生涯规划系列解读(四)——新高考模式下“学困生”的学业逆转之路

■杨锦涛(河南省青少年生涯教育与职业发展协会法人、秘书长 新开端生涯创始人)

每个人都是一个独立的个体,有其自身的特质,所以在个人能力方面也都有不同的体现。而每个学生作为一个个独立的个体,都有其独特的一面,所以在学习上,总有学生成绩很好,也总有一些学生成绩不怎么样,这些学生一般被称为“学困生”。经过调查研究,我们发现导致“学困生”成绩落后的原因有很多,所以对于“学困生”的帮扶也有诸多困难。下面笔者结合近十年的青少年生涯辅导经验,浅谈一下我们团队在学生工作方面的一些心得体会,希望对学习困难的学生能有所启发和帮助。

一、“学困生”成绩差的原因

每个学生的情况都不相同,所以每个“学困生”背后也都有其深层次的原因,归纳起来主要有以下几种。

1.学习适应出现问题。学习适应出问题,主要集中在学段转换过程中,如小升初、初升高后。由于升入新的学段后,学生会面临新的学习环境和校园环境,同时所学的知识结构也发生了很大变化,就会导致一些学生因为适应能力等问题,学习成绩会暂时出现波动,如果后续处理不当,成绩会就此走下坡路。这部分学生学习上出现的最大困难就是自信心受到打击,同时会被家长或者老师批评不够努力,自尊心受到挑战,进而对自己失去信心,甚至逐渐地自暴自弃,放任自己,成了“学困生”。

2.长期以来基础较差导致。这部分“学困生”以农村的学生为主。农村小学教育参差不齐,加上很多孩子的父母为了生计又外出务工,孩子都是留给了家里的老人,导致这些孩子成了“无人管”的孩子,很多老人在教育上无法帮助孩子,孩子的作业基本上是“靠天收”,也就是靠学生自觉,孩子在学习上一旦遇到了问题,可以寻求的帮助非常有限。再加上孩子的爱玩天性,在没人约束的情况下,很容易不把学习当回事。久而久之,这些学生小学阶段的成绩就很一般,甚至很差,养成的很多不好的习惯也会长此以往影响下去。到小升初的时候很多问题就暴露出来了,但对于大部分学生来说为时已晚。这些学生一旦进入初中和高中,打击自然是接踵而至,对心理造成的冲击甚至是“核弹级”的,成绩差的标签很可能会伴随他们接下来的学业和生活,很多影响甚至会伴随着他们的一生。

3.家庭变故的影响。家庭变故会摧毁一个孩子的童年,更别谈学业了。笔者接触过一些学生,经过简单沟通发现,这些学生思维敏捷,基础很好,但成绩却一塌糊涂,再深入沟通后发现这些学生生活在严重的自我矛盾中不能自拔,而背后的原因往往是深层次的家庭原因,如家庭不和睦、家庭各种变故、父母离异等。处在这种家庭环境的孩子,如果自己不够坚强,或没被积极引导,心理上就很容易受到打击,很多根本无法集中精力学习,何谈提高成绩。

4.青春期等原因导致的成绩波动。这是一部分学生成绩出现大幅度下滑的一个重要原因。青春期是人体生长发育的“巨变期”,从青春期发育一开始,我们全身的器官便迅猛生长,经过一定时间,发育成熟,身体也就定型了。进入青春期以后,大脑的神经结构逐渐完善,不仅对自然环境变化的反应能力和抗病等能力有了明显的提高,就是思维能力、推理分析能力和记忆力也都大大地加强了。青春是美好的,但也是有烦恼和风险的。由于青少年好奇心强,好表现自己的勇敢和独立性,而又缺乏正确评价自己与警惕危险因素的能力,因此,意外伤害事故的发生率也相对较高。青春期是身体成长的定型阶段,也是学识奠基、性格定型、心理健全的关键时期。一旦处于青春期的孩子没有被正确地引导,就会出现各种各样的问题,进而导致学习和其他方面出现问题,甚至影响其一生。

