中国式职业教育现代化的发展逻辑

李玉静

习近平总书记在党的二十大报告中提出，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。现代化是人类历史发展的伟大变革，是以工业化为核心，推动经济增长、思想革命、制度创新和社会转型的发展历程。中国式现代化是一个具有几千年农业文明大国的现代化，是超大人口规模的现代化，是经济、社会、文化、教育的全面现代化。职业教育作为与经济社会发展关系最为密切的教育类型，其既是中国式现代化进程中的关键一环，又是实现中国式现代化的重要促进力量。中国职业教育现代化的历史源头可以追溯到100多年以前，但其真正获得蓬勃发展的强劲驱动力量并赢得了举世瞩目伟大成就和经验的时期却是改革开放以来的40多年（于志晶，2006）。正如有研究者提出的，“中国的现代化发展是一个自身内在基因变革和内在发展冲动的结果”（费正清，1991），在100多年的探索和实践中，中国职业教育现代化也形成了自己独特的发展逻辑。

中国传统文化的基因是中国式职业教育现代化的思想根基。我国具有悠久的历史和灿烂的文明，古代职业教育一直是技能传承的重要手段。从清末到民国那一段风雨飘摇的年代，以“师夷长技以制夷”为代表的技术救国、教育救国理念，以及我国职业教育奠基人黄炎培先生提出的“使无业者有业、使有业者乐业”思想奠定了中国式职业教育现代化的思想根基。自此以来，让国家强盛、人民幸福，就成为中国职业教育矢志追逐的梦想，这也成为中国式职业教育现代化的精神内核和根本动力。自此以来，我国职业教育一直沿着两个逻辑线索发展：一方面，作为中国式现代化进程的核心推进力量，通过自身的现代化实现国家富强和民族振兴；另一方面，把职业教育作为提升个人能力及素养的关键手段，通过职业教育促进个体的就业及生活的幸福。

中国特色社会主义理论体系及近年来我国对职业教育改革发展的理论探索是中国式职业教育现代化的理论根基。一方面，中国式职业教育现代化是与中国特色社会主义发展历程紧密联系在一起的，彰显出中国特色社会主义的基本特征，包括坚持中国共产党的领导，坚持以人民为中心，为人民提供公平、全面的教育机会，通过职业教育促进人民的共同富裕，中国特色社会主义理论体系为中国式职业教育现代化提供了源源不断的理论源泉；另一方面，经过多年的实践探索，我国职业教育改革发展已经形成了一系列具有中国特色的理论体系，如把职业教育作为一种类型教育的基本定位、以产教融合为特征的职业教育校企合作理论体系等，这些都是中国式职业教育现代化发展的理论根基。

改革开放40多年来对中国特色职业教育发展道路的探索和实践是中国式职业教育现代化的制度根基。改革开放以来，我国开始从社会主义现代化的高度发展职业教育，将职业教育摆在经济社会发展的战略位置，在职业教育发展模式、发展道路方面进行了卓有成效的实践探索。在40多年时间里，我国通过相关政策、法律和制度建设，建成了世界上最大规模的职业教育体系，形成了层次完善、贯通衔接的职业教育结构体系，这为中国式职业教育现代化提供了坚实的制度根基。