军队院校线上精品课程建设研究与实践

徐东辉，杨百龙，张 勇，郭文普

（火箭军工程大学 a.302教研室；b.职业教育中心，陕西 西安 710025）

引言

军队院校线上精品课程建设坚持需求牵引、为战教战，统筹设计、突出重点，汇聚优势、共建共享的原则。进一步深入挖掘国家和军队精品课程建设经验，注重紧密结合“三位一体”新型军事人才培养体系育人实践的新需求和新变化，注重将精品课程建设内在规律与军队院校自身特点、现实需求及发展规律相结合，力求军队院校线上精品课程建设体系既与国家精品课程建设有序衔接，又兼具军队院校自身的鲜明特色和优势。

一、军队院校线上精品课程功能定位及构成要素

（一）课程功能定位

军队院校线上精品课程是利用现代信息技术，促进互联网、MOOC平台的创新成果和教育的融合，重构教育新模式，形成教育发展新态势，激发广大官兵学习兴趣而构建的线上课程［1］。军队院校线上精品课程主要依托军事职业教育平台或服务本级人员学习的自建平台，落实岗位任职需求和培养目标要求，贯彻学为主体、能力为本的教育理念，突出课程建设的铸魂性、为战性、高阶性、创新性、挑战度，优化教学内容，改进教学方法，以达成教学效果。

（二）课程构成要素

军队院校线上课程主要指以慕课为主要形式的大规模网络开放课程，主要以知识点为基本教学要素，按照章（单元、专题）、节（讲）、知识点三级构建。每章（单元、专题）由多节（讲）组成，每节（讲）由多个相对完整、独立的知识点组成，构成相对完整的教学内容。构成要素包括课程信息、学习指南和课程资源。课程信息描述课程相关属性，主要包括课程名称、课程编号、教学对象、课程学时、主管单位、建设单位、课程简介、课程框架和课程预告片等。学习指南指导学习者开展课程学习，包括课程导学和常见问题。课程资源服务教学活动包括微视频集、电子教材、测试题、考试题库、作业、辅助资源、软件工具等。

二、军队院校线上精品课程建设目标与建设原则

（一）课程建设目标

军队院校线上精品课程建设必须紧盯世界军事革命发展趋势，贯彻军队建设中长期发展战略和远景目标，着眼服务支撑“三大战略能力”建设和打赢未来战争人才预置，深化课程改革，前瞻创新内容，牵引带动教育教学转型升级，聚焦军队院校办学定位和主体培训任务，突出备战打仗急需课程，突出新装备新力量新领域课程，突出军兵种和院校优势特色课程，把握制约课程建设质量的关键性问题。

（二）课程建设原则

军队院校线上精品课程建设坚持需求牵引、为战教战，统筹设计、突出重点，汇聚优势、共建共享的原则。（1）需求牵引、为战教战。课程建设要紧紧围绕部队战斗力建设和官兵成长成才需要，要贴合官兵岗位履职能力提升和知识拓展更新需要，树立打仗导向，坚持为战教战。（2）统筹设计、突出重点。课程建设要体现军队院校主体任务和特点优势，充分发挥教员的学术专长，有效利用院校办学特色开发相关学习课程，要突出学科特色、专业特色和课程特色，打造一批“含金量、含新量、含战量”高，并具有较强权威性、专业性和针对性的精品线上课程。（3）汇聚优势、共建共享。课程建设要选择军地通用、军兵种共用、部队实用、需求量大的通识类课程，既可满足部队人员岗位履职要求，又可解决部分官兵退役之后的再就业需求，要充分发挥院校和需求部队的各自优势，形成互补，选择“人无我有，人有我优，人优我特”的线上课程进行开发，确保线上课程的建设质量和水平。

三、军队院校线上精品课程建设实施路径和评价体系

关注军队院校精品课程评审标准，围绕课程内容、教学设计、教学团队、教学服务和学习效果与影响等五个一级指标，以及思想性、规范性、规划性、教学思路、教学策略、课程制作、团队建设、执教能力、学习资料、教学辅导、官兵反馈、课程推广、创新与特色等十三个二级指标实施建设和质量评价［2］。