5.偏科原因导致的成绩下滑。偏科对学业的负面影响比较大,由于偏科最后导致所有学科都比较差的学生很多。这些偏科的学生刚开始学习时可能成绩并不差,但随着不会的问题越来越多,就会导致成绩一直提高不上去。加上学业繁重,科目太多,导致顾此失彼,后来就慢慢地造成成绩不好的科目提高不上去,进而失去学习的信心,最终导致总体成绩也不理想。

6.被霸凌等原因导致的成绩波动。学生时代,同学之间的关系本应该是孩子最重要的人际关系之一,但有个别孩子自认为比别的同学强大,总喜欢欺负他们认为比自己弱势的孩子,从刚开始的小打小闹,到最后的肆无忌惮,有的甚至出现严重的“小团体”霸凌。这种情况下,被欺凌的孩子就不能正常地和其他同伴交往,他们的心理受到重创,就很难专心地去学习,成绩自然而然会受到影响。有的心理上受到的影响甚至伴随着他们的一生。

总体来看,造成“学困生”成绩波动的原因还有很多。结合以上分析我们会发现,智力因素很少被提及,也说明智力因素并不是导致成绩差的主要原因。因为孩子出生后,绝大部分智力是相当的,只是随着年龄的增长,会出现一些细微的变化。很多研究表明,对这些“学困生”而言,成绩的波动甚至落后,除去很少部分的智力因素不能扭转,其实有些是可以扭转的。在新的教育政策下,在新高考的驱动下,人们更多地开始关注孩子的综合素养和人格健全等方面,所以对于“学困生”的扭转就有了更多可能。

二、“学困生”如何逆转

新高考政策下有两个变化对“学困生”比较有利:一个是选科。学生可以选择自己的考试组合,所以对于一部分成绩不好的学生来说,就可以放弃一科或者几科自己非常不喜欢的学科,而选择自己相对喜欢的学科进行学习。另一个是生涯规划。新高考下,一些学校已经开设了生涯规划课程,或者指定有生涯指导老师,这对“学困生”来说尤其重要,给了这些学生一个重新认识自我的机会,也就是一个相对客观的评价机会:我是谁,有什么优势,现在怎么了,未来有什么可能……接下来,我们详细探讨一下在新高考下如何帮助“学困生”逆转学业。

1.指引学生建立信心。前面已经探讨过“学困生”背后复杂的原因,他们的成绩波动都经历了相对较长的时间历程,在这个过程中,影响最大的是学生的信心,成为所谓“好学生”的信心不足,不相信自己还能学会学好,有的甚至认为自己就不是学习的“材料”,自暴自弃。所以,第一步,建立起自信心尤其重要。

2.给予学生足够的尊重。给予学生尊重就是一个老师对学生最好的教育。对于“学困生”而言,由于学业不好,自尊心长期受到打击。老师或者家长语言上的尊重甚至一个肯定的眼神,都有可能成为他们发生逆转的“催化剂”。成绩差的学生更需要老师和家长的真诚对待,老师在评价学生成绩时,应当尽量避免当着全班学生的面评价“学困生”的成绩;家长也不能因为是自己的孩子,就整天拿孩子成绩不好反驳孩子需求或者挖苦讽刺孩子,这都会对孩子的自尊心造成影响。

3.对学生情况综合评估。“学困生”要扭转学业,的确需要自救,但自救需要有方法,有帮手。如果靠学生自己,这个难度较大,这也是为什么很多“学困生”一旦成绩落下就很难再翻盘的一个重要原因。“学困生”要自救,需要老师和家长等外力的帮助,老师和家长应对学生的情况做个详细的评估,如评估学生的真实学业水平、导致学生成绩落下的最根本原因是什么等。只有对学生的这些情况了如指掌,才有可能从根本上帮助到这些学生。笔者建议,作为家长,如果孩子成绩长期下滑,建议家长找孩子的任课老师尤其是班主任做个详细的了解,同时找学校的心理老师给孩子做个深度的心理指导和生涯咨询。全面了解孩子的情况后和孩子一起制定学业自救计划。

