“六艺”融美：开创学校美育工作新格局*

■ 张开明

儿童的卓越成长是学校存在的全部意义，努力追慕美好、创造美好、成全美好是新时代学校教育的价值取向。淄博市桓台县第二小学深入贯彻《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》和新课标要求，以“大美育”观重塑学校文化，提出“建设美好教育”的行动纲领，重塑新时代学校美育格局，打造“各美其美、美美与共”的美好教育生态。

一、开发“六艺”致美课程，构建大美育体系

“六艺”致美课程

全学科融合育人是培育学生综合素养的重要途径。以整体视角构建课程，能够更好地聚焦和实践一所学校的办学理念。学校以建设“致美课程”为重点，以培养德智体美劳全面发展的“尚美少年”为目标，实施“致美课程”创新与出彩行动。

（一）“六艺”致美课程的立意

“六艺”致美课程体系既借鉴了儒学思想，又区别于传统的“六艺”。具体而言，“六艺”致美课程给予儿童“游于艺”的立场，让儿童在游戏、活动中习技能、悟精神、立远志。“游于艺”方可“依于仁”，是学校立足“教育让生命更美好”的追求；“游于艺”才能“据于德”，通过致美课程的学习内修于心、外修于行、化艺成德；“游于艺”的最终目标是“志于道”，即培养学生成为有理想、有担当、有本领的时代新人。

（二）“六艺”致美课程的设计

学校从“游于艺”的视角整体架构“六艺”致美课程体系，对应学生发展核心素养中的文化基础、自主发展和社会参与三个层面，具体包括“诗、书、礼、乐、体、数”六个模块（见图1），其基本构想是：诗以修身，书以达意，礼以养性，乐以冶情，体以健身，数以实践，可资“修齐治平” 来培养“尚美少年”。“六艺”致美课程体系的核心素养目标是“六个一”，即每天演礼一则、习字一篇、诵诗一首、赏乐一曲、锻炼一时、实践一次，贵在天天坚持、人人必达。另外，“六艺”致美课程体系注重家校社协同共育，架起家庭、学校、社会协同合作的“美育空间”，构建包括课程阵地、课堂阵地、文化阵地等在内的美育阵地，改变美术、音乐等单一学科属性，探索跨学科美育模式，创设全员育美、全域美育的“大美育”实践模型。

图1 “六艺”致美课程体系

二、实施“六艺”融美教育，创新大美育路径

在“双减”背景下，学校建设“四色和美校园”，拓宽“六艺”融美圈，从关键环节上弘扬中华优秀传统文化，传承传统美德精神。

（一）建设“四色”和美校园，营造浸润式美育氛围

一是建设红色人文校园。优化非正式学习空间，建设“一处一景、一楼一品”的校园景观，打造学校文化标识。学校在明德厅建成文化浮雕群，设置中国共产党人精神谱系红色长廊，构建红色革命文化矩阵，让学生在红色文化氛围中传承红色基因、滋养家国情怀。

二是建设金色书香校园。之远楼、学思路、读书林、鉴池桥……学校在不同位置设置不同的文化主题；图书阅览室对师生全天候开放；“读书林”“阅读木凳”“蔷薇书吧”完全遵循开放式设计原则，让学生自主管理，力求“让阅读像呼吸一样自然”。

三是建设绿色生态校园。校园内石树相倚，花繁草茂，平面绿化、立体绿化层次分明。整个校园呈现出春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿的和谐景致。

四是建设蓝色智慧校园。学校积极使用安全中心、OA管理平台、钉钉、班优等软件，打破信息孤岛；建设智慧教室、人工智能实验室、创客中心，打造智慧学习样本；增设全景体验课堂，开放创客中心，建设泛在学习环境，以智慧管理深度推进宜教、宜学、宜思、宜创的“和美校园”建设，让每一处地点都承载教育故事，每一个空间都负载育人功能。

（二）劳美融合，打造四域联动“融美圈”

学校实施“校园+边角”“区域+基地”“课程+课题”“网络+共同体”的劳动教育实践模式，构建校园、家园、田园和社区“四域联动”的工作体系，探寻五育融合的实践路径，最终打造出新时代四域联动“融美圈”。

