高职计算机网络技术专业“1+X”教学改革探索与思考

张韬 李俊

关键词：“ 1+X”证书；人才培养；课程体系；专业建设；师资培养

近年来，国家正式启动“1+X”职业技能证书制度试点工作，将证书制度与专业建设、课程改革、师资水平提升等方面紧密结合，进一步深化校企合作，推动办学模式向职业教育转变，这是对我国职业教育重要改革部署，也是重大创新。

1“1+X”证书制度的背景和意义

随着我国产业结构不断调整和升级，职业教育承担着愈发重要的作用。2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》。方案要求，在职业院校和应用型本科高校启动“学历证书＋若干职业技能等级证书”（即“1+X”证书）制度试点工作，旨在鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得相关职业技能等级证书，探索建设职业教育国家“学分银行”。制度的重点在于人才培养过程中的技能培养，也是当前制度建设的核心所在，这对于解决我国职业教育与行业发展联系不够紧密的问题，进一步调动社会力量参与职业教育的积极性，深化复合型技能人才培养和评价模式改革具有重要作用[1]；对推动职业院校技能人才培养模式改革，提升学生就业和创业能力，解决当下我国社会经济发展中缺乏足够的高技能人才也具有重要意义。

2 学院计算机网络技术专业人才培养现状和问题

计算机网络技术专业作为正德职业技术学院重点建设专业，一直走在教学建设和改革的前沿，深化校企合作也一直推进。近几年，学院专业也不断改进人才培养模式，畅通多元发展的人才培养枢纽，积极组织学生参加校内外各项专业技能竞赛活动，并积极响应和落实学院制定的毕业证书+技能证书“双证”毕业政策。但在具体实施的过程中，在受传统教学计划制定，行业职业资格参照标准欠缺等多种因素影响下，学生获取的部分职业证书缺乏一定的社会认可度和含金量，容易造成学生毕业时缺乏竞争力与吸引力，与用人专业对应岗位衔接时，也易产生一定的预期落差。

随着国务院正式发布“1+X”制度改革行动，针对计算机各相关专业的有关技能标准和国家资格考证也开始陆续推出。从2021年开始，计算机网络技术专业开始结合职业教育发展的相关指导精神，结合学院办学定位和人才培养目标，以“1+X”证书制度作为提高人才培养水平的重要抓手之一，围绕专业人才培养方案和职业技能等级考证标准，推进人才培养模式改革，探索和推进证书制度考证的实施和人才“提优”培养模式研究与实践，取得了初步的进展和成绩，整体上提升了学生的学习热情，进一步明确和增强了学生专业相关技能。

3“1+X”背景下专业人才培养方案的设计和实施

3.1 1+X 课程体系构建思路

计算机网络技术专业的人才培养目标是培养德技并修，能够掌握网络工程设计与实施、网络服务器管理与维护等知识和技能，从事网络构建与运维等岗位的高素质技能型人才。专业以“岗位（群）-工作过程-岗位能力-核心课程-支撑课程”为课程建设思路，开发适应专业培养目标、符合岗位核心能力要求的课程体系[2]；并在此指导思想下，选择和开展含金量较高的“1+X”技能等级证书考核，深入研究考证中对应的具体岗位职业技能和标准，根据相关“1+X”证书职业技能标准所涉及的知识、能力和素质要求，遵循人才培养基本规律，将对应证书要求及内容有机融入专业人才培养方案中，并制定课程实施方案和考核设计细则，对课程设置和教学内容进行改革和优化[3]，实现“X”证书培训与专业教学过程的一体化，真正幫助学生能够胜任相关岗位技能工作，增强学生职场适应能力和可持续发展能力。

在“1+X”专业教学改革中，教师需要通过深入企业进行职业岗位调研，瞄准新形势下适应高职毕业生一线的技能型岗位，进一步明确人才培养目标，分析并确定计算机网络行业各相关岗位具体能力要求，了解行业主流设备和技术发展趋势，以基于工作过程的逻辑关系为基本依据，再将行动领域转化为学习领域，形成以工作任务为中心、以技能需求为重点的课程内容结构，设计专业课教学内容。实施中，注重岗位工作任务与职业能力要求的对接，把学生职业素质培养和职业技能发展贯穿一线，进而构建基于工作过程的岗位职业技能课程体系。此外，还可以根据各级考证涉及的部分“高级”职业岗位能力要求，对专业课程未涵盖的内容或者需要特别强化的实践技能，利用综合实训或第二课堂等方式，组织开展针对性的综合训练。

3.2“1+X”证书的选择

自教育部正式公布第一批“1+X”职业资格证书目录以来，已累计颁布四批次证书目录，涵盖了大部分高职专业方向。以计算机网络专业为例，已有华为、H3C和锐捷等业内知名企业制定的“X”职业标准。经过广泛而精细的调研，网络技术专业团队通过调研和讨论，认为教育部第四批公布的”网络设备安装与维护”职业技能证书最适合对接当前学院计算机网络技术专业1+X“课证融通”选择，选择的依据主要考虑以下几个方面：

