浅析小学绘本融入数学教学的价值与实施策略

张菁

摘 要：小学是受教育的关键期，但数学枯燥无味，对很多学生来讲是一门头疼的学科.数学绘本内容和儿童的实际生活非常贴近，绘本中有着丰富而又生动的故事，故事中融入了很多数学知识，学生能从中感受学习的乐趣.数学绘本与课堂教学的融合教学，有利于培养学生积极参与数学活动，主动探索数学知识，提高数学素养.本文主要阐述了小学数学繪本融入数学课堂的教学价值与实施策略.

关键词：绘本教学;融入教学价值;实施策略

每次上完课，忙碌中批改学生课堂作业时，常会听到老师们抱怨：这节课就讲了这一个知识点，课堂上讲了那么多遍，怎么到了练习中还是不会做呢？而课堂上听到的都是孩子们齐刷刷的响亮的回答：太简单了，我会了！细想出错原因，是在课堂上以老师的讲为主，学生主要是听，数学教学内容过于枯燥，学生仅仅停留在了记忆的层面.而把图画、文字、故事、数学知识等完美结合的数学绘本，它把抽象的数学知识变得更加有趣，浅显易懂更具体，激发了学生的数学学习兴趣和对“做数学”的兴趣.融入数学绘本的教学能让孩子学到生活中方方面面的、最好玩的、最实用的数学概念，能让孩子提高学习积极性，能提高课堂学习效率，能提升学生的数学核心素养.

将图文并茂的数学绘本融入数学教学，有助于提高学生的数学思维能力和语言表达能力，同时好的绘本能帮助学生健全人格，提升道德品质和审美能力，也有助于其他学科全面发展.

1 绘本情境，创境激趣

低年级学生的思维以直观形象为主，注意力不集中，容易开小差，课堂效率低.小学数学课程的知识是抽象的，它不像其他学科一样不需要很强的思维型，它的逻辑性比较强，就需要学生有一定的逻辑思维能力，才能更好地解决问题，因而很多小学生对于数学知识的学习存在一定的抵触心理.数学绘本具有画面丰富、生动有趣的特点，特别符合低龄儿童的思维特点.数学绘本中的故事情境符合低龄儿童的思维特点，融入数学课堂，能大大地促进学生学习数学知识的积极性，有效提高课堂效率，掌握课堂知识.

运用数学绘本教学，将数学知识以生动的图文方式呈现出来，先呈现图片，后出示文字，使枯燥无味的数学知识更加直观具体，充满乐趣.绘本充分结合学生的实际生活，易于学生接受，增强了数学学习内容的趣味性，激发了学生对数学知识的学习兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性.

2 绘本搭桥，引思促究

数学绘本为孩子们将数学知识与绘本故事搭起了桥梁.低年级的孩子认字少，数学枯燥繁琐，数学绘本把文字和图画有机结合，将数学绘本融入数学课堂中，学生在阅读绘本过程中会自然而然参与到绘本故事对话中、充满想象力.绘本利用丰富的图象帮助儿童理解文字，构建故事画面，理解数学知识，有助于提高儿童表达能力， 提高学生自主学习能力.

例如，笔者在教学一年级上册第82到83页《认识11到20各数》时，把绘本《过去的人们是怎么数数的呢？》融入到数学课堂中，设计了如下环节：

1. PPT动画引入

① 看书名，你有什么想说的？

② 带着问题走进书本.

③ 播放动画.

④ 角色猜想.

⑤ 没有数字，无法表达清楚怎么办？

2. 学生独立阅读，完成练习

① 看图猜想，交流.

② 指名上台交流.

③ 考古学家的推测.

④ 学生独立阅读至12页，说发现.

⑤ 学生继续读至16页，思考这样数数的理由.

⑥ 根据图上的点位做动作，激发学生兴趣.

3. 选择工具数数，符号数数

发明数字

① 明确学习必要性.

② 看数字，发现什么，并说明理由.

③ 继续看图，想问什么.

④ 回顾这个故事.

4. 明确阅读方法

① 回顾数数产生的方式.

② 讲学习方法并进行迁移.

③ 教师指导，突出学生主体地位，知识自然生成.

绘本的引入，让原本枯燥无味的数学内容变得生动有趣，这堂课有点语文的味道，有点美术的味道，有点科学的味道等等，实现了各科融合教学，有效地拓展了学生的数学思维，充分尊重学生的主体地位，提高了学生自主学习主动探索的能力.通过数学绘本学习，让学生在绘本中主动探索，学习运用数学知识，培养学生表达能力，提高学生自主学习能力.

