“双减”背景下如何开展微写作

甘肃省金昌市第二小学 褚雪芳

微作文源自微博，微博信息短小精悍，要合理把控字数，将信息内容展示出来，与作文相结合，便演变成了微写作、微作文。微作文比较突出的特点是“微”，表现方式较为灵活，其所包含的知识内容可以将生活的个性化特点更好地呈现出来。小学生年纪较小，心智发育不成熟，不能高效接受复杂的内容。因此，微作文虽然信息量小，但具有一定的集约性，在顺应小学生学习需求的同时，还能调动学生的学习热情，提升学生的语文综合素养，对小学写作教学的开展起到了一定的促进作用。

一、微作文概述

1.微作文的概念

微作文的主要特点是篇幅短小、逻辑清晰、结构完整，但并不是所有精短的作文都可以称为微作文。例如，随堂演练或写日记仅仅是将一天发生的事情记录下来，这与微作文存在着巨大的差异，主要在于不管是随堂练习还是日记，都具有较强的针对性，这在一定程度上限制了学生的思考；而微作文除了具有一般作文的特征，还具有主题明确、结构完整的特点，能运用较短的篇幅将主题更好地呈现出来。

2.微作文的训练内容

当前微作文训练内容有哪些？由于微作文具有精短、内容宽泛的特点，与大作文相比，写起来更容易一些，而要想让小学生写好微作文，应该做到以下几个方面：（1）拟定题目，确保学生看到题目就可以掌握其大意，产生写作兴趣。（2）微作文具有结构完整的特点，只有作文结构清晰，学生才能及时掌握作文的中心思想，因此，微作文的立意是核心内容。如果作文没有明确的立意，就不能突出中心思想。（3）微写作素材的选择非常关键，从作文内容可以看出学生知识内容的积累情况。要想写好作文，不能离开丰富的写作素材。

3.微作文的写作技巧

微作文要求将字数控制在200-300字，为了写好微作文，除了要明确主题，还应做好扣题。写好开头非常关键，还要做到首尾呼应，让整篇文章文脉一体，突出主题。

二、双减背景下小学微写作的重要意义

1.有利于顺应时代发展的趋势

近几年，随着信息技术的不断发展，自媒体逐渐成为传播信息的主流媒介，写作方式也因此出现了巨大的改变，微作文应运而生。

2.有利于顺应新课程写作多元化的要求

在小学语文教学中，写作教学占据着至关重要的地位，教师应高度重视写作多样性。高年级的学生已经拥有了一定的写作能力，但是，因能力和水平有限，写作能力较弱。在传统的语文教学中，经常是教师布置写作任务，传授写作技巧。新课改对小学生的写作能力提出了越来越高的要求，这就需要教师充分发挥价值，给予学生相应的指导，让学生不断提升写作能力，积极主动地参与到写作中。

3.有利于拓宽学生写作能力提升的渠道

教师的传统思想根深蒂固，为了让小学生取得理想的成绩，需要根据学生的实际情况，有针对性地找到好的写作模板，再进行科学的引导，让学生按照模板写作。作文的结构是相同的，教师可提前准备好写作素材，要求学生背诵下来，考试时可以直接默写。在这种情况下，学生写作时没有进行深层次的思考，更谈不上写作主题、设计写作结构以及创新写作内容等。可见，在传统教育理念下，小学生不能有效地提升写作能力，其思维也不能被激活。微作文作为提升小学生写作能力的关键渠道，不仅可以让学生进行有效的思考，以此激活写作思维，还有利于产生写作兴趣，主动呈现优秀作品。学生不喜欢写作的一个重要原因是字数要求多，因没有丰富的知识体系，写作仅仅是凑字数，自然感受不到写作的乐趣，久而久之，就会对写作产生抵触情绪。而微作文具有精短、简明扼要的特点，学生一般不会有惧怕心理，所以微作文不仅能激发学生的写作兴趣，还有利于调动其写作积极性，从而有效地提升写作能力。

三、双减背景下小学写作教学的现状

在写作教学中，为了将减负工作落实到位，教师应及时调整授课时间，创新教学模式，完善教学内容，提供足够的思考空间，在激发学生学习热情的同时，提升学习能力。

小学生年纪小，自主学习意识不强，写作时经常因为不理解教师布置的题目而不知道写什么，同时，小学生的生活经验和知识体系不够丰富，不能正确、全面地认知事物，即使一些学生在生活中积累了很多素材，也不能合理运用，写作时发生逻辑混乱的问题非常普遍，导致作文内容空洞、枯燥。

另外，小学生因为性格内向或者不够自信等，遇到问题时没有及时向教师请教，导致教师不能掌握学生的学习情况，也不能利用科学有效的方法因材施教，长此以往，不利于提升学生的写作能力，不仅不能建立写作信心，甚至会对写作产生强烈的抵触心理。为此，教师应运用科学的教学方法，如多媒体教学、情境教学以及小组合作教学等，传授写作方法与技巧，以不断激发学生的写作热情。

四、“双减”背景下开展微写作的策略

1.激发学习热情，增强写作意识

随着双减政策不断深入，教师也面临着越来越高的要求。作的教育者与引导者，教师应充分发挥自身的价值，高度重视对于作业时间以及作业量的把控，根据学生实际情况，为其提供足够的自主学习时间。微作文作为一种较为灵活的写作模式，具有精短、字数少的特点，在一定程度上可以更好地满足学生的写作要求。布置微作文任务时，教师应从学生感兴趣的点入手，设计出与生活有关的写作主题，这样不仅可以激发学生的学习热情，还能让学生积极主动地参与到写作中。

