聚焦学科素养 创新主题阅读

闫娇娇

语文学科素养是对语文能力的综合论述，其内容包括语文构建能力、文学鉴赏能力、语文创造能力和文化的传承。在教学过程中，教师要以学科素养为教学重心，以提高学生综合能力为教学目标。

一、学科素养下的主题阅读教学概念及要求

1.主题阅读教学概念

主题阅读教学是以培养学生的语文学科素养为目标的阅读教学活动，是一种相对创新、循序渐进的教学方式。

在实施主题阅读教学时，教师常常会围绕一个话题展开，这既包含课堂上的话题，也有课堂之外学习内容的衍生。在主题阅读课上，有的教师往往采取以单个大单元为基础，用一个主题体系解释整个单元的相关知识。有的教师则以相同的话题，让学生和教师一起收集课堂内外相关的材料进行调查和学习。主题阅读教学既能让教师明确教学要点，又能帮助学生建立清晰的知识库，加深对知识的理解。

2.学科素养对主题阅读的要求

学生的语文能力主要表现在语文知识的积累、思想情感的表达、语文阅读能力的培养等多个方面，而学科素养的培养是教学中的一项重要内容。在学科素养下进行的语文教育，应该以学生为核心，充分发挥语文课堂的教学功能，在课堂教学中培养学生的综合能力。教师在进行语文主题阅读教学时，要确保题材的选择符合学生的身体发展特点，保证学生主动参与到学习活动中，从而拓展学生的语文知识面，培养学生的语文表达能力，促使学生养成良好的学习习惯。教师可以利用主题阅读课程帮助学生进行语言文化的积累，以逐渐提高学生的文化底蕴。

二、学科素养下的主题阅读教学策略研究

1.理解主题阅读的教学内容，掌握其目标

教师要保证阅读教学的顺利进行，达到预期的教学目标，必须从阅读的性质、优势和方法等方面出发，进行全面教学。主题阅读区别于传统的阅读教学模式，在开展主题阅读教学时，教师要明确主题阅读的关键因素，掌握主题教育的重点，避免主题教育的拓展不充分、知识点不清晰等问题的出现。教师还要科学合理地安排题目，选用适合的教学方法，以保证教学活动能达到预期的目标。教师也需要建立反馈机制，了解学生对主题阅读教学的反应，记录学生在课堂上的参与过程，以及通过测试等方式来了解学生的学习成效，从而不断改进并逐步提高教学质量。

2.构建总体的教育网络，突出主题的内容

教师在进行主题阅读教学的过程中，要从总体上构建一条完整的教育网络，并根据具体的脉络来进行设计。针对不同年级学生的特征，选取不同难易程度的题目，避免因题目难易程度设定不当导致学生不能全面投入到阅读学习中。

例如，五年级下册第二单元的四篇课文都是从四大名著中选取的，因此，教师可以运用主题阅读教学法进行教学。在课程开始时，教师首先要求学生掌握四篇文章的共性——章回体小说，再以文章的共性为总体框架，根据课时安排不同的主题阅读内容。例如，以四大名著为第一课，以古代白话小说为第二课。由于五年级的学生已经具备一定的阅读能力，因此，教师可以要求学生对阅读内容进行详细讲解，并根据自己的理解对文章的深层含义进行阐述。教师再从学生所掌握的知识入手，引导学生对四大名著进行深刻理解。

3.拓宽知识获取渠道，创建校本课程

主题阅读教学可以促使学生更加广泛地阅读，提高阅读效果，拓宽学生的知识面。为了保证学生在阅读过程中培养良好的学习习惯，拓展学生的学习途径，为学生提供高质量的信息，学校要不断充实图书馆资源，合理安排借阅期，保证学生在使用中能更好地获取信息。此外，学校还可以按照教师的选修课计划编写校本教材，并与教学内容相结合，为学生提供符合实际学习要求的教育资源。在开展主题阅读课前，教师可以为学生提供图书目录，避免图书质量参差不齐，无法达到专题教学的目的。学校在具备一定条件的情况下，也可以建立电子化图书馆，这样学生能够更好地了解和利用图书资源。

4.明晰学科素养重点，提高学生综合素质

语文学科素养对于语文教育的具体要求非常明确，它为提高学生的专业技能提供了明确的指导。为了提高学生的综合素质，必须对其进行全面的认识，采取“整体性”和“差异化”的方法来提高其专业技术水平。整合是指在教师充分认识自己的实际状况的基础上，针对目前学生的一些常见的阅读、写作等方面的薄弱环节，采取一种统一的主题式授课，来弥补课堂教学中的不足，促进学生综合素养的提高。差异性是指根据不同的问题，从多个方面进行研究学习，从多个方面提高学生的综合素养。

5.构建思维导图，培养学生主题学习能力

教师可以带领学生共同构建思维导图，在思维导图构建的过程中，促使学生对将要学习的内容具有一定的了解，之后再对了解的内容进行系统学习，并且能够帮助学生学會运用思维导图，潜移默化地提升学生主题阅读学习的能力，而后再通过主题阅读学习提升学生的思维能力。

例如，教师在进行寓言故事的讲解时，首先可以带领学生了解整个单元的讲解思路，包括寓言故事的特点、表现手法等。再按照主题内容对学习要点进行划分，如在对寓言故事内容特点进行讲解时，主要包括初读内容、字词讲解、对一篇寓言进行分析、对多篇寓言进行分析以及系统总结等流程，通过带领学生构建思维导图，降低学生的理解难度。

6.以激发学生主体性为主题的教学方式

在主题阅读教学中，教师要进行积极创新，要充分运用现代化设备，播放视频、音频等阅读材料进行主题讲解。教师要积极开展课文角色扮演等主题活动，围绕主题内容增加生生之间以及师生之间的互动，促使学生充分参与到主题阅读学习活动中。通过提高教学内容的趣味性，激发学生的探究欲望，增强学生的主动性，从而使学生转变不良的学习态度，成为“好知者”。

通过了解主题阅读教学的内涵，把握主题阅读教学宗旨、构建系统的教学脉络，精细主题阅读内容、拓宽知识获取渠道，创建校本课程、明确学科素养要点，促进学生综合能力全面提升、构建思维导图，培养学生主题学习能力、创新主题教学形式，激发学生主观能动性等一系列的教学手段，在一定程度上能够有效确保语文学科素养下的主题阅读教学的优势得以充分发挥，从而提高学生学习的积极性，促进学生语文学科素养得到全面的提升。