学校聚焦劳动实践中的真实问题，依托“一分田耕读园”劳动基地，围绕“生活能力、研学实践、职业体验、志愿服务、农耕田园”五大主题，开展25个跨学科学习项目，打造“劳美思政”“劳美生态”“劳美农商”“劳美科技”“劳美人文”等劳美融合课程。学校制定了《桓台县第二小学1—5年级劳动清单》《桓台县第二小学“劳动美”主题教育实践活动方案》，开展劳动周、寻访劳动美实践活动、主题队会、劳动技能大赛等。在劳动基地的建设上，学校一方面积极向内开辟劳动实践基地，并向高处扩展空间，增加种植面积；另一方面积极向外向周边的生态园区寻求支持，建立校外劳动基地，开展田园课程及劳动研学课程，让学生经历春播、夏种、秋收、冬藏的劳动过程，对蕴含在其中的“劳动美”和“自然美”进行沉浸式学习。

（三）抓住协同环节，拓宽美育时空

“双减”背景下，学校坚决落实“健康第一”的硬指标：坚持落实睡眠“熔断”机制，切实保证学生10小时睡眠时间；上足上好体育课，保证学生每天户外阳光体育一小时，专设体育课后作业保证有氧锻炼30分钟；学校严控作业总量，设置分层作业、特色作业和实践作业，把时间、空间留出来。学生带着“我们的节日”实践作业，走进社区、走近自然、走向社会，在社会“大课堂”中学习本领、锤炼意志；学生在持续的家务劳动中提升生活自理能力，并带着劳动技能积极参与公益志愿服务。学校为学生开辟了广阔的美育空间，实现了美育实践的内建与外延，使得家庭、社会、学校协同开展美育的格局悄然形成。

三、探索“金蔷薇乐评+”评价体系，凸显大美育效能

评价工作是推动学生发展和学校发展的有效手段。学校深入贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，依托蓝色智慧校园建设，根据本校实际，设计出“金蔷薇乐评+”学生综合素质评价体系。通过综合评价、增值评价、 结果评价、过程评价等方式，融通综合素质测评、技能抽测、全员素质达标、体育艺术等活动，落实“德育为先、五育并举”的“金蔷薇乐评+”评价内容序列；通过嘉年华、吉尼斯、达人秀，集趣味性、普及性、发展性、竞技性一体，从六个维度入手，借助各项素养的赋值与量化，形成“基本技能过关—基础素养达标—个性风采展示”的学生成长发展评价体系，助推“双减”落地，凸显“大美育”效能。

除每学期组织一次的全员技能抽测（口算、书写、体育技能、音乐、美术、科学实验、信息技术等），实现人人基本技能过关外，学校通过“校园吉尼斯活动”表彰在100余项技能中顶尖的“出彩二小人”；通过专设的没有“围墙”的星光舞台，为学生举办个人画展，让学生展示舞蹈、器乐、表演、朗诵等才艺，并利用学校公众号实时推送，实现“星光舞台秀”混合式展出，从而让“美”随处可见。

“金蔷薇乐评+”评价体系坚持内容综合化、主体多元化、形式多样化，将学生的学习成果以图文、视频的方式录入档案，让每一位学生在艺术学习中的过程性成果可见可评，生成学生专属的“学期图谱”和“精准画像”，形成人人创作、人人鉴赏的美育氛围，推动评价方式从经验主导走向数据驱动，构建“各美其美、美美与共”的学生成长成才新生态，提升“大美育”育人效能。

桓台县第二小学以“大美育”观重塑学校文化，着力打造“美好教育”品牌，通过构建和实施“六艺”致美课程体系，积极创新“大美育”路径，精心实施“六艺”融美教育，已经探索出新时代学校美育工作的基本模式。未来，学校将进一步完善该模式，不断创新育人举措，优化育人载体，构建“各美其美、美美与共”的美好教育生态，为培养有理想、有本领、有担当的时代新人不懈努力。