双减背景下的课堂教学质量评价实证研究

文/广东轻工职业技术学院

洪 璇

2022年“双减”政策实施后，广东省政府工作报告提出，深入推进“双减”工作，提升课堂教学质量。广东将大力试点教育评价改革，扭转不科学的学习评价导向，办好人民满意的教育，以推进践行教书育人使命为重点，实施教学评价改革；以促进德智体美劳全面发展为重点，实施学生学习质量评价改革；以树立正确用人导向为重点，实施用人评价改革。

学习质量评估的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，从而促进学生的全面发展。学习质量评估是检验教学成效的重要手段。根据评估对象不同，可分为教师教学评估与学生学习评估；根据评估主体不同，可以分为课程教学质量评估与学习质量评估等。本研究关注点在于职业院校学生学习质量评估。

一、“双减”要提升课堂教学质量

教与学是课堂活动的表现形式。高质量的教学活动能够促进学生高质量的学习活动。教师是教学活动的组织者，作为一个称职的课堂活动组织人，教师必须思考：如何更高效地组织课堂活动，如何调动学生的学习兴趣，如何传授知识，如何注重学生的个性差异，如何因材施教，如何检验教学质量，如何提升教学能力，更重要的一个问题是，如何提升学生的学习质量。

教师首先应主动评估自己的课堂。教学改善先在于教法改革。课堂特点是“大容量，强节奏，高效益，活全体”。在教学中坚持五条教学原则：“积极参与，阶梯难度，讲求效率，即时反馈，互助合作”。把对合作学习的关注从知识的传授转向个体的发展，同时也大大培养了同学们的兄弟姐妹情谊，培养团结友爱、互助合作精神。课堂上还应设有完善的激励机制，采用小组合作的方式，提高学生学习的积极性和自觉性，使其养成自律精神。课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。通过教学改革，认真备课，改善课堂教学质量，调动学生的学习热情，提升学生的学习成效。

“双减”政策出台的目的是通过加强学校教育，提升课堂教学质量，减轻学生的课余负担从而达到提升学生的综合素养，构建教育良好生态的目的。目前人工智能等新技术的发展，将助推未来教育的创新发展。学校要进行新的努力，新的探索，寻求通过实践“四合一教学”的教改，构建全脑激发的高效课堂，借助新技术、新媒体教学，为解决当前教育现实问题作出实质性贡献，不让一个学生落伍掉队，不搞加班加点，实现教育公平，让学生健康快乐成长。

二、构建《学习质量评估指标》体系

构建《学习质量评估指标》体系，一级指标主要研究三个维度，分别是：知识技能、学习能力、道德情操。其中，技能是对活动水平的概括，通常被认为是通过实践形成的常规活动形式。不同的理论流派对知识的解释有不同的理解：现代认知心理学认为，知识是人与环境相互作用所获得的信息和组织，其本质是人脑对客观事物的特征和联系的反映，客观事物的主要表现，以及人类经验、思想和智慧的存在形式。建构主义认为，知识不是对现实的准确表述，也不是终极答案，而是一种解释和假设，对知识的理解只能由学生根据自己的经验背景，根据特定情况下的学习过程来建构。这两个理论流派对知识有不同的看法，我们认同认知心理学学派的观点，即知识是客观事物的主观表现和认知经验的概括。因而，在知识技能维度下，二级指标是：基础知识和基本技能。具体来说，客观事物是学生掌握学科专业知识和学科基本理论的主观表现；学生灵活拓展学科知识技能和了解学科背景知识的具体情况。

学生学习能力的评估可考量指标较多，重点从学生个性特征方面测量，结合课堂教学过程，有以下5项二级指标：学习兴趣、学习方法、发现问题、分析问题、解决问题，具体通过学生的学习探究行为、在小组合作中的表现、学习的主动性和积极性等因素进行综合性的分析和评估。学生课堂学习情况评估是评价学生学习过程的重要指标。学生的课堂表现反映了学生的个性特征，直接影响到学习的成效与考试成绩。

道德是衡量和指导人们思想和行为的准则。培育青少年的高尚道德情操是社会发展的需要，也是他们成才的需要。评估学生学习质量在道德情操方面的表现主要包括三项二级指标：素养品质、道德情操、科学态度。评估学生养成良好学习习惯，培养良好个人素养；树立正确的责任感、正义感、荣誉感、幸福感；培养良好的思维品质，注重理论联系实际。

探究学习质量的评估方法和相关数据分析，目标是为了培育学生成才。深化新时代教育评价改革，全面了解职业院校学生的学习历程，改进教师的课堂教学方式，提升课堂教学质量，直接受惠对象是学生。对学习质量的评估要关注学生学习的外因，更要关注学生学习的内因，关注学生在学习过程中所表现出来的情感和态度，有动力才有进步，有进步才能提升学习的自信心。

三、《学习质量评估指标》科学可行

《学习质量评估指标》是科学的、可行的：(1)通过创设宽松和谐的学习情境，激发学生学习兴趣，培养学生问题意识；(2)重视教学中的操作与活动，鼓励学生主动积极参与，培养团结友爱、互助合作的精神；(3)尊重学生个性与才能，关注个体差异，满足学生发展的不同需要；(4)洞察学生的内心情感世界，培养学生自我反思、自我调控能力；(5)给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新；(6)树立科学成才观念，学生学得高兴，促进素质全面发展。

四、提升课堂教学质量是提升学生学习能力的有效途径

创建高效课堂，在“双减”政策落地之后尤其重要。实现高效课堂要靠授课者的精心备课和精彩授课，为课堂教学投入全身心精力和智慧，组织课堂教学，调动学生学习的主观能动性。学习质量评估测量的应用为课后反馈和提升教学质量提供了有力保障。测量过程中，发放和收集了150份测量量表为样本，统计、分析，发现一级指标中的知识技能、学习能力、道德情操能够比较全面地反映学生学习的质量。二级指标主要反映学生的学习要求，对学生的学习能力有比较全面的概括。三级指标是具体表现，其中详细具体地阐释了学习能力的具体表现。样本数据反映，三级指标里：“注重专业联系，知识传授与能力培养相结合”“灵活拓展学科知识，了解学科背景知识”“树立正确的责任感、正义感、荣誉感、幸福感”需要在课堂教学中加以改善。150分样本中，125人的“掌握知识”得10分，20人9.5分，5人9.2分；“学习兴趣”130人得5分，18人4.5人，2人4分；“发现问题”“分析问题”和“解决问题”的平均分分别为5分、9.3分、4.8分，反映学生的学习能力比较好；道德情操，“培养良好的学习习惯”平均分5分，“树立正确三观”的平均分为9.7分，“学习注重理论联系实际”平均分为9.8分。由此可见，提升课堂教学质量能够有效提升学生的学习能力，有效开展高效课堂活动，有效实现“双减”保障健康的教学活动。

课堂教学质量评价任重道远，它是实现学生学习能力提升的有效途径。教师潜心教学、全心育人，培育学生学有所得、学有所成，德智体美劳全面发展是教师的责任，也是教育的使命，树立科学的教育发展观、人才成长观，主要体现在课堂教学质量评价。“双减”出台对高效课堂的要求呼之欲出，教育工作者必须重视，认真讲好每一堂课，真正把学习的方法、学习的知识传授给祖国的下一代接班人，提升学生的学习能力。