（一）课程内容

课程内容主要体现为思想性、规范性和规划性。

1.思想性。贯彻习近平强军思想，贯彻新时代军事教育方针，坚持正确政治方向，坚持立德树人，坚持为战育人；课程内容紧贴使命任务、岗位履职、职业发展。

2.规范性。课程实施按照论证实施方案、设计教学内容、编写课程脚本、拍摄制作视频等步骤进行。

3.规划性。教学内容有效支撑课程教学目标，合理融入课程思政；课程内容设计逻辑清晰，体系完整，重难点突出，具有一定的深度和广度；教学内容反映新理论、新技术、新方法、新战法、新训法、新管法。

（二）教学设计

课程内容主要体现在教学思路、教学策略和课程制作等方面。

1.教学思路。精品线上课程要体现院校主体任务和特点优势，教学对象明确，建设原则与思路清晰，通过学习应达到的学习效果和能力水平，定位准确具体。

2.教学策略。信息技术与教育教学融合，适合在线学习，体现在线课程个性化、泛在化特点；课程呈现手段先进、新颖，课程应用与课程服务相融通；充分发挥网络教学优势，教学环节充分有效，满足官兵在线学习需求，并非传统课程的简单翻版；符合以官兵为中心的课程教学方向，注重激发学习者志趣和潜能。

3.课程制作。视频画面构图合理、简洁明快、主题突出，整体风格统一、色彩协调、美观大方，内容讲解为核心，文字、视频、图片、动画等各类素材使用应服务内容讲解，实现紧密结合；音频伴音清晰、饱满、圆润，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象；解说声与现场声、背景音乐无明显比例失调。

（三）教学团队

教学团队主要体现为团队建设和执教能力两个方面。

1.团队建设。课程负责人对课程建设和改革的思路清晰，团队成员数量满足课程教学需要，有合理的知识结构和年龄结构，人员稳定；团队热爱军事职业教育事业，师德师风端正，能通过言传身教、价值引领传播正能量。

2.执教能力。主讲教员熟悉教育教学理论和规律，熟练掌握本课程理论知识和相关技能，能够有效落实教学设计、掌控课堂，帮助官兵更好地掌握教学内容，带动官兵深层次思考，鼓励官兵批判、探究、创新；主讲教员能够及时准确掌握学习者的学习状态，针对问题及时调整教学内容和方法；思路清晰，表述准确，讲解透彻，重点突出，语言生动、表达清晰、通俗易懂，感染力强。

（四）教学服务

教学团队主要体现在学习资料和教学辅导两个方面。

1.学习资料。课程信息、学习指南、课程公告、课程资料和测试题等课程组成要素配备完整、更新及时。

2.教学辅导。教员讨论区在线答疑，回复及时；课程改进措施具体可行，跟踪问效到位；在线考试难易度适当。

（五）学习效果与影响

学习效果与影响主要体现在官兵反馈、课程推广和创新与特色等方面。

1.官兵反馈。官兵在线学习响应度，课程讨论区留言，师生互动、生生互动，讨论围绕课程内容，有深度、有态度。

2.课程推广。课程建设服务部队练兵备战、提升军队人员岗位履职能力、服务个人成长成才等成效明显，在媒体平台有相关宣传报道。

3.创新与特色。突出军兵种和院校优势特色课程，发挥课程建设的独特性与创新性；注重线上线下结合，在课程教学相关领域教学研究成果丰硕；注重实践创新，能够主动运用新技术、新手段、新工具，创新教学内容与教学方法，提高教学效率，提升教学质量。

四、军队院校线上精品课程建设实践

笔者结合承担的在线课程建设任务，积极运用研究的部分成果，在“机动通信”在线课程建设中，紧盯上级下发的《军事职业教育在线课程建设规范》，对标国家一流课程建设要求，兼顾研究提出的军队院校线上精品课程建设功能定位、构成要素、建设原则、实施路径等方面，注重课程论证、方案撰写、脚本评审和样片录制等过程，精心设计、突出重点，严把质量关，高标准、高起点进行实践应用。课程经过上线运行、实践运用检验，取得了良好的建设效益。

