坚守初心 向阳生长

个人简介

陈缓，江苏省南京市致远初级中学数学教师，2018届南京市建邺区“新教师优秀学员”；获得过南京市信息化教学能手比赛一等奖，建邺区教师培训优秀项目评选特等奖，建邺区中学“风采杯”教学基本功大赛一等奖等；主持或参与多项省、市、区级课题研究，多篇文章在省、市级刊物上发表。

农人犁田，师者耕心。工作5年以来，我对于教学和研究一直保持着充沛的热情，追求教育本质，让学生在数学课堂上学会发现，学会表达，学会创造。我想用8个字来概括我的专业成长：注重过程，稳步起航。

在备与听中增长知识

“凡事预则立，不预则废。”备课，是教师工作的重要内容之一。只有备得深，才能讲得透，析得准，练得精。备课包括备教材、备习题、备学生、备教学活动、做课件、写教案、写教学思考等。

说到备学生，我喜欢从学情出发，去审视自己所选定的教学内容和教学方法，充分做好预设。比如在备“三角形的内角和”这一课时，我首先考虑到学生已经知道了三角形的内角和是180°，那么如何来证明呢？了解到学生在小学阶段已经能够通过撕角、拼角以及用量角器度量的方式来验证，那么现在可否让他们动动手，在操作中有新的发现呢？由于学生在前面刚学习过平行线的判定方法及性质，学生是否可以跳过操作过程，直接完成“搬角”的空间想象呢？在借助作平行线来实现“搬角”的过程中，学生能否执果索因，说出本质上的原因呢？我喜欢从不同的层面思考，有了这些思考，就可以提前做出预设。

说到教学思考，就一定要提到南京市斯霞奖获得者、市优秀青年教师何君青老师，我很庆幸自己在实习期间遇到了何老师，因为他不仅是我实习时的师父，还是我的伯乐、教学之路的点灯人。正因为他的建议，我开始坚持课后写一失一得。我一般会从以下几个方面进行反思：教学节奏把握得是否合适？问题情境的设计是否合适？问题的设置是否明确，是否有梯度？是否给予了学生足够的思考时间和空间？学生的课堂生成有无“意外之喜”？板书是否具体、规范？学生是否感兴趣？有没有让学生多表达、总结？

所谓“教无定法，贵在得法”，我喜欢去听同组的前辈老师上课，感受不同的课堂魅力，取长补短，进而提高自己的业务能力。那么听课时应该听哪些内容呢？我会先提前备好课，再去听课。听什么？听成熟教师如何处理重难点问题，看他们对于细节的考虑，与自己备的课比较一下哪个更好，听启发学生的时机、提问的技巧，学习板书的技巧以及教学节奏的把握……

在实践中磨炼技能

2019年举办的南京市信息化教学能手比赛，让我十分难忘。回顾整个参赛过程，从9月25日知晓比赛课题，我便开始了教材钻研。我翻阅了30多篇文献，结合自己的想法不断整合，终于完成了初稿。我前前后后共试讲了六次，一次又一次的打磨让我真正理解了每做一事，必专于斯，上课就要精益求精的真谛。

在磨课的过程中，尽管内心也曾十分焦灼，可我依旧坚持了下来。我不断受到学校领导和同事的关心和鼓励，同组老师们更是倾尽全力，与我一起一遍遍地修改教案，梳理思路……所谓厚积薄发，根植于深厚的土壤之中，生根发芽，最终我获得了南京市信息化教学能手比赛一等奖（第一名）。这次经历在我看来，不仅仅是一种结果，更让我对教学有了深刻的理解和认识，因为每一次的成长与积淀才是最重要的。

2020年8月，受南京市教研员王红兵老师之邀，我参加了“江苏省名师空中课堂”的录制。我与刘密贵、张萍、沈梦园三位老师一起加入了“相似小组”，我们用了近一个月的时间打磨精品课程。我们常常是白天修改教学设计，晚上进行视频会议，很多次讨论到凌晨，却依然精神抖擞。我们不断地调整教学设计过程，拟出课件制作规范，汇总拍摄中容易出现的各种问题。就这样，我和一群有梦想、有激情的人，度过了一段难忘的录课时光。这让我懂得了一节好课的来之不易，今后无论做什么，一旦投入，就会全力以赴。一事极致，才见匠心；一事精致，方能动人。

在科研中研究教育

除了重视在实踐中磨炼技能，我还重视自身科研能力的培养。

“不积小流，无以成江海。”学校提供的各种学习机会使我开阔视野并在思考中汲取精华、快速成长。我入职后加入了何君青老师引领的潜力强、向心力强、战斗力强的致远初中数学团队，工作的第二年，我就参与了区级课题研究。通过研究，我的课堂发生了很大改变——在教学中，我不断培养学生的主体意识，根据他们的学习程度、个性差异情况，从兴趣爱好入手，力求做到因材施教，深受学生喜欢。学生表示在课堂上有一种“安全感”，很愿意做一些尝试，做一些探究。

2020年1月，我参与了省级课题“初中数学反思型教学的设计与实践研究”。反思型教学能帮助学生创设反思型学习活动，最终帮助其领悟思想，获得方法，发展能力，拓广认知。通过课题研究，我得出了关于课堂教学目标分解的典型方案和科学策略，从而促进了教学目标、教学活动、教学评价三者的深度融合；我也认真反思了教师应该关注学生对问题思考的层级，关注学生在学习进阶中所呈现水平的“低锚点”和“高锚点”，最大限度地实现学生学习的有效进阶。科研课题的开展与研究使我的知识不断更新，知识结构不断改善。

我一直坚信教师的专业成长“始于思，成于行，优于恒”，这是成长型思维的体现，而成长型思维的关键是寻求改变。如何改变呢？心态上，要有改变自己的心；行动上，要有一定的知识积累和实践积累；同时，还要关注自己的优点和潜在优势。在今后的教学和工作中，我将通过不断地学习来提升自己，更好地教书育人。向上生长，向下扎根，力图遇见更好的自己！