3 绘本反刍，深化认知

数学是思维的体操，数学应该是好玩的，有趣的，富有挑战的.传统的数学课堂往往是“一言堂”，几乎都是教师讲，学生没有经历探索过程，教师在教学中直接把数学结论告诉学生，淡化了学生探索知识的过程.这样的教学不利于激发学生学习的求知欲，学生无法深入理解，就不能很好地用学过的知识来解决生活中的实际问题.在数学绘本中，学生不仅会被有趣的故事吸引，还会学到数学知识，培养数学素养.运用绘本教学，充分尊重学生主体地位，能够激发学生的求知欲，逐渐培养学生探究数学知识的能力，发展学生数学思维，培养学生数学核心素养.

例如，笔者将《公主殿下来的那天》融入到三年级《认识面积》这堂课，进行情境教学.教学设计如下：

由绘本故事创设的情境，引出教学内容，很明显比只单纯由口头简单地讲述有趣很多，一下子激发出了学生的学习兴趣.接着，通过笔者的描述，学生的注意力迅速聚焦在课堂内容上，思维快速转移到对物体的比较方法上，实现真正在情境中引出教学内容.

绘本故事创设的有趣情境在课堂中的灵活运用，无疑符合低龄学生的兴趣爱好，激发了学生的学习兴趣，学生在绘本情境中积极主动地去探索学习，提高了学习能力，学会用数学的眼光去看世界，学会做数学.绘本教学有利于发展学生数学思维，培养学生数学核心素养.

4 小学数学绘本融入数学教学的实施策略

4.1 利用数学绘本进行情境创设，提高学习兴趣

教师要善于将绘本故事中的图画内容，融入数学教学的过程中.教师可以适當删减重复的、次要的、超出本节课教学目标的内容，略微改编、增补或扩充突出教学目标的内容，合理创设问题情境，突出教学重难点，从而使课堂更具趣味性.

4.2 利用数学绘本发散数学思维，激励多方思考

在教学中，教师应该避免“一言堂”，一味灌输概念和解题方法，这样的教学，学生做不到深度学习，同样一道题目换一种说法可能就不会了，只拥有表层记忆.所以教师可以引用绘本进行教学，将其与数学知识建立关系，有效利用绘本营造的多样化情境，帮助学生体会：可以借助多种方法去理解、学习数学知识.利用绘本书后的互动课堂，通过游戏活动，多鼓励学生从多种角度进行数学思考，让孩子巩固数学知识，提高学生自主学习的能力.

4.3 利用数学绘本巧妙设疑，发展数学技能

学生的学习需要经历探究知识的过程，才能有更加深刻地记忆，才能厘清其中的思维方式，掌握学习方法.教学中要利用绘本设计出数学知识的探究过程，才能更有助于学生积累数学活动经验.数学绘本课要避免以知识为核心的教学，重视以体验为核心的教学，为学生提供操作、探索、表达和反思的时间和空间.在结束课堂教学内容后，不能立马结束今天

的学习，要利用好绘本情境进行课后的设疑，给学生提供有用的数学解题技能，解决生活中的实际问题，发展数学技能.

5 小学绘本教学的初步实践

很早前，国外绘本就已经应用非常广泛，近几年国内的绘本教学也在不断地实践，探索，发展，应用，语文绘本应用可能更为广泛，而中国台湾地区早已将绘本教学应用于课堂教学，甚至出现了绘本教材，绘本中有着丰富的数学知识.绘本内容具有指向性（面向小学生），趣味性（具有丰富多彩的图片，符合学生心理特点，激发学生学习兴趣），知识性（每幅图中都蕴含了数学知识，帮助学生快乐学习），实践性（图中的情境贴近生活，与生活实际相结合，对学生的实践具有一定的指导意义）.

绘本的融入，使得原本枯燥无味的数学知识变得生动有趣，使得原本不爱学数学的孩子变得主动学习，使得原本复杂繁琐的数学知识变得简洁易懂，使得原本抽象的数学内容变得直观明了.更主要的是，孩子的学习兴趣上来了，就会爱上数学这门学科，学习数学就不会觉得累，就能学得更轻松，知识掌握也就更容易.自己主动探索获取的知识才是真正属于自己的知识，才能真正运用到实际生活中去，才能更好地解决生活中的实际问题.

6 结语

总之，数学不仅仅是数字，它是生活中不可缺少的一部分，是一场快乐的游戏.生动活泼富有趣味性的数学绘本故事，符合低龄孩子的好奇心，激发了孩子的求知欲.数学绘本具有图文并茂的特点和儿童很贴近，绘本中巧妙地将数学知识蕴藏在有趣的故事中，能很好地激发了学生的学习兴趣，提高了学生数学素养.绘本阅读有助于学生理解数学知识，师要善于引导学生积极进行阅读绘本，激发学生数学学习的主动性，提高孩子们的数学思考力，培养学生自主学习的能力，为以后的数学学习打下良好的学习基础.

参考文献：

［1］ 陈永畅.让绘本与数学教学的融合更科学——数学绘本使用中应注意的三个问题［J］.辽宁教育，2019（7）：89-90.

［2］ 徐颖翠.论小学数学绘本教学的价值与实践策略［J］.考试周刊，2017（82）：125.