性评价的一环，教师应做好每次实验作业的评价记录。