（一）课程主要内容及特点

“机动通信”在线课程共五章，有20节，共45个知识点，课程学时为20学时。按照“一条主线、两个融合、三大问题、四种手段”的思路设计课程内容。一条主线是以导弹旅无依托随机发射通信保障为主线；两个融合是将基本原理和组织运用相融合，将学历教育与任职培训相融合［3］；三大问题是从制约军兵种机动通信发展的三大因素“山中通、动中通、扰中通”出发，围绕导弹旅无依托随机发射的通信保障需求展开；四种手段是重点突出主用的四种通信手段（光纤通信、移动通信、卫星通信和电台通信）的基本原理、系统组成、功能作用和组织运用，突出官兵实战条件下紧密结合作战地域环境、灵活运用装备、有序组织指挥、全程全时可靠通信的指挥通信能力的提升。

课程内容的主要特点可概括为“通、实、新、特”。“通”即注重知识传授的基础性、通用性；“实”即注重能力培养的实用性、实践性；“新”即注重技术发展的先进性、前沿性；“特”即注重专业岗位的特殊性、针对性。

（二）课程特色及亮点

鲜明树立为战育人、以战领教，瞄准职业发展、突出主责主业的导向，增强学习者的针对性和实用性，课程从制约军兵种机动通信发展的三大因素“山中通、动中通、扰中通”出发，围绕导弹旅无依托机动发射的通信保障需求，以及部队全时全域接入机动通信系统的要求开展课程设计。采用理论导学型教学设计进行内容组织，配合二维、三维动画，操作演示等课程资源，呈现光纤通信、移动通信、卫星通信、短波/超短波通信等知识，形象展示看不见、摸不着的无形电波，增强学习者的感观认识。将最新的科研成果引入教学，既是对研究成果的检验，又加深了学习者对内容的理解和认识。

针对广大官兵对机动通信关注度高，学习热情高，对装备系统性能了解不足、相应专业基础薄弱的特点，采用虚拟交互式风格组织教学，结合作战地形讲装备运用，结合装备特点讲性能指标，结合装备体系讲组网运用，通过结合视觉媒体、听觉媒体，将复杂的问题形象化、简单化，既保证了学习者的热情，又较好解决了学生专业基础薄弱的问题。采用电子大屏交互、二维和三维动画演示、视频插入等技术手段，增强授课的生动性和趣味性，使学习者能够在较为轻松的环境中学习。

（三）课程应用及学习成效

1.课程应用情况。课程紧盯院校职能任务，紧贴服务部队练兵备战和官兵岗位履职能力提升需求，围绕部队练兵备战重点关注的通信保障模式开展教学服务。针对导弹旅机动通信中典型通信方式的基本原理、系统组成、组织运用开展教学，课程军事属性鲜明，时效性、针对性强。通过课程讲解帮助广大官兵拓展机动通信知识，提升通信岗位能力，满足部队练兵备战、官兵岗位履职急需的专业知识的要求，知识点划分科学，课后习题数量合理、难度适中，较好地覆盖和反映了授课内容，增强了官兵学习的针对性和有效性。

2.学习成效。“机动通信”课程自在MOOC平台上线运行以来，深受广大官兵的喜爱，学习热情和选课人数直线上升，运行四学期选课人数已超万人。学员成员涉及陆军、海军、空军、火箭军、战略支援部队和五大战区等单位，人员身份类别以士官和军官为主，人员学历结构以大专以上为主。课程体系结构，内容设置、展现形式，教员讲解风格、制作效果、在线教学服务等都得到部队官兵的广泛好评，讨论区交流互动频繁，教员答疑及时准确。结业考核人员通过率达99.6%，其中优秀率为35.6%，良好率为44.3%。“机动通信”课程作为通信工程专业学员综合实践装备操作的先导必修课程，为学员提供教学服务，为顺利实施多个型号不同阵地的通信保障提供了必要支撑，学员认可度和满意度较高，并成为全军首届军事职业教育精品在线课程。

结语

强国兴军的关键是人才，人才培育的基础是课程。课程质量直接影响人才培养质量，精品课程建设既是军队院校育人实践的重要支撑，又是教学和育人实践的一项战略工程、基础工程、示范工程。因此，对标国家精品课程建设标准，明确军队院校线上精品课程概念功能定位、内涵要求、特点规律、建设目标、建设原则、实施路径和评价体系等问题，对加快推进“三位一体”新型军事人才培养体系建设、扎实推进“十四五”期间军队院校精品课程建设意义重大。