合作学习在阅读教学中的应用

陈由伟

学生在学习中需要进行小组合作，合作学习可以帮助学生提高阅读能力和解决问题的能力。由于小学生的年龄较小，自主解决问题的能力较差，因此，教师在进行阅读教学的过程中可以采用小组合作的方式来调动学生学习的积极性，帮助学生更好地进行阅读学习。

一、合作学习的意义

1.有利于调动学生的学习积极性

根据小学阶段学生的身心发展特点，教师可以采用合作学习的方式为师生之间创设一种和谐平等的学习关系。

教师引导学生在阅读时进行自由交流，交流内容可以是心得感受，也可以是阅读方法，可以师生之间交流，也可以生生之间交流。合作交流可以帮助学生取长补短，提升学生的学习效率。

2.便于学生对文章深入理解

小学生的表达意识较强，合作学习可以满足学生表达自己想法的这一学习需求。除此之外，合作学习还需要学生认真倾听其他同学的意见，在倾听的过程中不断思考，既锻炼了学生的倾听意识和合作学习意识，也能够使学生从他人的想法中获取灵感，从而提高学生的综合能力。

3.形成良性的竞争，提高学生的学习效率

根据小学生的年龄特点，在进行小组合作学习的过程中，学生会努力展现自己的长处，让自己能够表现得比他人更优秀。小组学习的良性竞争能够让学生提前感受到竞争的环境，激发学生努力学习知识，培养学生的竞争意识，为学生今后的学习和生活打下良好的基础。

4.有利于培养学生的团队意识

培养学生的团队合作意识是小学语文教学的重点内容之一。教师需要通过团队合作让学生学习集体合作的方法，培养学生的团队意识，凝聚集体的力量，让学生在实践活动中了解团队合作的重要性。

5.有利于关注学生，因材施教

学生的学习能力参差不齐，阅读能力也不相同。因此，教师需要对每一个学生进行详细了解，帮助学生解决在阅读中遇到的问题。在实际的教学过程中，课堂教学的时间是有限的，教师不可能及时关注到每一个学生的情况，这个时候就可以采用小组合作的方式，将学生分到不同的小组中，让学生进行讨论交流。学生可以自己先解决一部分简单的问题，再由教师对较难的问题进行解答。通过小组合作学习，教师有更多的时间关注学生的实际学习情况，有利于教师对学生进行因材施教，从而提升学生的整体学习水平。

二、将合作学习运用到阅读教学中的方法

1.根据学生实际情况设计分组

合作学习的基础是分组，要想将合作学习的效果发挥到最大，就要给学生分好组。在分组时，教师要考虑到学生的学习能力，将学习能力较好的学生与学习能力一般的学生分到一个小组，让小组成员之间能够互帮互助，如此，学习能力一般的学生能在学习能力较好的学生的影响下提高学习成绩，学习能力较好的学生为了帮助同学讲解知识会更加努力学习，这样就能使合作学习的效果最大化，带动全体学生高效学习。

2.为学生创设合作学习的氛围与情境

轻松愉快的阅读氛围可以激发学生的阅读兴趣，让学生全身心地投入到阅读学习之中。在语文阅读教学过程中，要创设开明、平等、和谐的学习环境，让学生进行合作学习。

除此以外，为了增强学生的小组凝聚力，教师可以创设适合的情境让学生进行合作学习。教师还可以将学生分组，用组织比赛的形式加强小组成员之间的联系。

例如，在学习《听听，秋的声音》一课时，教师可以组织一场小型的朗读比赛。课文一共有六个小节，教师可以对应地将学生分成六个小组，首先让每个小组的成员在组内进行朗读，各小组选出朗读最好的一名成员，再进行小组之间的比赛。通过学生投票选出读得最好的一个小组，教师对这个小组的成员进行适当的奖励。通过这样的方式能够为学生创设合作学习的情境，让每一个学生都能够参与到合作学习中来，从而提高学生的学习兴趣，增强学生的小组荣誉感。

3.教师提出明确的目标，让学生进行小组讨论

小学阶段的学生阅读理解能力不强，抓住阅读重点内容的能力也不强，因此，教师需要引导学生抓住阅读的重点内容，为学生提出阅读的要求和阅读目标，让学生先带着问题进行初读，然后进行小组讨論，解决教师提出的问题。最后，教师进行总结。这样的教学方式让学生真正成为了学习的主体，发挥了学生的主观能动性，提高了学生学习的自主性。

例如，在进行《自己的花是让别人看的》一文的阅读学习时，首先，教师可以运用多媒体设备向学生展示相关的图片或者视频，吸引学生的注意力。其次，教师可以给学生提出几个问题，如“作者为什么说自己的花是让别人看的？”“这篇文章的题目有什么深层含义？”“这篇文章和我们曾经学过的写景类的文章有哪些不同之处？”教师提出问题，学生带着问题阅读，再进行小组讨论，小组讨论完毕以后回答教师的问题，由教师进行总结，指导学生需要掌握的写作技巧，并让学生体会课文中的精神思想。

4.教师适度参与讨论指导

小学阶段的学生语文知识积累不够丰富，掌握的阅读技巧不多，对文章的理解能力相对有限，自制力也相对较差。因此，教师在进行小组合作教学时，不能完全让学生自主学习，而是需要把握好学生自主学习的程度，让学生能将注意力放到学习中。学生在遇到无法解决的问题时，教师要及时给予点拨，让学生的小组合作学习能够顺利进行。在学生讨论时，教师要走下讲台聆听学生的讨论情况，对学生的学习情况进行监督，从而保证学生小组合作学习的效率。

例如，在学习古诗《枫桥夜泊》时，首先，教师可以用多媒体设备为学生播放这首古诗的朗读音频，帮助学生解决生字词方面的问题，让学生对古诗中描绘的情景有整体的了解。其次，教师让学生采用小组合作学习的方式，通过阅读注释对古诗进行翻译，让学生在交流中想象诗中描绘的情景。当学生对作者表达的情感理解有一定的困难时，教师要引导学生查找诗人的生平和创作背景，再让学生进行交流，在此基础之上让学生理解这首诗表达的情感。

总而言之，合作学习是符合小学阶段学生发展特点的有效教学方式。在进行小学语文阅读教学时，教师要转变教学观念，重视合作学习在语文阅读教学中的作用。将学生分好小组，为学生创设可以合作的氛围和情境，为学生提出明确的学习目标，并且能够适当地参与到学生的小组合作学习当中去，把握好学生合作学习的情况，培养学生的语文阅读学习能力，进而提高学生的语文素养。