语文教学中学生想象力的培养

强有云

小学阶段的学生对一切未知的事物都抱有强烈的好奇心，具有丰富的想象力。想象力可以促进学生思维的发展，而提升学生的思维能力是培养学生核心素养的基本要求。因此，教师要在教育实践过程中注重对学生想象力的培养，立足学生的视角，通过文本为学生提供一个更生动、更开阔的语文实践平台，把培养学生的想象力策略融入到教学中，将学生所学的知识与实际生活相结合，让学生对于语文知识的学习更感兴趣，也可以将所学知识进行应用，从而提高学生的综合素养。

一、培养学生想象力的重要性

1.激发学生的学习兴趣

小学阶段的学生由于年龄较小，往往不能自主进行科学、系统的学习，而是以兴趣为出发点去学习。众所周知，兴趣是促进学生发展的重要内驱力。学生在学习的过程中，只有产生足够的兴趣，才能更好地发挥主观能动性。语文学科具有很强的人文性，如果教师在教学过程中注重对学生想象力的培养，则可以促使学生在课堂学习中对所学的知识更好的展开联想和思考，也就会对所学知识有更深的感悟和理解。久而久之，学生就会在兴趣的影响下，主动投入到语文学习中去，从而提高自身的语文综合素养。

2.提高学生的思维能力

思维能力在任何一门学科的学习中都具有重要的作用。学生在学习语文时同样也需要具备较强的思维能力。思维能力和想象力之间有着密不可分的联系，想象力是思维能力中最活跃、最重要的因素。教师要想提高学生的思维能力，提高学生的语文学习效果，就需要在教学过程中重视对学生想象力的培养。

二、培养学生想象力的策略

1.强化学生的阅读学习效果

“语文”从字面的意思上理解，“语”是口语表达，“文”是书写文字。而不管是口语表达还是书写文字，都离不开阅读，学生通过阅读，能够更好地提高自身的思维能力，丰富自己的知识库，更好地进行知识的应用。

在实际的阅读学习过程中，如果学生面对抽象的文字描述时，能够不由自主地发挥自己的想象力，去想象具体的场景，这就说明学生已经具备了将事物由抽象转为具象的能力。但是小学阶段的学生由于没有丰富的生活经验和知识来支撑，学生的想象能力比较弱，因此需要教师进行不断引导。教师要注重对学生想象力的培养，从而更好地启发学生的思维，使学生在阅读的过程中有足够的想象力支撑，能够将抽象的文字内容转换为具体的事物，从而促进学生的阅读能力的发展。在此基础上，阅读也会反哺学生想象力的培养。

教师在实际教学中，可以通过组织丰富的语文阅读活动，更好地培养学生的想象力。如，教师可以组织学生进行古诗词朗诵。因为古诗词不仅具有朗朗上口的韵律美，而且古诗词的意境深远，很适合让学生进行想象，也可以为培养学生良好的想象力打下坚定的基础。

例如，在一年级下册《小池》一诗的学习过程中，教师可以让学生展开诵读，在诵读过程中想象“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的景象，并且让学生将自己代入到诗中所描写的景象中，想象自己放学路过河边，看到池塘中荷叶刚刚露出尖角和蜻蜓站在荷叶上的场景。这样的教学活动，可以更好地锻炼学生的想象力。让学生在发挥想象力的过程中感受诗中描述小池周边自然景物的特征和变化，进而增强学生的语文学习体验和学习乐趣。

2.充分发挥教材的作用

教学工作是依托教材来开展的，教材是教师教、学生学的重要媒介。小学语文教师要想更好地培养学生的想象力，就要意识到教材的重要性，发挥教材的载体作用，丰富语文课程教学的内容，为培养学生的想象力提供丰富的素材。

在语文教材中有很多内容丰富、色彩鲜明的插图，教师可以利用这些插图来丰富学生的想象力。人是感官动物，视觉感受可以刺激大脑皮层，而对于年纪尚小的学生来说更是如此。教师可以利用教材中的插图，让学生仔细观察，在学生观察的过程中激发学生的想象力，讓学生将静态的画面转换成动态的景象，从而更好地培养学生的想象力。

例如，在二年级上册《望庐山瀑布》一诗的学习过程中，教师可以先让学生观察教材中关于庐山瀑布的插图，体会古诗中描绘的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮丽画面。而后让学生想象自己看到庐山瀑布时心中会有怎样的感受。通过以上方法，教师在引导学生发挥想象力的同时，可以让学生与作者进行情感上的互动，便于学生更好地理解古诗词所表达的思想感情。

3.抓好学生的写作练习

写作是学生在学习语文时应该关注的重要部分。学生在写作的过程中，可以将抽象的事物转换为具象的画面，并用贴切的文字表述出来，这一过程能够进一步提高学生的想象力。教师可以通过组织学生进行文章的续写或者仿写的方式来开展写作教学活动，并以此为基础培养学生的想象力。教师还可以在学生的日常写作过程中，为其提供相关的写作素材，让学生根据写作素材的内容展开相应的联想。

例如，在学习四年级上册习作训练《推荐一个好地方》时，语文教师就可以让学生分享自己知道的好地方，然后让学生想象自己在这个地方会发生什么事情，通过教师的逐步引导，学生就可以结合自己的想象进行写作练习。

又如，在学习三年级下册《守株待兔》时，这篇文章的课后有一个《南辕北辙》的故事，这时教师可以组织学生进行续写。让学生想象那个目的地是南方却往北方走的人，最后的结局如何，是怎样一幅画面。教师也可以要求学生进行改写，这个人听了别人的劝告后在楚国会发生什么事，这又会是一幅怎样的画面。通过这样的方式展开写作学习，可以进一步提高学生的想象力。

综上所述，小学语文教师需要为学生创造一个轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力，提高学生的思维能力，强化学生的阅读学习效果，充分发挥教材的作用，抓好学生的写作练习，让学生对于语文知识的学习更加渴望，并且可以进行适当应用，从而提高学生的语文综合素养。