例如，学习了《去年的树》《在牛肚子里旅行》后，学生加深了对童话的了解，对童话充满了兴趣，基于此，教师可以提供一些词语，如国王、玫瑰花等，让学生运用这些词语展开丰富的想象，写出两三百字的童话作文。由于微作文篇幅短小，学生能高度集中注意力，全身心地投入写作中，也能满足双减政策对作业的相关要求。教师还可根据小学生的实际情况，引导学生对童话故事进行仿写、续写以及扩写。另外，小学生喜欢动画片、动漫，教师在设计作业时，可以把作业与小学生的爱好融合在一起。

学生完成微写作，教师应在课堂上鼓励学生分享作品，这样可以借鉴他人的优点，弥补自身的不足，也可以培养学生的信心。另外，在写作教学中，教师应从学生感兴趣的点着手。当学生对写作产生了浓厚的兴趣，写作欲望自然会增强，如此一来，学生在写作过程中就会感到非常轻松，达到事半功倍的效果。

2.培养良好的写作习惯，确保写作能力的提升

教师要帮助小学生形成良好的写作习惯，让学生通过不断的写作练习，不断提升写作能力，将微作文与实际生活结合起来。

例如，教学《铺满金色巴掌的水泥道》时，教师带领学生阅读课文，掌握文章大意，进一步感悟作者内心的秋日景色，并与作者产生情感的共鸣。教师应充分发挥引导作用，可以引导学生运用微作文的技巧写日记，这样学生有足够的时间记录美好的生活事件，学生也可以把与同伴和教师的对话，写到日记中，通过文字与他人进行互动。教师看了学生的日记后，就能掌握学生的心理情况，便于因材施教。同时，学生遇到写作上的问题时，教师应给予相应的引导与帮助，这样不仅可以拉近师生之间的距离，还有利于在潜移默化中提升学生的写作能力。

另外，在观看了电影、新闻后，小学生可以通过写作勇敢呈现想法与意见，这样逻辑思维会更加清晰，写作能力也会逐渐提升。小学生还可以通过写日记，将实际感受以及心情融入其中，久而久之，就会养成良好的写作习惯。也可以书写解说词、颁奖词等微作文形式的文章，之后发到社交平台上，从而有效地提升写作信心。

3.及时指导，解决写作问题

微作文具有篇幅小的特点，但还是有一定的要求。教师应明确写作方向，要求学生遵守相关事项；当学生完成写作后，应该根据学生写作情况，给予对应的指导，纠正写作问题，如错别字、逻辑问题以及语病问题等，从而保障写作质量的提升。

例如，以“身边那些有特点的人”为主题写微作文，在写作前期，教师需要帮助学生明确写作方向。由于写作对象是有特点的人，教师应引导学生写身边熟悉的人，如家人、教师以及同伴等，防止出现跑题问题，避免作文内容空洞。在选择人物的过程中，应从多个方面着手，如爱好、性格特点等。教师应对学生进行科学的指导，小学生通过简短的语言将主题呈现出来。学生完成写作任务后，教师应根据写作中出现的问题进行相应的指导，这样不仅可以拉近师生之间的距离，还能让学生认清自身存在的不足，并加以改进。另外，除了解决共性问题，还要有针对性地实施指导。

总之，随着双减政策的落实，微写作教学面临着越来越高的要求，本文就“双减”背景下如何开展微写作进行了探究。微作文的主要特点是篇幅短小、逻辑清晰，有较强的针对性，主题明确、结构完整，能运用较短的篇幅将主题更好地呈现出来。写作时要拟定题目，确保学生看到题目能产生写作兴趣。微作文结构完整，只有作文结构清晰，学生才能及时掌握作文的中心思想，因此，微作文的立意是核心内容。微写作素材的选择也非常关键，要想写好作文，离不开丰富的写作素材。想写好微作文，除了要明确主题，还应做好扣题。随着信息技术的不断发展，自媒体逐渐成为传播信息的主流媒介，写作方式也因此出现了巨大的改变，微作文应运而生。小学生已经拥有了一定的写作能力，只因能力和水平有限，写不出吸引人阅读的作文。在传统的语文教学中，经常是教师布置写作任务，传授写作技巧。新课改提出了更高的要求，这就需要教师充分发挥价值，给予学生相应的指导，让学生不断提升写作能力，积极主动地参与到写作中。为了取得理想的成绩，教师要根据学生的实际情况，有针对性地找到好的写作模板，再进行科学的指导，让学生按照模板写作。有的提前准备好写作素材，要求学生背诵下来，考试时直接默写，导致学生写作时没有进行深层次的思考，更谈不上写作主题、设计写作结构以及创新写作内容等。微作文作为提升学生写作能力的重要手段，不仅可以让学生进行有效的思考，以此激活写作思维，还有利于产生写作兴趣，主动呈现优秀作品。学生不喜欢写作的一个重要原因是字数要求多，因没有丰富的知识体系，写作仅仅是凑字数，自然感受不到写作的乐趣，久而久之，就会对写作产生抵触情绪。而微作文具有精短、简明扼要的特点，学生一般不会有惧怕心理，所以微作文不仅能激发学生的写作兴趣，还有利于调动其写作积极性，从而有效地提升写作能力。作为教育者与引导者，教师应不断完善微作文教学策略，创新教学方法，让学生写出更加优质的微作文。