4.生涯自我探索。生涯自我探索的主要内容有了解自己的性格、兴趣、价值观、天赋优势等。开展生涯自我探索的根本目的是帮助“学困生”了解不一样的自己,一个以前自己有可能都不知道的自己,看到一个多样的自己,这样有利于恢复学习信心。新高考模式下,目前一些学校已经开设有生涯规划课程,学校的老师尤其是班主任要对“学困生”给予积极引导,通过生涯规划课程,唤醒自救的意识和信心。

5.重新树立目标。一个人如果看不到未来,就把握不了现在;同时,人是有目标导向的,一旦有了目标,人的所有努力都会围绕着这个目标带出希望。所谓的“学困生”不是没有目标,而是目标在长期的学业现实面前被击碎而深深地埋入了心里。生涯规划的自我探索可以帮助学生了解到自己的天赋优势,知道自己是谁,可以去哪,以及如何去,这些都有利于学生重新建立目标。学生一旦建立起适合自己的目标,就可能由此带出希望,牵引学业从此走上上升通道。

6.学情分析和针对性调整。前面的步骤中提到的老师和家长要对“学困生”的学业情况做出评估,根据学生的真实学业水平制定学科提升步骤,这样才能有针对性地帮助到“学困生”。但很多“学困生”通常很难跟上班级学生的大部队,如果仅靠上述办法,不对他们额外指导,他们刚建立起的信心和目标又会因为新的学业困难而陷入困境,甚至重回老路。笔者建议家长还可以有针对性地为学生请学科老师进行指导,同时加强同任课老师的沟通,为孩子的班级生活赢得相对宽松的学习环境。换句话说,家长要让老师了解孩子目前正在做的努力,不至于批评学生没有跟上老师的教学进度,要让孩子知道老师是不讨厌他的。

7.学习方法的改进。有了学习的信心和目标还远远不够,还需要对学习方法进行更新。为了不被长期积累的学业知识消耗掉刚建立起的信心,这些同学要主动向老师或者学习成绩较好的学生请教学习方法,好的学习方法可以事半功倍,通过沟通不仅为自己赢得更多的学习时间,同时通过和老师、学生的交流还能进一步促进自己学习信心的建立。

8.学会面对新困难。学习是个长期的过程,成绩的提升更不可能一蹴而就。对于“学困生”而言,一点点学习成绩的提升都会欢欣雀跃,同样一点点小的挫折也可能会被重新打入“十八层地狱”。对这些学生而言,重新遇到困难并不可怕,可怕的是重新建立的学习信心和热情被浇灭而无能为力。为此,家长和老师要有清醒的认识,不能因为学生一时的成绩改变而放松了要求,同时也不能因为学生一时的挫折而泼冷水。作为学生,要开心接受由于成绩改变而获得的赞许,同时也要接受再次失利而带来的失落感,这些是正常的,也是暂时的。

9.新高考合理选科。目前新高考有两种模式,“3+3”或者“3+1+2”,新高考允许学生自主选择3门学科作为选考科目。这种情况下,对于成绩不太好的同学来说是个不错的选择,对于特别头疼的学科或者基础较差的学科可以选择战略性放弃,进而选择容易上手的科目。当然也可以从生涯规划的角度进行选科,生涯规划下具体怎么选,笔者在前几期已经谈过,这里就不再做更多的阐述。成绩较差的同学选科的时候,不用过多担心选科后未来志愿选报的专业多少问题,新高考后,很多学校按照专业大类招生,对于志愿填报的影响不是很大。

10.生涯辅导的长期坚持。生涯辅导是处理和当事人相关的认知、情绪、态度和行为的服务。上面几个流程走下来,基本上就是一套完整的生涯辅导服务流程,整个服务流程走完需要2~3个月的时间,服务流程的每个月需要对当事人进行2~3次的生涯咨询。这些流程和服务对于普通学生来说挑战较大,但整个服务效果相对于一般的学科辅导和心理咨询来说,优势更加明显。但不是说一个生涯辅导流程结束后就可以高枕无忧了,学生学习习惯和学习信心的建立是个漫长的过程,家长在学生成绩改变的过程中要多些耐心,主动同孩子学校的心理老师、生涯指导老师建立起长期的合作关系,为孩子定制3~6个月的生涯辅导服务,直至实现孩子学习成绩的平稳过渡。生涯辅导不是单纯的心理咨询,也不是单次的生涯服务,而是一个系统的、专业的服务,需要职业的心理咨询师、生涯规划师,乃至学科老师共同完成。同时,需要特别说明的是,对学生进行生涯辅导的过程并不排斥学科辅导的进行,而是建议根据生涯辅导过程中学生学情评估的实际情况选择合适的老师,对不同学科、知识盲点进行针对性的学科辅导。