1）“1+X”证书项目必须通过行业龙头企业参与职业教育人才培养领域中来，依托龙头企业设计与构建相关职业技能等级标准，才能为高职院校技能人才的培养指明方向，为校企深度融合发展创造良好条件[4]。“网络设备安装与维护”职业技能证书是由锐捷网络有限公司深度参与和制定的考核标准，锐捷网络作为我国数据通信行业的领军型企业之一，产品和技术得到了行业长期的认可，行业影响力较大。作为“X”证书的建设主体和培训评价组织，负责证书的标准制定、学习资源开发，助力相关院校实施考证组织及培训展开等职责，锐捷网络具有厚实的前期积累、庞大的培训经验与扎实的推广基础。相对于其他企业而言，锐捷网络在课程建设、职业认证、校企合作等方面对于学院专业人才培养上更具综合优势。同时，“网络设备安装与维护”职业技能证书采用理实一体化考核方式，不同于某些证书只采用客观题形式考查知识点，这样可以更有效地助力学生成为理论扎实、实操过硬的高素质技能型人才。

2） 目前专业校内实训基地主要有网络架构实训室和无线网络实训室，可以满足网络设备调试、网络操作系统、无线网络等课程实验实训教学需求。对照相应“1+X”技能证书标准要求，现有实训环境已经完全具备从初级到高级各等级的考证条件，即使部分设备型号相对陈旧，也不影响考证的展开，这样既避免重复建设造成教学资源的浪费，也可以相对更快地进行衔接和展开“1+X”证书推进工作，更好地实现“课证融通”和人才培养工作的开展。同时，面对不同学生的学情特点，可以让学生根据自己能力和需求进行初、中、高各等级差异化的选择和考证，如表1和图1所示。如果选择其他“1+X”证书，则需要重新投入大量资金和力量进行硬件环境的建设和师资力量的培养，短期内难以进行“1+X”认证的组织和开展，不利于专业人才培养教学改革，尤其对于民办高职院校而言，周期较长，压力更大。

3） 通过“1+X”认证，学生可以充分利用锐捷职业认证在当前行业生态产业链中的就业资源和优势，更好地实现高质量对口就业，也使得高职院校与企业之间的合作更加紧密。近五年，锐捷网络作为全国职业技能大赛高职组“网络系统管理”赛项指定设备提供商，为我国职业教育改革与发展发挥了引领作用。这样，选择“1+X”技能证书，还可以兼顾到“赛教相融”“赛证相融”，形成和省赛、国赛达到无缝衔接的效应。

4 关于“1+X”教学改革推进的思考和建议

为全面落实“1+X”证书制度试点工作，有以下几点思考和建议：

1） 从学院层面而言，应该更好地构建和完善内部质量体系设计和制度保证，鼓励和推动落实“1+X”证书制度。在X证书相关课程的考核评价设计中，可以从学校层面制订校级“学分银行”制度，实现X证书与相应课程学习成果间的认定和转换[5]。如可以根据学生考取职业资格证书情况直接转化为相关课程的学分或予以选修课程的冲抵等方式，以便保证试点工作更好地推动和展开。

2） 进一步夯实专业师资队伍建设。教师是教育的第一资源，职业院校相较本科院校而言，教师本身就更需要具备丰富的专业实践能力，需要通过引进、培训、交流、竞赛等方式，真正有效地提升师资队伍的专业化水平，形成一支能够满足“1+X”认证教学与培训需求的高水平“双师型”教师团队，这样才能更好地积极推进教师、教材、教法“三教”改革，整合优质教学资源，持续优化人才培养方案，促进教学质量和教学管理水平的提升，为学生职业能力提升提供支撑和保障作用。

3） 进一步優化教学资源配置，提升专业建设水平和对外服务能力。建设集实训教学和技术服务于一体的产教融合实训基地，不仅可以保障完成学院内“1+X”教学和培训工作，而且今后还可以面向社会人员开展有关职业技能等级考核，积极参与社会在职人员职业技能提升行动，扩大面向职工的培训规模。此外，还可以多渠道与其他试点院校及企业开展项目合作，实现资源优势互补，组建培训联合体，最大限度地提升“1+X”考证服务能力。

4） 在“1+X”试点实施过程中，也可以在某些人才培养和教学改革研究方面取得的经验，为其他专业教育教学观念的更新起到一定引领和示范作用，最终提升院校自身整体教育质量。

5 总结

随着国家“1+X”证书制度的推广和实行，职业院校人才培养模式必将发生很大变革，这也为职业教育实现高质量发展带来前所未有的机遇。因此，通过不断深入探索研究“课证融合”人才培养模式和推进“1+X”证书制度改革，可以更好地为专业建设和人才培养服务，更好地推进书证融通，真正有效地提升人才培养质量和学生职业技能水平，增强学生的竞争力，同时也可以为企业带来更多的优秀人才，满足国家新一代信息技术产业链岗位群对高素质复合型技能人才的需求。