三、给“学困生”和其家长的建议

上面分析了“学困生”成绩差的原因和实现逆转的策略,为了更好地帮助“学困生”,下面我们再分别针对学生和家长提出一些建议。

1.给学生的建议。学习成绩一时甚至很长时间的落后都不是问题,只是代表了过去没有掌握的知识点比较多而已。对于成绩差的学生来说,问题不在于成绩有多么不好,而是成绩不好的现实导致自己误认为成绩再也不会好起来了,进而对整个学习失去信心,这才是最要命的。笔者的经验证明,如果方法得当,经过6~8个月时间的努力,学习成绩是可以达到班级学生大部队的水平的。所以,不是非要用3 年时间去改变、去奋斗,先定短期目标,坚持6个月的时间,基本上成绩就可以有所好转。所以,找好方法,同时对自己充满信心,进而保持这份信心,最多6 个月,你的学习困难就有可能克服。

2.给家长的建议。孩子成绩不好,其实最揪心的是家长,家长为了孩子成绩的改变甚至不惜成本。但是家长在努力的过程中,容易犯几个想当然的错误,甚至很多孩子的成绩就是在家长的影响下越来越差的。下面分析一些家长常见的不科学的行为并给出一些建议。

(1)孩子成绩不好是孩子不努力。很多家长看到孩子的成绩后往往不是安慰,相反的,批评或者指责更多,学习不努力会导致成绩的下滑,但成绩的下滑和不努力没有必然关系。建议家长首先给孩子心理上的支持和安慰,然后再同孩子交流,寻找原因,进而采取针对性的行动。

(2)成绩不好就选择学科辅导班。对于成绩不好的学生,很多家长习惯的行为一是批评,二是报辅导班。从科学的角度来看,学校老师的教学水平一般都比外面机构里“老师”的水平要高,孩子成绩不好,不一定是学科学习出了问题,也许是思想出现了波动等,在学校学不好,在辅导班里就能学好? 所以,对于家长,建议要先搞明白孩子成绩波动的原因,再做下一步的打算。

(3)放弃努力,任其发展。有一部分家长因为孩子成绩长期不好,对孩子的学习就失去了信心,选择学科辅导没有效果后基本上就放弃了。学科辅导一时解决不了问题,不代表学科辅导没有效果;努力过没有结果,不代表孩子不是学习的料。最可能的原因是方法没有选择好。孩子的学业耽误不得,同时家长是孩子最后的防线,家长都放弃的话,孩子就更没有信心了。作为家长要多同孩子的老师沟通,同时除了采取学科辅导,更多地还应寻求一些专业机构尤其专业的心理咨询机构的帮助,对孩子的情况做详细的分析评估,给孩子更多科学的支持,只有这样,才能从根本上解决问题。

学习是一门科学,比拼的并不仅仅是学生的智力,或者说起决定作用的恰恰不是智力,而是一个家庭、一个孩子的综合能力。孩子成绩出现问题,不是评价是否努力、要不要对孩子采取学科辅导等的单选题,更不是两者累加的多选题,而是一道论述题,需要有理有据方才有效。放弃是最简单的,当然也是代价最大的;找学科辅导也简单,看着也对症,但结果往往并不如愿,很多家长更多的是求个心安。这些都不是解决之道。社会在发展,教育在进步,对学生作为人的个性关注和服务正逐渐成为学校工作的日常,学生和家长要善于在成绩出现问题的时候,主动向学校老师寻求帮助,长此以往,自然会事半功倍。希望上述分享能给大家一些启发和帮助,更希望每个孩子都能在自己独特的一面有所建树。